施紅娟

摘 要：古詩文教學應注重積累，強調(diào)讀中悟道。教師要起榜樣示范作用，為學生創(chuàng)設一個愿學、樂學的教學環(huán)境，讓古詩文成為浸潤學生心靈的精神食糧，讓背誦成為學生古詩文積累的常態(tài)，讓誦讀成為學生理解古詩文的重要途徑。

關鍵詞：小學語文；古詩文教學；浸潤；積累；誦讀；教學環(huán)境

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）35-0056-01

中央電視臺推出的以“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”為宗旨的《中國詩詞大會》已經(jīng)播出了三季，掀起了一股學習詩詞的熱潮。作為一名語文教師，本文作者在古詩文這片沃土上已經(jīng)耕耘多年，對于古詩文教學有著自己的一些思考。

一、讓古詩文成為浸潤學生心靈的精神食糧

語文教學歷來重視古詩文對學生心靈的浸潤?，F(xiàn)行統(tǒng)編教材增加了古詩文數(shù)量，如一年級語文教材就有古詩文（上冊有《江南》，下冊有《靜夜思》《池上》《小池》《人之初》），在“日積月累”板塊，安排了《憫農(nóng)》《古朗月行》《風》《畫雞》《贈汪倫》《春曉》《尋隱者不遇》等古詩詞。小學六年學習，學生僅通過教材就可以接觸130篇古詩文，如果通過學習拓展，學到的將會更多。作為一名語文教師，要讓學生在記憶力最佳時期誦讀古詩文，含英咀華、口誦心惟，體味傳統(tǒng)文化的源遠流長、生生不息；讓經(jīng)典文化浸潤他們的心靈，內(nèi)化為自己的良好品德，升華為自己的文明行為。

二、讓背誦成為學生古詩文積累的常態(tài)

語文教師既是古詩文的傳授者，也是古詩文的學習者，可以和學生一起背誦古詩文，并通過搜索相關資料，了解寫作背景、作者表達的情感和意境，只有這樣，才能在指導學生誦讀時做到有的放矢。五年前，某教師接手一個班，發(fā)現(xiàn)學生手中的《古詩文誦讀》中能熟練背誦的不到一半，有不少古詩文學生不僅沒見過，甚至連作者都沒有聽說過。為了給學生樹立榜樣，教師和學生約定：學生每周至少會背誦一首，多多益善，教師每周至少會背誦四首，寒暑假也自覺執(zhí)行，定期匯報。每周定量背誦古詩文“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”，教師每周利用早讀課和學生一起學習，學生受到感染，也鉚足了勁有模有樣地背誦。

一年后，同學們有了一定量的積累，本文作者建議他們通過互聯(lián)網(wǎng)查找相同主題的詩詞，可以做成同主題古詩文集萃PPT在班級QQ群和微信群進行展示，當然也可以將某些網(wǎng)站上推出的古詩文集萃推薦給同學。在語文課上，教師常圍繞某個主題讓學生進行分享，如圍繞著“月亮”，學生們吟誦“床前明月光，疑是地上霜”“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”“舉杯邀明月，對影成三人”“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”“月黑雁飛高，單于夜遁逃”。面對校園里的桃紅柳綠，學生們吟誦“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”“二月春歸風雨天，碧桃花下感流年”“庭院深深深幾許，楊柳堆煙，簾幕無重數(shù)”……也有同學依據(jù)作者進行歸納，于是李白、杜甫、陸游、杜牧、蘇軾、李清照等詩人、詞人以鮮活的姿態(tài)走進學生的心靈?！吨袊娫~大會》播出后，教師組織學生開展了“詩詞接龍”“看圖猜詩詞”“飛花令”等活動，玩起了詩詞達人爭霸賽。學生有了動力，勁兒更足了，臨近畢業(yè)時，大部分學生能熟練背誦三百多首古詩文，最多的能背誦五百多首?！案褂性姇鴼庾匀A”，學生有了大量經(jīng)典古詩文的積累，作文中對古詩文的活學活用令人刮目相看；通過聯(lián)系比較，理解詩詞含義，學生對古詩文的理解更加透徹。

三、讓誦讀成為學生理解古詩文的重要途徑

在古詩文教學中，教師應遵循“以讀為本”的原則，側重讓學生多誦讀，多吟詠。學生通過朗讀，能促進感悟，在讀中理解詩意，體驗情感，感悟情境。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可通過多媒體課件創(chuàng)設意境，激發(fā)學生的想象力。除了必要的注解外，盡量讓學生在讀中理解，而不要進行瑣碎、程式化的分析。古人作詩講究煉字，教師在教學中可通過換字，引導學生進行比較，體味作者用字之妙。例如，在教學《清平樂·村居》時，為品悟“溪頭臥剝蓮蓬”中的“臥”字，教師可讓學生把“臥”換成“躺”“趴”，并反復誦讀，體味和原詞差距在哪里，感受“臥”的意境。在古詩文教學中，教師還可以讓學生尋找不同詩人關于同一事物的描寫，如描寫梅花的詩詞就有很多，教師可依據(jù)學生年齡特點選取幾首，比較不同詩詞在描寫和情感表達上的差異。

總之，古詩文教學對民族優(yōu)秀文化的傳承，對學生語文素養(yǎng)的提升，作用是非常大的。語文教師要不斷探索古詩文教學方法，讓古詩文成為浸潤學生心靈的精神食糧，讓背誦成為學生古詩文積累的常態(tài)，讓誦讀成為學生理解古詩文的重要途徑，不斷增加學生背誦古詩文的數(shù)量，提高學生對古詩文的鑒賞能力，讓學生在上課表達、寫作時，古詩文能汩汩流淌，“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”。

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