周文英

[摘 要]新一輪的課改已經(jīng)到來，在學(xué)科核心素養(yǎng)的指引下，高中政治課堂也將面臨新的沖擊。為了適應(yīng)新的高考模式，提升課堂效率，高中政治教師應(yīng)當(dāng)以“生”為本，提升學(xué)生參與度； 以“書”為據(jù)，增強課堂實效性； 以“學(xué)”促思，提高教學(xué)藝術(shù)性。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；高中政治；課堂效率

[中圖分類號] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）31-0055-02

2018年江蘇高考新方案已塵埃落定，“3+3”的新模式大大增強了學(xué)生和高?！半p向”選擇的主動權(quán)，也極大地沖擊了現(xiàn)行的教育模式。俗話說 “萬變不離其宗”，我們一定要清晰明白：“變”的是教育部門的考核模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方法；“不變”的是教育的目的，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，造就“有理想、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。“變”已經(jīng)勢在必行，如何提升政治課堂的吸引力、提高政治教師的教學(xué)能力，如何適應(yīng)“變”是我們教師應(yīng)當(dāng)面對的迫切問題。我們都應(yīng)當(dāng)在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，理清“變”與“不變”的關(guān)系，提升課堂效率。

高爾基曾經(jīng)說過：如果只是模仿，那么我們就不會有科學(xué)也不會有技術(shù)。同樣，如果教學(xué)只是按部就班，一成不變，就會僵化，缺乏生命力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中注入活力，吸引學(xué)生的注意力，使他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教學(xué)應(yīng)該基于課堂，讓學(xué)生“知其然，更知其所以然”，增強課堂的實效性，提升學(xué)生的思辨能力。下面，我以《市場配置資源》這節(jié)課為例，談?wù)勌嵘握n堂效率的幾點措施。

一、以“生”為本，提升學(xué)生參與度

1.角色定位要準(zhǔn)確

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生相互作用、共同發(fā)展的過程，是一種有目的、有計劃、有組織的教學(xué)活動，也是實現(xiàn)教育目的、提高學(xué)生素質(zhì)的最基本途徑。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開展政治教學(xué)，教師首先要改變觀念，打破原有的慣性思維，改變沉悶的課堂、沉默的學(xué)生。師生角色要重新定位，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到全部教學(xué)環(huán)節(jié)中來。同時，教師要適度發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予學(xué)生思維上的點撥和價值觀上的引導(dǎo)。例如，布置本節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)時，我讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，以小組為單位分配角色：一個小組為政府，四個小組分別為四個不同的生產(chǎn)廠家，三個小組為消費者。這樣一來，課堂瞬間就變成了一個“經(jīng)濟大市場”。課堂中，學(xué)生是主演，教師是導(dǎo)演，師生之間通過平等對話、商討辯論來完成課堂教學(xué)。

陶行知先生說過：活的人才教育不是灌輸知識。只有讓師生準(zhǔn)確找到各自的定位，才能讓學(xué)生提高認(rèn)知、思辨能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地提升課堂教學(xué)效率。

2.教學(xué)事例要鮮活

政治學(xué)科的一大特點就是貼近生活，在課堂教學(xué)過程中運用的教學(xué)實例一定要鮮活，才能引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的共鳴。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，教師可以從地方特色的角度選取合適的事例，如地方特產(chǎn)；也可以選取廣為人知的具體事例，如食品添加劑。但是，不要忘了我們的對象是沒有踏入社會的學(xué)生，市場、資源、配置、調(diào)節(jié)、調(diào)控等枯燥的字眼，很容易使他們失去興趣。因此，事例選擇是否得當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)的實際效果。

在本節(jié)課中，學(xué)生通過扮演市場角色，親身體會、理解了市場經(jīng)濟的相關(guān)知識。例如在講到市場經(jīng)濟中市場調(diào)節(jié)的方式這個知識點時，我就會通過四個“生產(chǎn)組”之間的“競爭”來形象地展現(xiàn)市場調(diào)節(jié)的方式。在相互競爭的過程中，某“生產(chǎn)組”為了獲得更多的利潤，竟然“生產(chǎn)”出了假冒偽劣產(chǎn)品，這就導(dǎo)出了市場調(diào)節(jié)的局限性的知識點。面對這樣的局面，“政府組”應(yīng)該有什么作為？這時就繼續(xù)深化宏觀調(diào)控的相關(guān)知識。整個過程中，以一個案例串起整框知識點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.問題設(shè)置要巧妙

有人問著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯：“教育中什么最重要？”他答：“問題是關(guān)鍵?！笨茖W(xué)的設(shè)問，巧妙的設(shè)置，可以啟發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)生的閱讀能力、思辨能力、表達(dá)能力等核心能力。尤其是根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，進(jìn)行有梯度、有效度的問題設(shè)置，不僅能將知識點層層推進(jìn)，而且也大大提升了課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量。例如在本課中，從“政府”組的宏觀調(diào)控引出一個核心問題——“市場和政府的關(guān)系”，讓學(xué)生充分討論，明確兩者的區(qū)別與聯(lián)系。以教材為依據(jù)，以問題為紐帶，通過精心設(shè)置問題來追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、以“書”為據(jù)，增強課堂實效性

1.課堂導(dǎo)入要新穎

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)課，或稱導(dǎo)入，也叫開講，是一堂課的開始，“開場白”精不精彩，直接影響到整堂課的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入有新意，就能抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，營造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。好的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向，從而達(dá)到“引人入勝，欲罷不能”的境地。相反，教師導(dǎo)入形式呆板，導(dǎo)語枯燥無味，會使學(xué)生聽而生厭，提不起學(xué)習(xí)興趣，陷入被動接受狀態(tài)，從而影響整堂課的學(xué)習(xí)。由此可見，一節(jié)課是否成功，首先要看其導(dǎo)入是否具有創(chuàng)新性。課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，常見的有溫故知新式導(dǎo)入、設(shè)置疑問式導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入、演練式導(dǎo)入等。但是具有創(chuàng)新性的導(dǎo)入，必須是有目的性、趣味性、針對性、關(guān)聯(lián)性和多樣性的，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在探尋問題答案的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力和思維能力。

例如本課的導(dǎo)入是這樣設(shè)計的：在課堂上，出示一樣教學(xué)工具，作為有限的“資源”，交予“政府組”，但是所有的“生產(chǎn)組”和“消費組”都想得到該“資源”。接下來讓學(xué)生去思考以下問題：“政府組”如何解決市場上的這種矛盾？有幾種分配方案？哪種最合理？“生產(chǎn)組”和“消費組”如何做才能取得自己很需要的這種“資源”？……讓學(xué)生代表各自小組積極地進(jìn)行發(fā)言，通過討論甚至辯論的形式很自然地就得出了計劃經(jīng)濟和市場經(jīng)濟的概念以及市場配置資源的優(yōu)缺點等相關(guān)的知識點，從而導(dǎo)出了本課的內(nèi)容。讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的積極性，并樹立有效利用資源、節(jié)約資源的觀念。

2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)要合理

每本教材的編寫，都有其內(nèi)在邏輯和結(jié)構(gòu)體系，也考慮到了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在課堂教學(xué)中，我們可以參照教材，原封不動地照搬，這也沒有什么問題。但是，教材畢竟面向的是全省甚至是全國，我們可以在考慮學(xué)生的個體差異、學(xué)生所處地域的差異和學(xué)校的個體差異的同時，發(fā)揮我們的創(chuàng)新思維，在不違背原教材“初衷”的前提下，對教材進(jìn)行因地制宜的加工、處理、開發(fā)、挖掘，使教材內(nèi)容更加貼近教學(xué)實際，使整個教學(xué)設(shè)計充滿了活力和魅力。在教學(xué)過程中，我們可根據(jù)實際需要對教材局部章節(jié)內(nèi)容或知識點教學(xué)的先后順序做適當(dāng)調(diào)整和改組，必要時可進(jìn)行跨章、跨節(jié)甚至跨模塊的調(diào)整。這樣對教材內(nèi)容進(jìn)行有益的擴展與深化，結(jié)合學(xué)生的實際情況，把教材內(nèi)容的單一性和學(xué)生思維的多樣性有機結(jié)合。教師應(yīng)理順教學(xué)思路，重組教學(xué)內(nèi)容，通過環(huán)環(huán)設(shè)問、層層深入的教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。

為了讓學(xué)生更好理解，我對本節(jié)課的教材內(nèi)容做了重組。首先通過導(dǎo)課得出市場調(diào)節(jié)的優(yōu)點，有利必有弊，接下來就討論市場調(diào)節(jié)的局限性，有弊也必有措，從而很自然地過渡到宏觀調(diào)控的相關(guān)知識，把健全市場秩序、完善市場規(guī)則和樹立誠信意識的內(nèi)容放在最后，作為彌補市場調(diào)節(jié)局限性的措施來講。調(diào)整內(nèi)容結(jié)構(gòu)后，教學(xué)思路更加清晰，教學(xué)也更加流暢和自然。

3.課堂講解要精準(zhǔn)

教師教學(xué)的最高境界是“道而弗牽”，了解、把握學(xué)情，突破重難點，做到“精講”。學(xué)生已經(jīng)掌握的、自己能夠理解的，可以不講，決不允許“濫講”。我們常說“講是為了不講”，教師應(yīng)注重啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生自主去思考、理解、把握。例如在講到規(guī)范市場秩序的措施時，通過前面的情景演繹，讓學(xué)生從自身扮演的角色角度來獻(xiàn)計獻(xiàn)策?！罢M”強調(diào)宏觀調(diào)控，甚至具體到了宏觀調(diào)控的手段；“生產(chǎn)組”希望大家都能遵守相應(yīng)的法律法規(guī)，依法經(jīng)營；“消費組”來勢洶洶，強調(diào)要維護(hù)自己的合法權(quán)益等。通過各種方案的可行性討論和教師的點撥歸納，學(xué)生回歸了書本，樹立了正確的價值導(dǎo)向。

三、以“學(xué)”促思，提高教學(xué)藝術(shù)性

1.教學(xué)反思要及時

“學(xué)無止境”，教學(xué)亦沒有止境。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。教師在課堂教學(xué)中不僅要精講，還要會傾聽，理解學(xué)生的思路。對教學(xué)過程的及時反思，不僅能夠彌補教學(xué)上的不足，還能夠促進(jìn)思維螺旋式上升，從而對教學(xué)提出新的要求。

2.教學(xué)方式要多樣

教師應(yīng)對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。例如，導(dǎo)課要新穎，所舉案例要與學(xué)生的實際生活聯(lián)系緊密，說話要詼諧幽默，教法要經(jīng)常地變換，必要時可以把教學(xué)內(nèi)容通過相聲、小品、歌曲、故事、笑話等藝術(shù)形式展現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其積極性。

3.課堂訓(xùn)練要適度

俗話說：“光講不練假把式?！睂W(xué)生的能力是訓(xùn)練出來的，提升課堂效率離不開有效的課堂訓(xùn)練。目前，政治學(xué)科的地位決定了學(xué)生沒有過多的時間能用在學(xué)科作業(yè)上，這就要求教師精選習(xí)題。適度的題量，適宜的題目難度才能形成有效的課堂訓(xùn)練，才能及時強化知識，讓學(xué)生在做中學(xué)，自主構(gòu)建知識，提升學(xué)科能力。

總之，教師要提升講課的藝術(shù)感，通過開展形式多樣的課外活動，使學(xué)生走出課本，走出課堂，融入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實踐中去，真正做到學(xué)以致用，真正實現(xiàn)教學(xué)效果最大化。沒有積累就不會有創(chuàng)新，作為普通的教育工作者，要注重教學(xué)過程中的點滴積累，開拓課堂教學(xué)的全新視角，適應(yīng)時代的要求，以為新課改下的政治教學(xué)獻(xiàn)上自己的綿薄之力。

（責(zé)任編輯 袁 妮）