王俊

【摘要】由于課堂教學(xué)時(shí)間較短，所以在初中物理教學(xué)中很多教師都不能給予學(xué)生充足的時(shí)間使其進(jìn)行自主思考、學(xué)習(xí)。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中長期處于被動(dòng)“學(xué)習(xí)”狀態(tài)，并不能實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的有效思考，進(jìn)而導(dǎo)致物理課堂氣氛低下，在此種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)物理知識的有效內(nèi)化。提問式教學(xué)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主思考都有著重要作用，將其應(yīng)用到初中物理課堂中，可有效優(yōu)化課堂教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?提問教學(xué) ?課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0162-02

初中階段學(xué)生不管是生理還是心理方面都尚未完全發(fā)育成熟，所以在物理課堂學(xué)習(xí)中需要教師對其進(jìn)行有效引導(dǎo)。所以，在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師必須要對當(dāng)前課堂時(shí)間組合進(jìn)行有效優(yōu)化。以學(xué)生心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，應(yīng)用課堂提問方式，給予學(xué)生一定的自主思考時(shí)間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，使其在不斷學(xué)習(xí)中感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣?；诖耍疚氖紫染吞釂柦虒W(xué)在初中物理課堂中的重要意義進(jìn)行了簡單闡述，而后提出了幾點(diǎn)優(yōu)化初中物理課堂提問教學(xué)策略。

一、提問教學(xué)在初中物理課堂中的重要意義

（一）提高學(xué)生聽課注意力

學(xué)生注意力是否集中是決定最終聽課效果的重要因素。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在問答時(shí)注意力較為集中，但是在課堂聽講時(shí)卻極為散漫，再加上初中物理課堂抽象性較強(qiáng)、難度較大，如若教師只是依靠單純講授很難維持學(xué)生注意力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)利用提問方式豐富授課內(nèi)容，利用一個(gè)個(gè)的問號來吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高教學(xué)效果。

（二）提問可以更好的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)程度

在初中物理課堂中存在很多重要的基礎(chǔ)概念，很多學(xué)生都以為自己能脫離課本復(fù)述出來就算會了，其實(shí)并非如此[1]。物理概念是物理現(xiàn)象及過程本質(zhì)屬性思維形式的直接體現(xiàn)，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以物理概念為入手點(diǎn)，圍繞這一物理概念提出一些真實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考，有效打擊學(xué)生過于自滿的情緒，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量，突破教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。尤其是對于一些學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生慣性思維的地方，教師應(yīng)當(dāng)提出一些與常識相悖的問題，讓學(xué)生進(jìn)行深入討論分析，進(jìn)而有效活躍學(xué)生思維意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

二、談初中物理課堂的提問教學(xué)優(yōu)化

（一）課堂提問應(yīng)當(dāng)突出教學(xué)重點(diǎn)

提問對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主思考、實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)都有著重要意義。在初中物理提問教學(xué)過程中，教師必須要明確當(dāng)前教學(xué)重點(diǎn)，圍繞課堂重點(diǎn)展開提問。比如在蘇科版八年級上冊《力》教學(xué)過程中，為了更好的幫助學(xué)生理解“力”這一概念，在教學(xué)過程中教師可以提出這樣的問題：“生活中哪些地方在用力呢？一個(gè)單獨(dú)物體可以產(chǎn)生力嗎？你還能列舉出來生活中的力嗎？力的特點(diǎn)都有什么？”這些提問可以讓學(xué)生意識到生活與力學(xué)之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而更好的認(rèn)識力學(xué)概念。不僅如此，在問題設(shè)計(jì)過程中還要突出本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。重難點(diǎn)指的是學(xué)生理解起來難度較大的相關(guān)知識或者物理技能。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)人認(rèn)知水平之間的差距進(jìn)行整體分析，而后以此為據(jù)利用問題為學(xué)生搭設(shè)學(xué)習(xí)臺階。物體運(yùn)動(dòng)速度是否會對慣性造成影響是初中物理教學(xué)中的難點(diǎn)，針對此知識點(diǎn)，教師可以提出問題：“在同樣速度的情況下，一輛拉著貨物的大貨車跟沒有拉貨物的大貨車哪個(gè)更容易停下來？”

（二）課堂提問要注意邏輯性

是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律是判斷教學(xué)方法有效性的重要因素。因此，在初中物理課堂問題中，所提問題必須要符合當(dāng)前學(xué)生思維形式與認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)而更好的保障當(dāng)前問題之間的邏輯性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的有效深化。有效拓展學(xué)生個(gè)人能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展，使學(xué)生自主探究物理知識[2]。比如在八年級上冊《光的折射》教學(xué)過程中，讓學(xué)生認(rèn)識、理解光的直線傳播，知道光在真空中的傳播速度是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。光的直線傳播條件是本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)。所以在教學(xué)過程中，教師可以提出以下問題：①“如果我用雙手擋住你們的眼鏡，你們還可以看到我嗎？”②“你們看到過探照燈嗎？它的光束是什么形狀？光的傳播路線是直線還是曲線？”③“在晚上你見過自己的影子嗎？你可以踩到自己的影子嗎？”④“生活中都有什么現(xiàn)象可以證明‘光是直線傳播的？”⑤“神七上天，太空上有一個(gè)真空層，那么太陽光能傳播到地球證明什么？”此種提問方式邏輯性、啟發(fā)性相對較強(qiáng)，可以使學(xué)生在提問中進(jìn)行自主思考，認(rèn)識、了解光的直線傳播規(guī)律，進(jìn)而有效幫助教師突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

總而言之，提問教學(xué)對于初中物理課堂有著重要作用。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對自身提問方式進(jìn)行完善，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]康建平.在初中物理課堂上如何進(jìn)行有效提問和理答

——有效提問 合理應(yīng)答 提高課堂教學(xué)效果[J].教育實(shí)踐與研究（B），2017（01）：42-45.

[2]黃明健.應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法提高初中物理課堂提問的有效性研究[D].四川師范大學(xué)，2012.