洪碧云

【摘要】隨著數(shù)學(xué)教育改革的不斷深入，以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)應(yīng)用有效提高了課堂教學(xué)效率，同時也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。文章針對小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課堂的應(yīng)用誤區(qū)進(jìn)行了綜合分析，找出了其中的問題所在，并結(jié)合教學(xué)實踐提出了具有針對性的完善對策，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課堂質(zhì)量提供了一些有價值的理論參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用誤區(qū)；完善對策

多媒體教學(xué)設(shè)備操作靈活，經(jīng)濟(jì)適用，而且能夠使數(shù)學(xué)課堂更加直觀生動，有利于增強(qiáng)教學(xué)趣味性和有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體能夠突出教學(xué)重難點，豐富課堂教學(xué)形式，集中學(xué)生的注意力，使教學(xué)方式更加靈活多樣。但是當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，不少教師容易陷入多媒體應(yīng)用誤區(qū)，進(jìn)而影響教學(xué)效率，影響教學(xué)效果。本文對存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的完善對策。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

（一）過于依賴多媒體

有些教師已經(jīng)認(rèn)識到多媒體對數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化作用，因此在日常教學(xué)工作中將多媒體應(yīng)用視為教學(xué)核心，進(jìn)而造成“濫用多媒體”問題；而且對多媒體設(shè)備的依賴性很高，幾乎每節(jié)課都會開啟多媒體設(shè)備，特別是在公開課中將多媒體視為“炫技”工具，而不顧及教學(xué)實際，忽視學(xué)生的接受水平和知識能力。這樣的應(yīng)用形式必然會適得其反，難以發(fā)揮多媒體的應(yīng)用作用。教師對多媒體設(shè)備過于依賴，造成多媒體課件成為教學(xué)的主要形式，師生之間難以建立起實時溝通，教師難以對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識了解程度有全面認(rèn)識，從而會造成教學(xué)方向偏離預(yù)期，多媒體反而成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的“負(fù)累”。

（二）盲目應(yīng)用多媒體

當(dāng)前，不少多媒體教學(xué)課件都是教師直接從網(wǎng)絡(luò)下載或者購買的，這些課件內(nèi)容與學(xué)生的實際知識能力有一定距離，因此造成數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不夠穩(wěn)定。多媒體課件通常以教學(xué)中的典型問題、重難點為基礎(chǔ)，通過豐富教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，從而使教學(xué)知識點得到簡化。但實際上不少教師在多媒體應(yīng)用中具有較大的盲目性，尤其是在課件內(nèi)容上全盤照搬或者完全復(fù)制，這樣的課件不但會影響教學(xué)質(zhì)量，同時還會造成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率下降。

（三）忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位

小學(xué)階段學(xué)生活潑好動，具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，樂于接受新知識，而且接受能力較強(qiáng)。教師需要充分抓住這些特點，在多媒體教學(xué)中充分發(fā)揮資源優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)化，而不能將多媒體視為“另一塊黑板”。在數(shù)學(xué)課堂上，由于教師缺乏對學(xué)生知識能力、興趣愛好的了解，人為增加課堂知識密度，而缺乏教學(xué)過程中的有效互動，進(jìn)而造成多媒體應(yīng)用流于形式，不但脫離了現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)新需求，同時也限制了數(shù)學(xué)教學(xué)的拓展和完善。

（四）單純展示，缺乏深入探究

多媒體具有形象的展示功能，能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識、概念、定理等變得生動化。但是在數(shù)學(xué)課堂的多媒體應(yīng)用中經(jīng)?？梢钥吹浇處焹H僅將其作為一個展示平面，而未能深度發(fā)掘其應(yīng)用價值。而學(xué)生則對單純的多媒體展示缺乏必要興趣，難以營造濃厚的課堂教學(xué)氛圍和互動氛圍，一些定義、定理只是以畫面形式反映在大屏幕上，難以突出難點和知識要點，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

二、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的核心驅(qū)動力，在興趣驅(qū)動下學(xué)生能夠更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，對于提高教學(xué)效率、構(gòu)建高效課堂有著積極意義。而數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體則有利于創(chuàng)設(shè)更為生動的探究情境，激發(fā)學(xué)生的求知熱情和學(xué)習(xí)興趣。尤其是將教學(xué)內(nèi)容和生活情境相融合，有利于將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象、生動的探究過程，使學(xué)生更直觀地參與到習(xí)題解析中，通過多媒體以更直觀、更生動的形式化繁為簡，從而提高學(xué)生的知識領(lǐng)會和應(yīng)用能力。

例如在“分?jǐn)?shù)大小”教學(xué)中，教師可以通過多媒體播放動畫課件：四只小猴子分西瓜吃，第一只猴子吃了1/4，第二只猴子吃了1/2，然后教師提問剩下的兩只小猴子能夠分到多少？哪只猴子吃得最多？通過生動的情境引導(dǎo)，學(xué)生看到切西瓜的過程，而且對大小有了初步判斷，然后結(jié)合分?jǐn)?shù)數(shù)值進(jìn)行比較，從而得出正確答案。在這樣的多媒體情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，而且多媒體還能夠引導(dǎo)學(xué)生思路，使學(xué)生更積極地參與到課堂教學(xué)活動中。

（二）突破知識重難點，強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

小學(xué)階段學(xué)生心智尚未成熟，雖然記憶力強(qiáng)，但是記憶深度有限，理解能力不足，因此有些記憶只能停留在淺表階段，這就是學(xué)生“學(xué)得快、忘得快”的原因所在。在小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及大量的概念定理等，這些抽象的知識會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，教師可以在教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體作用，將重難點知識進(jìn)行整合展示，通過概念的分解，形象地展示建立起學(xué)生新舊知識的融合點，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和知識消化能力，夯實學(xué)生的知識根基。

例如在除法平均數(shù)教學(xué)中，教師可以將平均數(shù)求解過程進(jìn)行細(xì)化分解，利用多媒體分幀效果強(qiáng)化解題步驟，先把數(shù)字相加后再運(yùn)用除法計算。這樣的教學(xué)形式有利于突出教學(xué)重點、分解教學(xué)難點，使學(xué)生建立起新舊知識的銜接，有利于促進(jìn)知識融合，提高學(xué)生的知識技能應(yīng)用水平，促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（三）突出學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上教師占據(jù)主體地位，結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行備課，設(shè)計課程內(nèi)容，而學(xué)生只能被動接受教師的教學(xué)方式和內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生對知識內(nèi)涵缺乏有效理解，知其然而不知其所以然，學(xué)生機(jī)械地背誦一些概念定理，在學(xué)習(xí)中缺乏靈活性和變通性。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位得到了空前重視，而多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，則能夠更好地突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化教學(xué)過程中的師生互動和生生互動，增強(qiáng)課堂溝通的有效性。

例如在解題過程中教師通過多媒體實現(xiàn)“師生角色互換”，也就是讓學(xué)生親自操作多媒體，從而使學(xué)生對解題步驟、課堂知識理解的印象更加深刻。如三位數(shù)減法教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)動物園情境，并提出已知條件：猴子有30只，猴子比火雞多12只，火雞又比畫眉鳥多6只，現(xiàn)在求出畫眉鳥有多少只？在學(xué)生解題過程中，教師可以讓學(xué)生親自操作多媒體，通過圖片位置移動展示解題步驟，算出火雞數(shù)量為30-12=18（只），然后得出畫眉鳥數(shù)量是18-6=12（只）。多媒體教學(xué)能夠進(jìn)一步突出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性，使學(xué)生主動探究，主動思考，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。endprint

（四）提高多媒體應(yīng)用效率，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法

雖然多媒體應(yīng)用對數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化提高作用較為顯著，但是教師必須客觀認(rèn)識到多媒體并非“萬能”的，在教學(xué)過程中要注意教學(xué)成本因素，突出教學(xué)能效，對各項教學(xué)因素進(jìn)行協(xié)調(diào)處理，以吸引學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。教師需要精心設(shè)計課件，在多媒體應(yīng)用中突出適宜、適量、適度原則，只有這樣才能進(jìn)一步拓展數(shù)學(xué)教學(xué)空間，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生更多的探究和參與機(jī)會，通過多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，改變學(xué)生的思維模式，充分調(diào)動學(xué)生的手、眼、心、腦并用能效，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和數(shù)學(xué)課堂的魅力。

同時教師還需要注意，在應(yīng)用多媒體過程中不能過分追求視覺和聽覺效果，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容被弱化。尤其是在多媒體課件中要避免出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的音樂、動畫等，這些課件修飾元素往往會使學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力而忽視核心學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就需要教師緊扣教學(xué)目標(biāo)，充分突出多媒體教學(xué)寓教于樂的特點，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性谛轮R當(dāng)中，注意力不被分散。同時教師還需要通過多媒體引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，使學(xué)生通過實踐操作獲得更直觀的學(xué)習(xí)體驗。尤其應(yīng)該注意的是，教師需要將傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)相結(jié)合，而不應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)方法全盤否定，過度使用多媒體。

例如傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生常用的比一比、拼一拼、量一量、看一看、畫一畫等形式，都能夠?qū)W(xué)生起到啟發(fā)和引導(dǎo)作用，這些簡單易學(xué)的學(xué)習(xí)方法需要保留應(yīng)用，而不是在多媒體教學(xué)環(huán)境下完全取代和淘汰。教師需要注重傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體的有機(jī)融合，取長補(bǔ)短才能相得益彰，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)方式更加靈活多樣，使學(xué)生獲得更豐富、更生動的學(xué)習(xí)體驗。

三、結(jié)語

在小學(xué)教育改革深入推進(jìn)的環(huán)境下，傳統(tǒng)課堂模式與當(dāng)前的教育改革需求已有很大距離，這就需要教師在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引入新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。多媒體教學(xué)自應(yīng)用以來已經(jīng)形成了較為成熟的技術(shù)支持體系，對于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，豐富教學(xué)手段起到了積極的促進(jìn)作用，尤其是在新媒體環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)，教學(xué)質(zhì)量有所提升。同時教師也需要注意數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體的誤區(qū)，在認(rèn)識多媒體應(yīng)用問題的同時，結(jié)合學(xué)生的知識能力特點和學(xué)習(xí)行為特點，不斷優(yōu)化多媒體課堂，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂提供更完善的技術(shù)設(shè)備支持，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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