【摘 要】目前，職業(yè)學(xué)校在教學(xué)督導(dǎo)工作中存在著重“督”輕“導(dǎo)”、重形式輕內(nèi)容和督導(dǎo)過程局限大等問題。對(duì)此，職業(yè)學(xué)校要采取建立健全教學(xué)督導(dǎo)制度、加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)工作形式等對(duì)策，使教學(xué)督導(dǎo)成為持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；教學(xué)工作診斷與改進(jìn)；教學(xué)督導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）76-0064-02

【作者簡(jiǎn)介】黃曉燕，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州衛(wèi)生分院（江蘇常州，213002）教研處處長(zhǎng)，副教授，主要研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)教育。

近年來，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州衛(wèi)生分院在“教診改”背景下開展教學(xué)督導(dǎo)工作雖取得了一定成效，但隨著社會(huì)、企業(yè)對(duì)職業(yè)教育要求的不斷提升，又出現(xiàn)了新的矛盾和問題。首先，部分兼職督導(dǎo)員在任職前未接受過專業(yè)和系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)工作職責(zé)和范圍并不十分清楚，對(duì)在“教診改”背景下開展教學(xué)督導(dǎo)的意義認(rèn)識(shí)不深；其次，兼職督導(dǎo)員本身的教學(xué)任務(wù)繁重，導(dǎo)致督導(dǎo)工作的開展具有局限性，不能很好地發(fā)揮督導(dǎo)功能；再次，職業(yè)學(xué)校各學(xué)科的專業(yè)性較強(qiáng)，具備督導(dǎo)資格的教師在不同學(xué)科之間發(fā)展不均衡，出現(xiàn)督導(dǎo)重形式輕內(nèi)容的現(xiàn)象；最后，教學(xué)督導(dǎo)常缺乏對(duì)教師教學(xué)工作的全程監(jiān)控，更沒有對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題進(jìn)行深入探討，沒能真正體現(xiàn)出督導(dǎo)的價(jià)值。

對(duì)此，筆者認(rèn)為，教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)致力于正面的正確指導(dǎo)和有效引導(dǎo)，將解決教學(xué)中存在的問題放在首位。

一、建立健全教學(xué)督導(dǎo)制度

（一）建立教學(xué)督導(dǎo)基本制度

按“教診改”工作精神，制定切實(shí)可行的教學(xué)督導(dǎo)工作章程或工作條例、教學(xué)督導(dǎo)人員聘任和培訓(xùn)制度、教學(xué)督導(dǎo)人員的工作守則、教學(xué)督導(dǎo)資料的檔案管理辦法等。

（二）建立教學(xué)督導(dǎo)工作制度

一是及時(shí)反饋制度，每次教學(xué)督導(dǎo)后，將發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)向相關(guān)教師（學(xué)生或職能科室）反饋，并分析原因，提出改進(jìn)意見。二是例會(huì)制度，每月組織1次教學(xué)督導(dǎo)匯報(bào)會(huì)，匯報(bào)督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題，商討解決辦法。三是案例分析制度，每學(xué)期組織1次案例分析會(huì)，每位督導(dǎo)員都將全年督導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)的典型案例形成書面分析報(bào)告，在會(huì)上交流。四是督導(dǎo)通訊制度，每季度刊出1期《教學(xué)督導(dǎo)通訊》，傳達(dá)上級(jí)有關(guān)教育教學(xué)、教育管理和教學(xué)督導(dǎo)的政策、文件等，及時(shí)展示學(xué)校教育教學(xué)成果，揭示教學(xué)過程中的突出問題，并對(duì)全校教學(xué)督導(dǎo)取得的成效和存在的問題進(jìn)行總結(jié)分析，宣傳教學(xué)督導(dǎo)工作中的典型事例。

（三）建立教學(xué)督導(dǎo)責(zé)任制度

一是成立校系二級(jí)督導(dǎo)組織。校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組織主要由專職督導(dǎo)員組成，受校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，獨(dú)立自主開展工作，職責(zé)側(cè)重于“教診改”背景下教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的制定，對(duì)學(xué)校專業(yè)建設(shè)與教學(xué)運(yùn)行狀況進(jìn)行診斷，提出整改意見；系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組織主要由兼職督導(dǎo)員組成，在系部的領(lǐng)導(dǎo)下開展常規(guī)教學(xué)督導(dǎo)，職責(zé)側(cè)重于督查專業(yè)建設(shè)與教學(xué)運(yùn)行狀況中存在問題的整改情況。二是賦予教學(xué)督導(dǎo)更多職責(zé)。讓部分教學(xué)督導(dǎo)人員成為學(xué)校內(nèi)審隊(duì)伍成員，通過參與學(xué)校的內(nèi)審工作，全面了解學(xué)校各方面的工作要求，規(guī)范工作流程，把握工作標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)校管理層面為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。三是建立教學(xué)督導(dǎo)考核制度。除考核教學(xué)督導(dǎo)人員參與教學(xué)督導(dǎo)的次數(shù)、時(shí)間外，更注重對(duì)督導(dǎo)質(zhì)量的考核。通過走訪教師、學(xué)生、相關(guān)職能科室和開座談會(huì)等形式了解教學(xué)督導(dǎo)過程與效果，全面考核教學(xué)督導(dǎo)在提升教學(xué)質(zhì)量方面起到的作用。

二、加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)

（一）嚴(yán)格篩選教學(xué)督導(dǎo)人員

一是人員選擇。專職督導(dǎo)員從即將退休或已退休人員中篩選，或從教學(xué)管理崗位的行政管理人員中選聘；兼職督導(dǎo)員則從各系（部）在崗的中高級(jí)職稱教師中選聘。無論是專職還是兼職督導(dǎo)員，均實(shí)行任期責(zé)任制。二是基本條件。選聘的教學(xué)督導(dǎo)人員都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉教學(xué)的全過程，具有較強(qiáng)的工作責(zé)任心。三是優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)。教學(xué)督導(dǎo)員除選聘退休和即將退休的教師外，更多的是吸納優(yōu)秀的中青年教師參加，做到老、中、青相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。四是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。督導(dǎo)員的選擇考慮專業(yè)覆蓋面，盡可能做到每門主課有1名督導(dǎo)員，并從醫(yī)院臨床一線崗位上選聘技術(shù)精湛、善于表達(dá)、責(zé)任心強(qiáng)的醫(yī)務(wù)人員充實(shí)督導(dǎo)隊(duì)伍，充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的特征。通過嚴(yán)格篩選人員，建成一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、覆蓋面廣、精練高效的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，能按“教診改”要求對(duì)教學(xué)過程發(fā)揮很好的督導(dǎo)作用。

（二）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)督導(dǎo)人員的培訓(xùn)

學(xué)校通過請(qǐng)進(jìn)來、送出去、相互交流等形式加強(qiáng)對(duì)教學(xué)督導(dǎo)人員的培訓(xùn)。其一，努力為督導(dǎo)人員創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不定期聘請(qǐng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)專家到學(xué)校開設(shè)專題講座，提高督導(dǎo)人員對(duì)教學(xué)督導(dǎo)宏觀層面重要性的認(rèn)識(shí)。其二，選派中青年督導(dǎo)員參加高職校舉辦的專題培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)新的督導(dǎo)形式，不斷更新督導(dǎo)理念。其三，與兄弟職業(yè)學(xué)校建立友好關(guān)系，定期組織督導(dǎo)人員參與雙方的教學(xué)督導(dǎo)工作，做到相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)工作形式

學(xué)校在“教診改”背景下開展教學(xué)督導(dǎo)工作時(shí)努力做到以督教為手段，以導(dǎo)教為目的，在督的過程中更注重導(dǎo)的效果。第一，樹立以人為本的理念。在教學(xué)督導(dǎo)工作中堅(jiān)持督時(shí)嚴(yán)格、評(píng)價(jià)中肯、幫助誠(chéng)懇的原則，把督導(dǎo)職能從監(jiān)督、檢查為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)、幫助、服務(wù)為主，做到指導(dǎo)不代替、引導(dǎo)不責(zé)備，努力營(yíng)造教學(xué)督導(dǎo)人員與被督導(dǎo)教師之間和諧、平等的良好關(guān)系。第二，在“教診改”背景下，教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容從注重督教延伸到督教、督學(xué)和督政同時(shí)關(guān)注。督教主要是對(duì)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案以及教學(xué)實(shí)施的各個(gè)具體環(huán)節(jié)進(jìn)行督促檢查和指導(dǎo)，重點(diǎn)是指導(dǎo)和幫助教師的成長(zhǎng)。督學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、方法、習(xí)慣等學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行全方位的督促、檢查和指導(dǎo)，督學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。督政主要是對(duì)學(xué)校和各職能部門制訂的工作計(jì)劃、規(guī)定、方案等進(jìn)行商議，探討學(xué)校工作對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響，從制度和管理層面保證形成良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。第三，重視教學(xué)督導(dǎo)的引導(dǎo)作用。學(xué)校加強(qiáng)了導(dǎo)的工作力度，做到寓導(dǎo)于督、導(dǎo)督結(jié)合、以導(dǎo)促督、以導(dǎo)為主。對(duì)年輕教師、新教師的公開課主要進(jìn)行教學(xué)幫扶和指導(dǎo)，提出改進(jìn)意見；對(duì)優(yōu)秀教師的示范課，主要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在全校推廣；對(duì)于成熟型、專家型教師，則采用更高的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，注重對(duì)其教學(xué)創(chuàng)新性和示范性的評(píng)價(jià)。第四，在督導(dǎo)實(shí)施上開發(fā)督導(dǎo)評(píng)課督學(xué)系統(tǒng)，開展網(wǎng)上評(píng)教、網(wǎng)上督學(xué)，充分利用信息化手段擴(kuò)大督導(dǎo)工作覆蓋面。