李礁+沈利劍

【摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制作為中國職業(yè)教育改革創(chuàng)新的熱點，受到各方廣泛關(guān)注，相關(guān)試點工作已經(jīng)在全國范圍內(nèi)鋪展開來，其中利益均衡機制缺失，資源配套不匹配等問題日益凸顯。結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點和中小型產(chǎn)業(yè)園區(qū)對人才的迫切需求，以利益鏈為紐帶，構(gòu)建與試點工作相適應(yīng)的服務(wù)和支持體系，是現(xiàn)代學(xué)徒制試點能真正落地的根本保障。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；現(xiàn)代學(xué)徒制試點；中小型產(chǎn)業(yè)園區(qū)

一、中小型產(chǎn)業(yè)園區(qū)發(fā)展的瓶頸

產(chǎn)業(yè)園區(qū)是區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的聚集體，是構(gòu)建產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)，培育企業(yè)創(chuàng)新能力，整合服務(wù)資源的綜合體。產(chǎn)業(yè)園區(qū)肩負著推動產(chǎn)業(yè)集群形成，推動城市化建設(shè)等一系列重要使命。實現(xiàn)區(qū)域發(fā)展目標，促進人才與項目良性互動和高效融合，招商引資與招才引智有機結(jié)合，是各產(chǎn)業(yè)園區(qū)的首要工作。

然而，多數(shù)中小型產(chǎn)業(yè)園區(qū)由于影響力不夠，對企業(yè)的吸引力較小，招商引資存在著很大的困難，因而將工作重心放在配套環(huán)境和政策打造上，意圖通過優(yōu)厚的條件吸引規(guī)模企業(yè)的入駐。完善的硬件配套和優(yōu)厚的政策確實可以吸引對資源政策有迫切需求的初創(chuàng)企業(yè)，但難以吸引規(guī)模企業(yè)的眼球，因為規(guī)模企業(yè)更關(guān)注區(qū)域的人才聚集能力。對中小型產(chǎn)業(yè)園區(qū)而言，除了出臺更有吸引力的引才政策外，更重要的是依托現(xiàn)有基礎(chǔ)條件，更加切合實際地走人才培養(yǎng)、引進與共享并舉的發(fā)展道路，進一步加強與職業(yè)院校之間的合作，構(gòu)筑合理的人才培養(yǎng)體系，建立面向產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)機制、本地化人才培養(yǎng)的自我造血機制，為園區(qū)企業(yè)的發(fā)展儲備人才，從根本上解決人才匱乏和流失問題。

二、高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點的困惑

《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》指出：要充分發(fā)揮政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求系統(tǒng)規(guī)劃現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作。把立德樹人、促進人的全面發(fā)展作為試點工作的根本任務(wù)，統(tǒng)籌利用好政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、科研機構(gòu)等方面的資源，協(xié)調(diào)好教育、人社、財政、發(fā)改等相關(guān)部門的關(guān)系，形成合力，共同研究解決試點工作中遇到的困難和問題。由于現(xiàn)代學(xué)徒制源于發(fā)達制造業(yè)國家，國內(nèi)高職院校起步較晚，大多處于摸索階段，因此在實踐中大多參照國外學(xué)徒制成功案例。以現(xiàn)代學(xué)徒制試點的起點，也是最為重要環(huán)節(jié)——遴選合作企業(yè)為例。考慮到合作的穩(wěn)定性，各院校一般會選擇當?shù)鼗蛟诒镜卦O(shè)點的知名企業(yè)，知名度和企業(yè)規(guī)模往往是遴選企業(yè)的核心條件，這種做法無可厚非，確實對于學(xué)徒制試點的招生招工一體化、雙導(dǎo)師隊伍建設(shè)、規(guī)范化的教學(xué)與運行管理有非常重要的意義。但是，以規(guī)模限定合作對象，忽視企業(yè)的合作意愿，忽視企業(yè)對人才的需求狀況，忽視試點工作服務(wù)和支持體系的重要性，又走入了過去校企合作流于表面，缺少利益鏈為紐帶的困局。

縱觀目前國內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制試點的開展狀況，有的學(xué)?！耙粠樵浮?，學(xué)生到企業(yè)后得不到師傅有效的指導(dǎo)，企業(yè)實踐流于形式；有的學(xué)校忽視服務(wù)和支持體系，在沒有食宿保障的情況下，學(xué)生、教師頻繁在學(xué)校與企業(yè)間來回奔波，身心俱疲，學(xué)?；ㄙM了大量的辦學(xué)成本而收效甚微。因此，要把現(xiàn)代學(xué)徒制試點落到實處，不僅僅要把握好試點工作內(nèi)涵，更要從區(qū)域?qū)嶋H出發(fā)，充分尊重企業(yè)意愿，充分考量在企業(yè)方開展辦學(xué)活動的必要條件，才能真正地把試點工作落到實處，實現(xiàn)校企一體化育人。

三、基于中小型產(chǎn)業(yè)園區(qū)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點的優(yōu)勢

地方政府規(guī)劃建設(shè)的各類產(chǎn)業(yè)園區(qū)，配套設(shè)施齊全，建有員工宿舍、飲食中心、運動場甚至健身房等，成熟的物業(yè)管理和安保設(shè)施并不遜色于學(xué)校的辦學(xué)條件。再者，對中小型產(chǎn)業(yè)園區(qū)而言，因人才吸聚的弱勢，企業(yè)對人才的需求迫切，與學(xué)校探索試點現(xiàn)代學(xué)徒制，通過本地化人才培養(yǎng)，不僅解決了產(chǎn)業(yè)園區(qū)人才短板問題，更重要的是通過聯(lián)合培養(yǎng)，全面提升了學(xué)生技能和職業(yè)素質(zhì)，從根本上緩解了企業(yè)人才流失嚴重的問題。與企業(yè)共同成長起來的學(xué)徒，逐步成為企業(yè)的中堅力量，對企業(yè)和學(xué)校的強烈認同，反過來成為現(xiàn)代學(xué)徒制長效實施的重要保障。

四、基于中小型產(chǎn)業(yè)園區(qū)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點的實施路徑

（一）政府搭橋，多邊參與，成果共享

中小型產(chǎn)業(yè)園區(qū)存在聯(lián)合人才培養(yǎng)的潛在需求，學(xué)校可與地方政府充分接洽，校地共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為平臺，試點現(xiàn)代學(xué)徒制。地方政府作為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的主導(dǎo)者，應(yīng)積極協(xié)調(diào)和動員園區(qū)企業(yè)參與。試點工作以園區(qū)1-2個相對成熟的企業(yè)為核心，多個企業(yè)協(xié)同，成立企業(yè)導(dǎo)師團隊，與校方導(dǎo)師團隊一起共同實施雙導(dǎo)師人才培養(yǎng)。試點過程中，地方政府參與決策并給予政策支持，統(tǒng)籌調(diào)配園區(qū)資源，制定管理機構(gòu)各個工作崗位的工作職責(zé)和工作考核制度，充分發(fā)揮政府在各方協(xié)調(diào)中的導(dǎo)向作用、指導(dǎo)監(jiān)管作用，增強管理的規(guī)范性和高效性。

（二）穩(wěn)步推進招生招工一體化

基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的現(xiàn)代學(xué)徒制試點起步階段，并不適宜快速推進招生招工一體化，因為招生招工一體化的前提是企業(yè)有大量用人需求且對學(xué)校人才培養(yǎng)有足夠信心。如果拋開企業(yè)顧慮，盲目求快，辦學(xué)過程中層出不窮的問題只會導(dǎo)致企業(yè)信心受損，動搖校企合作根基。

學(xué)?？梢苑蛛A段推進招生招工一體化。對高職學(xué)校而言，考慮到學(xué)生第一學(xué)年側(cè)重于理論學(xué)習(xí)，因此教學(xué)可以安排在校本部，第二學(xué)年擇優(yōu)選拔進入產(chǎn)業(yè)學(xué)院。按此設(shè)計，產(chǎn)業(yè)學(xué)院培養(yǎng)期分為預(yù)備期、實習(xí)期和準員工期三個階段。

預(yù)備期（大學(xué)二年級第一學(xué)期）：試點班學(xué)生分組到企業(yè)輪訓(xùn)，各企業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定的實踐項目安排導(dǎo)師組負責(zé)學(xué)徒的實踐工作。

實習(xí)期（大學(xué)二年級第二學(xué)期）：充分考慮合作企業(yè)和學(xué)生雙方意愿，雙向選擇確定就業(yè)和錄用意向，企業(yè)按計件或計量的方式為學(xué)徒派發(fā)報酬。

準員工期（大學(xué)三年級）：通過學(xué)校和企業(yè)綜合考核，選拔準員工，按照學(xué)生和企業(yè)雙向選擇的意愿，簽訂準員工培養(yǎng)協(xié)議，推動定崗定薪定酬準員工機制。

對于合格的準員工，在學(xué)生畢業(yè)后，雙方簽訂用工合同。此后學(xué)校對畢業(yè)的學(xué)徒進行跟蹤調(diào)查，比較其在合作企業(yè)和非合作企業(yè)的職業(yè)發(fā)展，并據(jù)此調(diào)整學(xué)徒制培養(yǎng)的方式、內(nèi)容等。endprint

（三）因地制宜創(chuàng)新管理體制機制

1.集中理論教學(xué)。各專業(yè)學(xué)徒制試點人才培養(yǎng)方案中，理論教學(xué)是必不可少的部分，這就要求校方教師必須全面參與到教學(xué)過程中。但多數(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)與學(xué)校距離較遠，如何開展異地教學(xué)是試點中非常棘手的問題。一般來說，根據(jù)距離的差異，市內(nèi)外產(chǎn)業(yè)園有不同的處理方式。市外產(chǎn)業(yè)園教學(xué)可采用集中教學(xué)時間的方式，將理論課教學(xué)集中在前半學(xué)期，后半學(xué)期到產(chǎn)業(yè)園實踐；市內(nèi)產(chǎn)業(yè)園可將理論課教學(xué)時間統(tǒng)一安排在上午，企業(yè)實踐安排在下午，同時，盡量將一周內(nèi)的一門理論課教學(xué)安排在同一天上午完成，方便教師返校處理其他教學(xué)工作。

2.校企雙評價分統(tǒng)結(jié)合。制定學(xué)徒學(xué)業(yè)考核管理辦法，分統(tǒng)結(jié)合，科學(xué)考評。一是對學(xué)徒理論學(xué)習(xí)考評，按課程性質(zhì)沿用傳統(tǒng)的多種考核方式。二是對學(xué)徒企業(yè)實踐考評，由企業(yè)導(dǎo)師依據(jù)考核管理辦法給定的分值權(quán)重，對照學(xué)徒在崗表現(xiàn)和任務(wù)完成情況給出評價。三是企業(yè)經(jīng)營和生產(chǎn)任務(wù)繁重時，多數(shù)時間無法兼顧學(xué)徒培養(yǎng)，學(xué)徒大多賦閑在崗。為解決這一問題，應(yīng)在人才培養(yǎng)方案中每學(xué)期設(shè)置一個完整的崗位實踐任務(wù)，該任務(wù)由學(xué)徒自主完成，校企雙方導(dǎo)師共同輔導(dǎo)和評價，評價可靈活采用項目展示、項目答辯等方式，考核小組構(gòu)成要充分考慮企業(yè)主導(dǎo)作用。

3.多邊協(xié)作的雙導(dǎo)師隊伍。中小型產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)規(guī)模偏小，適合采用多邊合作的現(xiàn)代學(xué)徒制模式。即以中等規(guī)模企業(yè)為核心，聯(lián)合多個小規(guī)模企業(yè)，共建導(dǎo)師團隊，共同試點現(xiàn)代學(xué)徒制。學(xué)徒制試點指導(dǎo)委員會由校方專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家共同組成，負責(zé)指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案和課程標準的制定，協(xié)調(diào)和管理校企導(dǎo)師團隊開展工作。學(xué)生以項目小組的形式到各企業(yè)輪訓(xùn)，企業(yè)導(dǎo)師除嚴格按照培養(yǎng)方案和課程標準指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)外，還需結(jié)合本企業(yè)實際對學(xué)生進行技能提升培養(yǎng)。

4.信息化教學(xué)促進學(xué)生全面成長。針對學(xué)生在園期間公共課教學(xué)問題，校企可共建遠程視頻教學(xué)系統(tǒng)、錄播系統(tǒng)，異地同步，通過互聯(lián)網(wǎng)開展遠距離互動教學(xué)，解決思政課、就業(yè)指導(dǎo)課等非專業(yè)課程異地教學(xué)困難問題。建設(shè)企業(yè)實踐跟蹤和管理系統(tǒng)，全過程管理和監(jiān)控學(xué)徒在企實踐，包括考勤管理、日志管理、考評管理、師徒互動等功能模塊。校企共建共享型教學(xué)資源庫，取長補短，整合學(xué)科資源滿足學(xué)生和企業(yè)員工職業(yè)生涯發(fā)展和終生學(xué)習(xí)需求。

5.充分發(fā)揮文化熏陶和宣傳凝聚作用。打造符合產(chǎn)業(yè)學(xué)院特色的教學(xué)環(huán)境，增強園區(qū)文化、企業(yè)文化對學(xué)生的影響力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受企業(yè)文化氛圍，從心理角度和能力角度提前進入工作狀態(tài)，從而提高其適應(yīng)企業(yè)工作的能力，有效降低學(xué)生就業(yè)后的離崗率。利用園區(qū)公共空間，如樓棟大廳、門廊、飲食中心周邊等，將舉辦作品展、成果展、教風(fēng)學(xué)風(fēng)展示等活動形成常態(tài)，拓寬宣傳渠道，加大宣傳力度，讓企業(yè)能了解產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)成果，了解校園共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的能力和決心，從而堅定企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的信心。

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