摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，體態(tài)語是一種很好的師生之間進(jìn)行交流的方式。通過面部表情以及肢體動(dòng)作等體態(tài)語，教師可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。本文主要分析了體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用策略，有助于進(jìn)一步提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；體態(tài)語；運(yùn)用

課堂交際活動(dòng)在小學(xué)英語教育中出現(xiàn)的頻率很高，而體態(tài)語言作為課堂交際活動(dòng)的重要組成部分，兩者之間有密不可分的關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)中，體態(tài)語包含了很多方面的內(nèi)容，比如：面部表情、體姿語以及外表著裝等。教師在實(shí)踐教學(xué)中的體態(tài)語會(huì)影響著學(xué)生的心理變化，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用體態(tài)語可以幫助教師在學(xué)生心中樹立良好的個(gè)人形象，因此，體態(tài)語是有效的教學(xué)輔助手段，有助于師生之間形成融洽的關(guān)系，進(jìn)而提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

一、 利用體態(tài)語活躍課堂氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生一般都比較好動(dòng)，課堂上可以集中注意力學(xué)習(xí)的時(shí)間比較短。如果教師整節(jié)課都在死板地講解知識(shí)點(diǎn)，很容易讓學(xué)生感覺到無聊，有些比較調(diào)皮的孩子還會(huì)做一些小動(dòng)作擾亂課堂秩序。為了活躍小學(xué)英語課堂的氣氛，教師可以在講課過程中加入一些體態(tài)語，讓學(xué)生擺脫困意，重新激發(fā)出上課學(xué)習(xí)的熱情。通過使用體態(tài)語，可以減少中文的解釋話語，讓學(xué)生通過觀察教師的動(dòng)作以及面部表情就可以了解英語單詞和語句的意思，更有助于學(xué)生記憶和理解英語知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面提高課堂教學(xué)效果。蘇教版小學(xué)英語教材中收入的許多詞匯都可以用體態(tài)語表現(xiàn)出來，從而增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

以蘇教版小學(xué)英語教材為例，教師在給學(xué)生講解英語單詞的時(shí)候就可以運(yùn)用體態(tài)語，尤其是講解一些動(dòng)物、動(dòng)作或者是一些形容詞的時(shí)候更加適用。比如：教師在解釋“duck”的時(shí)候就可以用兩臂夾住上半身、雙手翹起、全身搖晃并且模仿鴨子的叫聲，讓學(xué)生一下子就可以記住這個(gè)單詞是鴨子的意思；在講“l(fā)ook”這個(gè)單詞的時(shí)候可以用右手遮在眼睛上方，面部做出張望的表情，這個(gè)經(jīng)典的動(dòng)作一下子就可以被學(xué)生看出來是看的意思；對(duì)于形容詞“hungry”來說就更加簡(jiǎn)單明了了，只需要舔舔嘴的同時(shí)摸幾下肚子就可以了，還有“rabbit、sorry”等單詞也是非常容易就可以用體態(tài)語表現(xiàn)出來的，這樣做可以達(dá)到活躍課堂氣氛的作用。

二、 增強(qiáng)學(xué)生的英語交往能力

英語是一門很重要的語言科目，但是我國缺少英語的交流環(huán)境再加上英語跟漢語之間存在很大的差異，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來了比較大的阻礙，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候很容易因?yàn)槟吧a(chǎn)生恐懼感，如果這種情況不能得到很好的改善，那么就可能影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語的效果。為了鼓勵(lì)小學(xué)生積極地參與到英語學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)英語教師應(yīng)該在講課的過程中加入適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語，邊講邊做，聲情并茂地完成英語教學(xué)過程，這可以幫助學(xué)生盡快擺脫膽怯的心理，自覺主動(dòng)地參與到英語交往過程中，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中既可以學(xué)到知識(shí)也可以學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行交流，進(jìn)而提高英語口語能力。

以蘇教版小學(xué)英語教材為例，教師在講解“Lets make a fruit salad”這一單元的時(shí)候就可以組織學(xué)生進(jìn)行情景表演，讓學(xué)生通過相互之間的交流來掌握英語的日常用語。教師可以讓學(xué)生分別扮演一種自己喜歡的水果，每三到四個(gè)人一組，組內(nèi)討論安排出情景劇的每一個(gè)情節(jié)，對(duì)話的形式可以如下：“I am a banana，I like running.”，說這句話的時(shí)候可以做出跑的姿勢(shì)，然后接著說：“I am so hungry. Who can help me？”，說完以后做出非常餓的體態(tài)語，緊接著下一個(gè)小朋友就可以參與到對(duì)話中來。將體態(tài)語加入到英語課堂情景劇中來，可以使活動(dòng)更加生動(dòng)有活力，另一方面也鍛煉了小學(xué)生的英語交流能力。

三、 幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信

小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中正確利用體態(tài)語可以讓小朋友們更好地理解和掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于一些在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候感覺困難的學(xué)生，教師可以在講課的時(shí)候用微笑給予充分的鼓勵(lì)，在學(xué)生取得進(jìn)步以后及時(shí)豎起大拇指進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生逐步樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心。由于小學(xué)生的心理和生理都還處于不成熟的狀態(tài)，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼光或者一個(gè)贊許的動(dòng)作就可以讓學(xué)生瞬間受到鼓舞，一下子就可以讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。此外，善意的微笑也有利于師生之間建立友好的關(guān)系。

以蘇教版小學(xué)英語教材為例，教師在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，可以利用多媒體給學(xué)生展示一些英語習(xí)題，通過習(xí)題的講解教師在了解學(xué)生掌握情況的同時(shí)也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語知識(shí)。在講解習(xí)題“The children are quietly.

A. talk B. talked C. talking”的時(shí)候，由于這道題涉及了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語態(tài)，對(duì)于小學(xué)生來說還是具有一定難度的，在學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不應(yīng)該嚴(yán)肅批評(píng)，而是應(yīng)該保持微笑的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生逐步找到正確答案，這樣在不打擊學(xué)生自信心的基礎(chǔ)上，也讓學(xué)生鞏固了重要的知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的重要性。

綜上所述，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中合理運(yùn)用體態(tài)語，一方面可以讓學(xué)生更好地掌握小學(xué)的英語知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動(dòng)性，另一方面也可以讓教師和學(xué)生之間形成和諧的關(guān)系，同時(shí)也有利于形成輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在寓教于樂的過程中提高自身的英語知識(shí)水平。

作者簡(jiǎn)介：余梅，安徽省阜陽市，安徽省潁上實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint