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提升質(zhì)量和創(chuàng)新模式是高等教育發(fā)展的永恒主題

2018-01-24 21:19線聯(lián)平
北京教育·高教版 2018年1期
關(guān)鍵詞:模式創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量

線聯(lián)平

摘 要:不斷提高高等教育質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平是高等教育發(fā)展的永恒主題。從國際高等教育的改革動態(tài)趨勢、我國高等教育改革20年的實踐探索看,只有不斷地深化體制機制改革,以人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新為突破口,建立新型的質(zhì)量保障體系,才能使大學(xué)的育人功能得到充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞:質(zhì)量;人才培養(yǎng);模式創(chuàng)新

不斷提高高等教育質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平是伴隨著高等教育發(fā)展的永恒主題。人們關(guān)注高等教育,首先也是關(guān)注她的質(zhì)量,她對人的成長發(fā)展所提供的幫助。而高等教育的質(zhì)量則有著非常豐富的內(nèi)涵,盡管不同類型的大學(xué)在不同發(fā)展階段對質(zhì)量內(nèi)涵的表述各具特色,但其核心內(nèi)容是由人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承以及國際交流與影響等要素組成。為了實現(xiàn)提高質(zhì)量的目標(biāo),各個高校都在積極地探索可行的路徑,積累成功的經(jīng)驗。有關(guān)提高質(zhì)量的討論已經(jīng)持續(xù)了多年,很多學(xué)者專家都有過系統(tǒng)的論述。今天,我們在這里討論提高高等教育質(zhì)量與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的問題,我認(rèn)為具有幾方面的新意:

一是國家提出統(tǒng)籌建設(shè)世界一流大學(xué)、一流學(xué)科的戰(zhàn)略方針,促使進(jìn)入“雙一流”建設(shè)計劃的大學(xué)都要在提升質(zhì)量上進(jìn)行深度思考,通過進(jìn)行系統(tǒng)的分析比較,找出現(xiàn)狀與“一流”水平的差距,并且選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c深化改革,以提高學(xué)校的總體水平和綜合競爭力,在未來幾十年的發(fā)展中尋找新的機遇,占據(jù)主動的地位,在推進(jìn)“一流”建設(shè)上取得重要進(jìn)展,向“一流”的目標(biāo)不斷靠近。

二是按照黨的十九大關(guān)于“高等教育實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展”的要求,更多的大學(xué)在思考,如何在合理定位的前提下,確立新的發(fā)展目標(biāo)和方位。換言之,即便不是“一流”,也要建設(shè)成高水平大學(xué)。因此,要不斷推動學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,加快課程體系的更新,在日趨激烈的人才競爭中,加強教師隊伍建設(shè),為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)研究環(huán)境,在教學(xué)和科研活動中建立鼓勵創(chuàng)新的激勵機制,使學(xué)校在高等教育發(fā)展的大格局中保持優(yōu)勢地位。

三是北京要建設(shè)成和諧宜居的國際化大都市并且成為國家政治、文化、國際交往和科技創(chuàng)新中心,這一城市的功能定位對高校培養(yǎng)的人才素質(zhì)提出了新的要求?,F(xiàn)有人才培養(yǎng)模式所顯現(xiàn)的弊端愈來愈明顯,直接影響到高校的聲譽和對社會的貢獻(xiàn)率。城市的發(fā)展呼喚著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在歷史發(fā)展過程中,北京匯聚了一大批高水平大學(xué),人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)、層次、科研水平一直居于全國領(lǐng)先地位,形成了明顯優(yōu)勢。但在新的發(fā)展階段,如何在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平,使絕大多數(shù)學(xué)生能得到精細(xì)化的培養(yǎng),使每一名需要就業(yè)的畢業(yè)生都能實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè),不僅是北京高?,F(xiàn)實的任務(wù),而且也是歷史賦予的重要責(zé)任。因此,北京高校應(yīng)該在人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新方面想在前、做在前,創(chuàng)造出經(jīng)驗。

我們看一看國際高等教育的改革動態(tài)趨勢:近三十年來,在以發(fā)達(dá)國家高校為代表的世界高等教育領(lǐng)域中,已經(jīng)開始了多種形式和模式的教育改革,其主旋律就是提高教育質(zhì)量。這些改革的主要內(nèi)容有:逐步改變規(guī)模化培養(yǎng)模式,注重個性化培養(yǎng),確立有利于創(chuàng)新型人才成長的環(huán)境和機制;具體化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo),把鼓勵獨立思考、提倡個性化分析、勇于批評質(zhì)疑、強化解決問題的能力作為核心內(nèi)容;改革課程體系,構(gòu)建通識教育與專業(yè)教育密切銜接、相互融通的課程體系;借助信息化手段,大力改進(jìn)教學(xué)方式和方法,使教學(xué)的效果得到進(jìn)一步提高;研究教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn),加強質(zhì)量監(jiān)測,提高評價的科學(xué)性、準(zhǔn)確度;發(fā)揮“第三方”的作用,借助社會機構(gòu)開展高校教育質(zhì)量評價監(jiān)測,以保證評價結(jié)果的客觀公正。

我國高等教育經(jīng)過近二十年的發(fā)展,在人才培養(yǎng)的數(shù)量上已經(jīng)穩(wěn)居世界首位,對于發(fā)展中國家來說,這是一個巨大的歷史貢獻(xiàn)。但同時教育質(zhì)量問題日漸突出,與世界高等教育先進(jìn)水平相比還有明顯差距。其中,推進(jìn)學(xué)習(xí)制度改革,為學(xué)生提供更加靈活多樣的學(xué)習(xí)空間和選擇機會;推進(jìn)用人制度改革,營造有利于“大師”、名師成長、執(zhí)教的政策環(huán)境;推進(jìn)培養(yǎng)機制改革,使學(xué)校的課程體系調(diào)整與社會相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展變化共進(jìn);推進(jìn)投入體制改革,使新增的投入更多傾注于教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和教學(xué)積極性的激勵。如此等等,都是我們必須面對且要一一破解的難題。

“明者因時而變,知者隨事而制”。教育是充滿活力的事業(yè),也是一個要素在不斷發(fā)生變化的事物。在不斷的改革創(chuàng)新中發(fā)展,既是教育規(guī)律的體現(xiàn),也是增強自身活力、提高發(fā)展質(zhì)量的要求。就高等教育而言,我們面對著社會對人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、綜合素養(yǎng)的需求變化;科學(xué)技術(shù)的發(fā)展既提供了先進(jìn)的教學(xué)手段又對傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式產(chǎn)生了顛覆性的影響;社會各領(lǐng)域新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)和新成果的層出不窮使得課堂知識傳授的總量不斷增加,課程設(shè)置常常處于滯后狀態(tài);新一代的大學(xué)生由于成長環(huán)境的不同所造成的與他們的學(xué)長之間在思想、觀念、行為習(xí)慣、價值判斷標(biāo)準(zhǔn)上的重大差異。這些都促使我們不斷地深化體制機制改革,并且以人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新為突破口,建立新型的質(zhì)量保障體系,使大學(xué)的育人功能得到充分發(fā)揮。

北京高校在教育改革方面的探索一直沒有停步。很多大學(xué)堅持改革,銳意進(jìn)取,在實踐中積累總結(jié)了豐富的經(jīng)驗,這些經(jīng)驗在全國產(chǎn)生了重要的影響。在本次研討會上,我們將分享來自部分高校的管理者、研究人員、教學(xué)人員的理論研究和實踐成果。

當(dāng)然,我們舉辦研討會的目的不僅僅局限于理論上的探討和教育信息交流,更重要的是,通過與會者的發(fā)言,啟發(fā)大家在高等教育改革的大題目下,對制度創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新有新的思考;對提高質(zhì)量和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新二者的關(guān)系有清晰的認(rèn)識;在借鑒他山之石、結(jié)合本校實際,形成可行的工作方案上有新的收獲;最終,為提高每一所高校的辦學(xué)質(zhì)量起到積極的促進(jìn)作用。

本文系作者在“高等教育質(zhì)量提升與人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新”研討會上的致辭

(作者系北京市高等教育學(xué)會會長)

[責(zé)任編輯:李藝英]endprint

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