周淑芳

【摘要】對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，需要根據(jù)社會(huì)對(duì)于教育事業(yè)的需求，在遵守高等教育法規(guī)的同時(shí)，不斷提升自己的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，從而成為一名科學(xué)文化修養(yǎng)高，創(chuàng)造能力強(qiáng)，且具有高尚的人格，能夠通過(guò)人格魅力感染學(xué)生的合格教師。文章對(duì)影響高職教師幸福感指數(shù)的原因及提升教師素質(zhì)水平的對(duì)策進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】高職教師；幸福指數(shù)；影響因素；提升策略

【基金項(xiàng)目】本文為江西省高校人文課題《江西省高職教師幸福指數(shù)測(cè)量、影響因素及提升策略研究》的階段成果，編號(hào)為JC161007。

一、影響高職教師幸福感指數(shù)研究

（一）影響幸福指數(shù)相關(guān)因素

1.教師個(gè)人因素。研究表明，職業(yè)怠倦與年齡、性別、性格都有很強(qiáng)的聯(lián)系。諸多個(gè)人因素在特定的環(huán)境及條件下對(duì)職業(yè)怠倦有一定的影響。國(guó)內(nèi)普遍存在一些大學(xué)教師忽視客觀存在的條件，當(dāng)某些目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)期的效果時(shí)就會(huì)容易產(chǎn)生失敗感，從而誘發(fā)倦怠情緒。也有某些高職教師雖然一直履行好自己的本職工作，但久而久之因?yàn)闆](méi)有突破，看不到工作性質(zhì)變化以及沒(méi)有因此獲得榮譽(yù)，體會(huì)不到成就感，而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。大學(xué)教師性格不同導(dǎo)致職業(yè)倦怠程度不同，有些教師性格內(nèi)向，不喜歡與他人溝通，內(nèi)心經(jīng)常焦慮，較容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。一些高職教師只顧完成自己的教學(xué)任務(wù)，而忽視了學(xué)生的掌握程度與學(xué)習(xí)效果，不能主動(dòng)積極地對(duì)待教學(xué)，體會(huì)不到教學(xué)的價(jià)值和樂(lè)趣，也看不到自己的進(jìn)步和工作的意義，從而慢慢引發(fā)職業(yè)倦怠。

2.社會(huì)期望影響。近年來(lái)，教育教學(xué)改革要求教學(xué)在目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法等方面進(jìn)行革新。面對(duì)新形勢(shì)的高要求標(biāo)準(zhǔn)，高職教師感受到很大壓力。首先，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立順應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)的全方位觀念；其次，需要改變教學(xué)方式方法，不以應(yīng)試為目的而教學(xué)，而應(yīng)以應(yīng)用為目的來(lái)改變以往的教學(xué)方法。教學(xué)方法的改變要求具有應(yīng)用新方法的能力、理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的能力等。高職教師需要重新領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)目標(biāo)，除了穩(wěn)固扎實(shí)理論知識(shí)外，還需要掌握交際技能、學(xué)習(xí)能力以及社會(huì)生產(chǎn)技能等。

（二）原因探析

近年來(lái)，教師作為特殊的助人行業(yè)，其中的職業(yè)倦怠問(wèn)題在社會(huì)中日益顯現(xiàn)，并產(chǎn)生了諸多不利影響，引起很多學(xué)者的關(guān)注。職業(yè)倦怠是在長(zhǎng)期的工作壓力下而產(chǎn)生的身心疲憊現(xiàn)象。心理厭倦和疲乏情緒不同于身體的勞累困乏。職業(yè)倦怠現(xiàn)象在服務(wù)性助人行業(yè)中廣泛存在，尤其在高職教師的職業(yè)生涯中期日漸凸顯。其中，高職教師是一個(gè)職業(yè)倦怠風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)更高的群體，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展均會(huì)產(chǎn)生不利影響。因此，有必要探究高職教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀和成因并提出應(yīng)對(duì)策略，這對(duì)教育事業(yè)發(fā)展以及教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。

教師職業(yè)倦怠是教師在工作中長(zhǎng)期面對(duì)高強(qiáng)度壓力形成的主觀態(tài)度，從而表現(xiàn)出個(gè)人的情感狀態(tài)和行為方式，久而久之導(dǎo)致精神疲勞和心理緊張。教師如果產(chǎn)生職業(yè)倦怠就很容易厭倦教育事業(yè)，不能很好地履行崗位職責(zé)，不能夠提高教學(xué)質(zhì)量和完成教育要求。高職教師工作性質(zhì)決定了其需要長(zhǎng)期承擔(dān)高強(qiáng)度的教學(xué)工作量，同時(shí)還面臨著科研工作以及職稱(chēng)晉升等問(wèn)題，導(dǎo)致其工作壓力普遍加大，尤其是步入職業(yè)生涯中期的高職教師更容易產(chǎn)生職業(yè)怠倦，不僅影響自身的身心健康和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，還會(huì)影響到教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展。因此，關(guān)注高職教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題并及時(shí)給予矯正和解決是非常有必要的。

二、成為合格高職教師的具體要求

（一）優(yōu)良的師德師風(fēng)

要成為一名合格的高職教師，首先需要具備良好的政治素養(yǎng)與道德品質(zhì)，同時(shí)還需要熱愛(ài)教育事業(yè)，將自身對(duì)于教育的熱情投入到教學(xué)工作當(dāng)中，通過(guò)自身的人格魅力來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，在遵守法律法規(guī)與高職規(guī)章制度的同時(shí)，不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

其次，教師需要具備教育教學(xué)中所需要的基本素養(yǎng)與職業(yè)能力，在教學(xué)方面需要不斷地提高，不僅需要滿足教育教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)還需要貫徹國(guó)家與高職所制定的教學(xué)方針，執(zhí)行相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

再次，一名合格的教師還需要不斷提高自我修養(yǎng)，從素質(zhì)與能力兩個(gè)方面進(jìn)行自我提高，在教育過(guò)程中，需要以耐心和寬容的態(tài)度來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)待教學(xué)中的問(wèn)題需要秉承認(rèn)真鉆研的態(tài)度，從而使學(xué)生能夠得到提高，教學(xué)中的問(wèn)題能夠得到解決。

（二）需要具備良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)

高職教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，不但是高職學(xué)校教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要保障之一。因此，作為一名合格的高職教師，需要全身心投入到教育事業(yè)當(dāng)中，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)不僅包括對(duì)所教科目的知識(shí)儲(chǔ)備水平，還包括對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí)的掌握程度。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能單純地依靠理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行教育，更加需要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，使課堂中所教的理論知識(shí)能夠順利為學(xué)生所接受，并與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考與主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的你教我學(xué)的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生能夠在課堂中占據(jù)主體地位，而教師則成為知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（三）需要關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解并尊重學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)中的主體，而教育的根本目的便是人才培養(yǎng)。因此，作為一名合格的教師，必須要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，理解并尊重學(xué)生。學(xué)生年齡尚小，天性貪玩，對(duì)于學(xué)習(xí)往往提不起興趣。因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師還需要采用多種方式激勵(lì)學(xué)生，不能放棄學(xué)生，也不能僅以成績(jī)的高低來(lái)判斷學(xué)生的好壞，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行全面的提高，根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、提升高職教師幸福感指數(shù)的有效對(duì)策

（一）提高高職行政能力

調(diào)整高等教育的格局，能夠有效優(yōu)化高職的學(xué)科結(jié)構(gòu)，提高高職教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)層次，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。而高等教學(xué)的格局調(diào)整對(duì)于高職行政能力有著更高的要求，高職行政能力必須要滿足高職教學(xué)的格局調(diào)整，不但需要保障高職教育格局調(diào)整的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還需要完善高職行政工作制度與規(guī)范。高等教育法規(guī)的完善是體現(xiàn)各級(jí)行政部門(mén)制度化與規(guī)范化的一項(xiàng)重要內(nèi)容，能夠有效約束高職行政部門(mén)的各項(xiàng)行為，使其能夠按照所制定的規(guī)則制度開(kāi)展相應(yīng)的工作，不僅提高了高職行政工作的辦事效率，而且能夠?yàn)楦呗毜陌l(fā)展與行政工作確定明確的方向，達(dá)到提高高職行政能力與高職教學(xué)質(zhì)量的效果。endprint

（二）完善高職院校相關(guān)法律法規(guī)

目前我國(guó)已經(jīng)出臺(tái)了以教育基本法為基礎(chǔ)的一系列國(guó)家法律法規(guī)與地方的行政法規(guī)，同時(shí)在現(xiàn)有的法律法規(guī)中也開(kāi)展了相應(yīng)的清理工作，主要是對(duì)現(xiàn)階段不完善的法律法規(guī)進(jìn)行完善與調(diào)整，保證我國(guó)法律、法規(guī)與我國(guó)各項(xiàng)的規(guī)章制度一致，否則就很難使高等教育法律與國(guó)家所制定的法律體系保持一致。因此，完善高等教育法規(guī)是國(guó)家法律在高職統(tǒng)一實(shí)施的重要法律保障。若是高等教育法規(guī)與國(guó)家法律體系不相符，不但會(huì)制約高職規(guī)章制度的建設(shè)，還會(huì)影響高等教育法規(guī)的建設(shè)，嚴(yán)重影響我國(guó)法律、法規(guī)與行政規(guī)范在高等教育中的建設(shè)與實(shí)施。

（三）有效保障師生利益

在以往的教育法規(guī)中，往往只是單純地強(qiáng)調(diào)行政能力，忽視了高職從業(yè)人員與學(xué)生的合法利益，同時(shí)對(duì)于教育職能部門(mén)的約束力也有所不足。而依法教育理念作為一項(xiàng)重要的原則，其需要與高職義務(wù)相匹配。因此，在完善高等教育法規(guī)的過(guò)程中，需要建立起完善的利益保障體系，使學(xué)生與教師的權(quán)益能夠得到保障，以此來(lái)保障高職教育的可行性。建立與完善高等教育法規(guī)，使依法治教的理念能夠融入高職的教育工作當(dāng)中，從而建立起完善的法制精神與鮮明的高職規(guī)章制度，是我國(guó)高等教育法規(guī)建設(shè)的必然發(fā)展趨勢(shì)。

（四）樹(shù)立崇高的師德信念

教育信念指的是教師自己對(duì)教育工作、教育事業(yè)、理論和基本主張等的認(rèn)同以及信奉。從宏觀角度看，教師這份職業(yè)所包含的教育信念主要有三方面內(nèi)容：學(xué)生觀、教育觀以及教育活動(dòng)觀。從微觀角度分析，教育信念包含的內(nèi)容非常具體，例如學(xué)習(xí)信念、教學(xué)信念、學(xué)科信念以及自我教學(xué)信念等。這些信念是指導(dǎo)教師開(kāi)展教育工作的重要思想，同時(shí)也是教師能夠在職業(yè)生涯中找到職業(yè)幸福感的途徑。隨著教育改革的推進(jìn)，幼兒教師需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的教育信念，進(jìn)而在高職教育工作中取得良好的效果，這對(duì)促進(jìn)高職教育發(fā)展具有重要意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教育事業(yè)一直以來(lái)都是人們所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，其不但影響到經(jīng)濟(jì)建設(shè)，同時(shí)也影響到社會(huì)發(fā)展。因此，需要重視高職教育法的有效發(fā)展，不斷完善高等教育法規(guī)的建設(shè)。為提高教師幸福感，教師應(yīng)不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，養(yǎng)成優(yōu)良的師德師風(fēng)，同時(shí)還需要關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，只有這樣才能夠成為一名合格的高職教師。

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