云南中醫(yī)學(xué)院，云南 昆明 650500

藥劑學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究藥物劑型和藥物制劑的設(shè)計(jì)理論、處方工藝、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用等的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)[1]。藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的主干課程之一，云南中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)案課程設(shè)置中藥劑學(xué)總學(xué)時(shí)為128學(xué)時(shí)，其中理論74學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)54學(xué)時(shí)，由此可見藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)藥劑學(xué)教學(xué)過程中占有非常重要的地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才極其重要且不可替代的形式之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有特殊作用[2]。按照國家本科評(píng)估指標(biāo)體系要求，課程實(shí)驗(yàn)中綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)課程占實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的比例≥80%時(shí)為A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，40～60%時(shí)為C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)[3]。根據(jù)我校實(shí)際情況，結(jié)合國家本科教學(xué)審核評(píng)估對(duì)藥學(xué)專業(yè)的要求，我們決定將藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程從C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)升級(jí)到A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，因此我們對(duì)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，擬探索一種“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)-綜合性實(shí)驗(yàn)-設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”三維一體化教學(xué)模式，以利于學(xué)生對(duì)課堂中所學(xué)理論知識(shí)的理解和鞏固，對(duì)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能的掌握和強(qiáng)化，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力，為將來制劑相關(guān)的研究與生產(chǎn)工作提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

1 “三維一體化”教學(xué)模式構(gòu)建的必要性

我校以往的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。實(shí)驗(yàn)帶教教師首先針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及注意事項(xiàng)等問題向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生所用試劑、藥品、輔料都由實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備好，所用儀器設(shè)備由教師調(diào)試好，然后學(xué)生按照老師的講授機(jī)械地操作，整個(gè)試驗(yàn)過程中，學(xué)生只要按照講授方法被動(dòng)混合藥品，即可完成實(shí)驗(yàn)。導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)積極性不高，有些學(xué)生甚至在實(shí)驗(yàn)完成后連所用輔料都弄不清楚，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)預(yù)期效果，更不用說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如：在“栓劑的置換價(jià)測(cè)定及制備”實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)前老師把栓模、潤滑劑、基質(zhì)、藥品準(zhǔn)備好，所用融變時(shí)限測(cè)定儀等儀器調(diào)試好，實(shí)驗(yàn)前老師又把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講述，學(xué)生只需按照講義及老師要求把栓劑制備出來并進(jìn)行融變時(shí)限的測(cè)定即可。但在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生并沒有進(jìn)行深入思考，例如：栓模如何選擇，潤滑劑如何配制及選擇，栓劑為什么測(cè)定融變時(shí)限，測(cè)定置換價(jià)的意義等。因此，學(xué)生這種簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)，雖然在一定程度上鍛煉了實(shí)際操作能力，但無法提高學(xué)生的綜合分析問題能力及創(chuàng)新能力。

為了提高藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)專業(yè)人才，有必要對(duì)現(xiàn)有藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革，構(gòu)建藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)“三維一體化”教學(xué)模式，即“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)-綜合性實(shí)驗(yàn)-設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)” 教學(xué)模式。通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)室常用儀器的使用及試劑的配制，掌握藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和實(shí)際操作技能；通過綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力；通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

2 “三維一體化”教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容優(yōu)選與設(shè)置

結(jié)合我校實(shí)際情況，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們對(duì)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了相應(yīng)的優(yōu)化調(diào)整。具體如下：①保留部分經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如“藥物的增溶與助溶”、“青霉素G鉀鹽水溶液有效期的預(yù)測(cè)”，同時(shí)增加以前未開設(shè)的“流體流變學(xué)性質(zhì)的測(cè)定”、“粉體流動(dòng)性的測(cè)定”等經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將學(xué)時(shí)由原來的24學(xué)時(shí)調(diào)整為10學(xué)時(shí)，占實(shí)驗(yàn)總課時(shí)的18.5%。②調(diào)整綜合性實(shí)驗(yàn)，對(duì)部分原來僅進(jìn)行制劑制備的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，增加制劑質(zhì)量評(píng)價(jià)等相關(guān)內(nèi)容，使藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)由單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性實(shí)驗(yàn)，如將“注射劑的制備”調(diào)整為“注射劑的制備與質(zhì)量評(píng)價(jià)”，將“顆粒劑的制備”調(diào)整為“顆粒劑的制備與質(zhì)量評(píng)價(jià)”等，學(xué)時(shí)由原來的21學(xué)時(shí)調(diào)整為26學(xué)時(shí)，占實(shí)驗(yàn)課總課時(shí)的48.2%。③增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，將原來的單純性劑型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)調(diào)整為學(xué)生自己進(jìn)行完整綜合設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。例如先由老師提出2-3個(gè)題目：“對(duì)乙酰氨基酚緩釋膠囊的處方篩選及制備工藝設(shè)計(jì)”、“血塞通分散片的新藥報(bào)批研究方案設(shè)計(jì)”等，學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解藥物的基本理化性質(zhì)，采用正交實(shí)驗(yàn)或均勻設(shè)計(jì)法優(yōu)選處方及工藝，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前經(jīng)老師評(píng)閱修改后，學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量檢查，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)時(shí)由原來的9學(xué)時(shí)調(diào)整為18學(xué)時(shí)，占實(shí)驗(yàn)課總課時(shí)的33.3%。

3 “三維一體化”教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的實(shí)施

3.1 修訂實(shí)驗(yàn)教材與教學(xué)大綱 在參考已出版藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教程的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點(diǎn)，教研室自行編寫實(shí)驗(yàn)教材。編寫過程中，考慮到中醫(yī)藥院校的特色，我們?cè)诰C合性實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中均增加了中藥制劑的制備與設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，以加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)中藥制劑的了解。在編寫實(shí)驗(yàn)講義的同時(shí)，擬定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)大綱，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等，讓學(xué)生了解每次實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.2 建立實(shí)驗(yàn)考核的形成性評(píng)價(jià)體系 為貫徹“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)模式，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，建立一套較為完整的實(shí)驗(yàn)考核形成性評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)體系中，實(shí)驗(yàn)課程的總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)測(cè)試成績(jī)組成。平時(shí)成績(jī)包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)容，成績(jī)組成為考勤和衛(wèi)生(20%)、實(shí)驗(yàn)操作及產(chǎn)品(40%)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告(40%)三部分，全部實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)的平均值占總成績(jī)的70%。實(shí)驗(yàn)測(cè)試成績(jī)主要是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，成績(jī)組成為設(shè)計(jì)方案(20%)、實(shí)驗(yàn)操作及產(chǎn)品(40%)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告(40%)三部分，全部實(shí)驗(yàn)測(cè)試成績(jī)的平均值占總成績(jī)的30%。通過以上藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法的建立，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生更扎實(shí)的掌握藥劑學(xué)實(shí)踐及操作技能，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.3 建立部分開放性實(shí)驗(yàn)室 為了給學(xué)生提供更廣闊的實(shí)驗(yàn)操作空間，保證設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，可以適當(dāng)開放1-2間實(shí)驗(yàn)室，便于學(xué)生進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)操作。操作時(shí)可以在開學(xué)時(shí)制定實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間和開放材料及設(shè)備，并將其公布在實(shí)驗(yàn)室板報(bào)上。學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)試驗(yàn)前應(yīng)在板報(bào)上進(jìn)行預(yù)約登記，便于實(shí)驗(yàn)教師提前安排。當(dāng)然，開放性實(shí)驗(yàn)室方案的順利進(jìn)行需要實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)管理中心、教研室等各方面全方位密切配合，保證這種新型的教學(xué)管理模式的推進(jìn)和實(shí)施。

4 小結(jié)

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力的關(guān)鍵，是拓展大學(xué)生職業(yè)能力的根本途徑之一[4-5]。藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門重要的綜合性實(shí)踐課程，需要我們不斷地在教學(xué)方面進(jìn)行探索與改進(jìn)。通過構(gòu)建藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)“三維一體化”教學(xué)模式，使學(xué)生掌握更多的實(shí)驗(yàn)操作技能，提高分析問題、解決問題能力，具備較好的創(chuàng)新意識(shí)，為培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)復(fù)合型人才提供有效保證。

“三維一體化”教學(xué)模式的實(shí)踐在運(yùn)行過程中也存在一定問題，如綜合性實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)還具有模糊性、待定性等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)還需完善，對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的深度和廣度仍需進(jìn)一步改進(jìn)和探索。

[1]方亮.藥劑學(xué)[M].第八版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2016.

[2]程麗芳，程亮，陳大為.藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與藥學(xué)人才的培養(yǎng)[J]．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013(5):77.

[3]劉麗麗，傅國強(qiáng)，鄧亞瓊，等. “三維一體化”模式在《藥劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用與探討[J].教育教學(xué)論壇，2015，(6):227-228.

[4]李華瓊.論大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)，2007(14):11-12.

[5]康君奇.大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26(4):7-9.