虎益民

摘 要： 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的根本，督導(dǎo)工作是加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理、規(guī)范教學(xué)活動和提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。要做好教學(xué)督導(dǎo)工作，發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用，必須堅持教學(xué)原則，處理好教學(xué)與督導(dǎo)的關(guān)系，構(gòu)建和諧的教學(xué)督導(dǎo)體系，營造良好的教學(xué)氛圍，使教學(xué)質(zhì)量有所提升。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)督導(dǎo) 教學(xué)質(zhì)量 關(guān)系 方式

教育督導(dǎo)是教育行政部門或組織對教育工作進(jìn)行檢查督導(dǎo)的活動，是落實素質(zhì)教育的一項保障措施。教育督導(dǎo)是教育行政部門或組織督促教育單位履行教育職責(zé)、轉(zhuǎn)變教育職能和更新教育理念、提高辦學(xué)水平的手段，從而達(dá)到培養(yǎng)合格人才的目的。

一、教育教學(xué)督導(dǎo)的作用

1.助手參謀作用。教學(xué)督導(dǎo)工作要深入課堂教學(xué)活動和實驗教學(xué)活動，了解教師的教學(xué)行為態(tài)度和敬業(yè)精神，了解學(xué)生對教學(xué)管理的意見，及時向教學(xué)管理部門和校委會反饋信息，尋找教學(xué)中存在的問題，提出改進(jìn)的意見，提出改進(jìn)教學(xué)工作的決議，起助手參謀作用。

2.橋梁溝通作用。教育督導(dǎo)工作者一般是很有教學(xué)經(jīng)驗的一線或者曾經(jīng)在一線工作的教師，通過現(xiàn)場聽課和調(diào)查研究之后，能夠掌握真實的教學(xué)信息，提出教學(xué)中存在的問題和改進(jìn)措施，并以座談會和匯報會的形式與教師和教學(xué)單位溝通，實現(xiàn)教師與學(xué)生和教育主管部門的交流，明確教學(xué)目標(biāo)。

3.督促指導(dǎo)作用。教學(xué)督導(dǎo)者通過深入教學(xué)活動現(xiàn)場，實際考察教學(xué)活動的情況，可以及時地發(fā)現(xiàn)問題，并提出改進(jìn)的建議，督促教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，從而達(dá)到督導(dǎo)、指導(dǎo)、交流和激勵的作用，促使教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法。

4.監(jiān)控評價作用。教學(xué)督導(dǎo)具有監(jiān)督和評價教學(xué)活動的特性。監(jiān)督是對教學(xué)活動進(jìn)行監(jiān)視和督查，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中的問題，提出科學(xué)的建議和措施加以糾正。評價就是對教學(xué)活動的質(zhì)量問題進(jìn)行評估，確定教師是否優(yōu)秀和稱職。監(jiān)督和評價是教學(xué)督導(dǎo)工作中的兩個重要方面，相互貫通、融為一起，其目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量。

二、健全教學(xué)教育督導(dǎo)體系的措施

1.組建教學(xué)督導(dǎo)隊伍。教育是培養(yǎng)人才的事業(yè)，教師是培養(yǎng)人才的工程師。教學(xué)督導(dǎo)人員應(yīng)該具備優(yōu)秀教師的素質(zhì)，如果督導(dǎo)人員不能出類拔萃，便發(fā)現(xiàn)不了教師在教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，出現(xiàn)亂督導(dǎo)的現(xiàn)象，反而不利于教學(xué)活動的開展。因此，學(xué)校應(yīng)該從高級教師、優(yōu)秀教師中選聘教學(xué)督導(dǎo)人員，組建一支具有較高專業(yè)素質(zhì)的督導(dǎo)隊伍。督導(dǎo)人員應(yīng)該忠于黨的教育事業(yè)，為人師表，熟悉教育法規(guī)，有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗，能夠完成教學(xué)督導(dǎo)任務(wù)。

2.制定科學(xué)的督導(dǎo)規(guī)章制度?？茖W(xué)有效的規(guī)章制度是教學(xué)督導(dǎo)得以順利開展的保障。要達(dá)到教學(xué)督導(dǎo)工作持久、有序、合理和高效地運(yùn)行，必須建立科學(xué)有效的制度保障體系進(jìn)行約束，否則教學(xué)督導(dǎo)工作就具有盲目性和隨意性，督導(dǎo)成效不明顯。教學(xué)督導(dǎo)的規(guī)章制度應(yīng)該包括教學(xué)督導(dǎo)工作條例、課堂教學(xué)評價方法、聽課制度、學(xué)生評價體系和教師自我評價體系等。最重要的是教學(xué)督導(dǎo)條例的制定，應(yīng)該規(guī)定教學(xué)督導(dǎo)隊伍的日常管理、督導(dǎo)成員的生產(chǎn)與解除、教學(xué)督導(dǎo)的權(quán)利和責(zé)任和督導(dǎo)人員的工作方式等，以避免督導(dǎo)隊伍本身的管理問題，從而規(guī)范督導(dǎo)人員的言行。教學(xué)督導(dǎo)制度的建立是教學(xué)督導(dǎo)工作有效開展的先決條件，保證教學(xué)督導(dǎo)工作有效開展。

3.建立有效的督導(dǎo)工作機(jī)制。督導(dǎo)工作機(jī)制是保證督導(dǎo)工作有效開展的保障機(jī)制。因此，建立科學(xué)的督導(dǎo)工作機(jī)制十分必要。總體來說，應(yīng)該建立“一個組織”和“兩級督導(dǎo)”，堅持“五個交流”，建立一個直屬于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)督導(dǎo)委員會，選聘不同教研組的教師組成教學(xué)督導(dǎo)隊伍。實施“兩級督導(dǎo)”就是實行學(xué)校督導(dǎo)和教研室督導(dǎo)制，兩級督導(dǎo)相互配合，共同協(xié)作。堅持“五個交流”就是校級督導(dǎo)人員與學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)交流，校級督導(dǎo)人員與教研室督導(dǎo)人員交流，教研室督導(dǎo)人員與教師交流，校級督導(dǎo)人員與教師交流和校級督導(dǎo)人員與教學(xué)管理人員交流，通過多角度的交流，明確教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)的開展情況，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)活動有效實施的目的。

三、正確處理督導(dǎo)與教學(xué)的關(guān)系

1.教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)行為主體之間的關(guān)系。教學(xué)工作得以順利開展，必須做到督導(dǎo)專家與教學(xué)行為主體緊密的配合才能達(dá)到預(yù)期的效果。教師是教學(xué)行為的主體，也是教學(xué)督導(dǎo)的對象。教師耕耘在教學(xué)一線，對教學(xué)有獨特的見解。因此，教學(xué)督導(dǎo)人員應(yīng)該深入課堂聽課，了解教學(xué)的真實情況。教學(xué)督導(dǎo)人員通過交流互動的方式調(diào)動教師的積極性、主動性，盡可能地用學(xué)術(shù)探討的方式進(jìn)行督促教師低效的教學(xué)行為，樹立一些教學(xué)典型，推廣好的教學(xué)經(jīng)驗，避免對教師的批評。

2.教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)管理之間的關(guān)系。其實，教學(xué)督導(dǎo)是一種教學(xué)管理的形式，但是教學(xué)不等同于傳統(tǒng)意義上的管理。教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校本身對教學(xué)質(zhì)量的一種監(jiān)督、評估和指導(dǎo)的活動，其目的是提高教學(xué)質(zhì)量。在應(yīng)試教育體制下，教學(xué)管理只是對教學(xué)活動是否實現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)進(jìn)行的一系列管理措施?？梢娊虒W(xué)管理和教學(xué)督導(dǎo)都是為了完成教學(xué)任務(wù)。

但是，教學(xué)管理與教學(xué)督導(dǎo)又存在區(qū)分，不能存在以管代督、以管制督。教學(xué)督導(dǎo)要服從于學(xué)校發(fā)展的大局，為學(xué)校的教學(xué)管理提供可信的信息數(shù)據(jù)，特別是輔助教學(xué)部門完成既定的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)部門要積極配合督導(dǎo)人員開展好督導(dǎo)工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

3.過程督導(dǎo)與目標(biāo)督導(dǎo)之間的關(guān)系。教學(xué)督導(dǎo)在重視教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)情況的同時，也要重視教學(xué)活動的過程。教學(xué)工作存在效果完成的滯后性、不可逆性和難測性的特點，這就要求教學(xué)督導(dǎo)控制教學(xué)過程，督導(dǎo)工作要貫穿課堂活動、調(diào)研座談、抽樣調(diào)查、論文答辯和信息反饋等過程，全面、全程地對教學(xué)活動進(jìn)行監(jiān)督。

4.督促與引導(dǎo)之間的關(guān)系。督導(dǎo)與引導(dǎo)緊密結(jié)合，以督導(dǎo)達(dá)到引導(dǎo)的效果。督導(dǎo)的特殊性在于先督后導(dǎo)。但是，教學(xué)督導(dǎo)工作中容易形成重督輕導(dǎo)和重目標(biāo)輕過程的現(xiàn)象，容易引起督導(dǎo)與被督導(dǎo)的對立和矛盾。事實上，督與導(dǎo)的工作是兩個方面，“督”的作用是在檢查中發(fā)現(xiàn)問題和找出問題的原因，而“導(dǎo)”的意義是在引導(dǎo)下解決問題。因此，做好教學(xué)督導(dǎo)工作，首先要認(rèn)清督與導(dǎo)之間的關(guān)系，調(diào)查研究、發(fā)現(xiàn)問題、研討交流、進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到以督導(dǎo)促進(jìn)教學(xué)工作的目的。

參考文獻(xiàn)：

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