王曉紅

摘要：隨著時代的發(fā)展，英語課堂教學也對教學方式有了新的要求。傳統(tǒng)的填鴨式教學，不僅不能充分的發(fā)揮學生的自助能動性，同時學習效率還不高，使學生學習時枯燥無味，興趣不高，學習成功自然也就不好。而隨著時代的進步，PPT等教學輔助軟件的開發(fā)和應用，使英語教學開啟了新的模式。其中又以小組合作學習的模式起到的效果最好，這種小組合作模式，能夠充分的讓學生體會到日常學習中的樂趣，塑造良好的情境，使學生對于英語學科的興趣得以提高，自主學習的愿望加強，從而提升英語成績，達成英語教學的主要目的。

關(guān)鍵詞：英語教堂;小組合作;學習模式

1 初中英語教學小組合作學習模式

1.1 初中英語教學小組合作學習的內(nèi)涵

小組合作學習顧名思義就是幾人組成的小組進行互相幫助，完成相應的學習任務，但是加上初中英語課程，初中英語課堂合作學習就形成以初中英語課堂教學為載體，通過教師的教導，學生在2一5人組成的學習小組中以英語為溝通工具，主要學習運用英語，互相合作、互相幫助，達到相應的學習目標。最后通過展示學習成果，教師對合作小組完成情況進行評價。

1.2 初中英語教學小組合作學習的特點

1.2.1 課堂性

小組合作學習的模式是在初中教學課堂環(huán)境中實踐的，所以首要還是具備課堂性。課堂是教師與學生、學生與學生交際的場所，在英語課上實施小組合作學習，就是要打破英語單向教學的問題，小組合作學習模式實際上也是一種新的教學模式，能夠最大化的激發(fā)學生運用英語的能力。在課堂上有限制空間，以往的英語課堂只是英語老師的單向教學，但是

1.2.2 互動性

互動既是指學生與學生之間的互動，同樣也是學生與老師的互動，這種英語教學的小組合作學習，可以說滿足了不同類型和不同層次學生的學習需要，有別于傳統(tǒng)英語教學的參差不齊，可以說保護了學生的自尊心和學習英語的積極性。對于學習初中英語吃力的學生來說，參與用英語交流的小組合作活動，能夠多方面的激發(fā)他們有機會表現(xiàn)他們其他方面的能力，并與其他學生一起進行交流，能夠有學習英語的欲望。

2 發(fā)展初中英語教學小組合作學習的必要性

2.1 適應新時代的發(fā)展

媒體科技時代的發(fā)展，讓整個世界開始拉近彼此的距離。麥克盧漢曾經(jīng)提出地球村的概念，英語的應用無處不在。而合作學習這一意識在隨很久之前就已經(jīng)提出，它對于提高工作效率有著非常重要的作用。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，使得人與人之間的“距離”縮小了，相互之間的交流合作機會增加了。

2.2 培育學生個性品質(zhì)的需要

課堂上的傳授就是要形成不同個性的學生，傳統(tǒng)機械老師講學生聽的教學形式，只會讓學生接受統(tǒng)一的教學內(nèi)容，而且老師也很容易形成疲憊感。但是在英語課堂上運用合作學習，教師的講授大大減少，學生的自主學習時間增加，學生有大量時間和小組成員進行交流合作，共同學習。老師能夠鼓勵小組成員通過小組活動，互相支持和幫助完成一定的學習任務。交流的形式多種多樣、內(nèi)容更豐富多彩，貼近生活。

2.3 促進課堂學習氛圍

眾所周知，良好的課堂氛圍是提高學生學習興趣的關(guān)鍵，小組合作學習也不例外。小組合作學習的一大優(yōu)點就是課堂氣氛活躍，能夠自由的交流，最大化的激發(fā)學生的學習積極性，但是這樣也會有自由過度的可能，學生可能在自由交流時間內(nèi)在交流別的內(nèi)容。要使得課堂形成良好的學習氛圍，小組合作學習能夠產(chǎn)生這樣的效果。

3 初中英語教學中小組合作學習的教學建議

3.1 合理配置合作小組

既然是小組合作學習模式，那么要想小組合作學習的開展取得預期的效果，首先必須對學生進行科學合理的分組，教師必須要考慮每個學生的特質(zhì)以及學習英語的能力，至少組員與組員之間的差距不能太懸殊，小組的總體水平要均衡，這樣才能讓各個組在開展活動的過程中相對公平地競爭。如果小組與小組之間的成績水平差距太大，同樣也不能體現(xiàn)合作學習的有效性。如果不能有效的明確各個組員與組長的責任，部分的學生仍然會敷衍了事，缺乏學習的積極性，這也是小組合作學習中需要注意的。

3.2 有效激發(fā)課堂氛圍

傳統(tǒng)的英語課堂教學以教師為中心，教師注重語法知識的講授和詞匯的學習，基本課堂學習也沒有說口語的時間。英語對于學生來說就會非常枯燥，從而就沒有了學習興趣，產(chǎn)生焦慮厭學的心理。初中英語教學的小組合作就是激發(fā)課堂的交流氛圍。

3.3 科學設計學習任務

具體小組合作學習應該有什么樣的學習任務，這也需要老師在每次課堂前做好充足的準備，有可操作性，不會讓學生覺得太難。老師應當根據(jù)知識點的不同，合理設計任務。任務不能千篇一律，也不能總是追求新穎，要以學生易于接受知識點、又便于實際操作為目的。小組活動的設置要以吸引學生的興趣為出發(fā)點，接近真實初中學生的語言水平基礎上，通過組員之間的合作活動，有利于進一步的交流，從而提高口語表達能力。合作學習的過程應當不局限于課堂教學，還可以延伸到課堂之外的學習任務中。

4 總結(jié)

不得不說，現(xiàn)在初中英語課上的學生在學習英語時，還沒有明確的合作意識，而且老師為了避免不必要的麻煩也會取消小組合作學習，然而在現(xiàn)實課堂中，小組合作學習模式的優(yōu)勢一目了然。教師應當采用多種合作學習方法以滿足不同的學習目標和學習內(nèi)容。當有了明確的任務之后，在具體的合作過程中，還應根據(jù)任務的不同，合理分配工作，不同的成員扮演適合各自相對應的角色，每個角色都是不可缺少的，成員之間相互依賴、相互幫助，才能使得小組合作學習有效地開展。

參考文獻

[1]李紅霞.把課堂還給學生——淺談小組合作學習模式在初中英語教學中的應用[J].現(xiàn)代交際，2016，（20）：199-200.

[2]趙玉芹，曹金飛.小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（08）：251-253.