黃一峰 趙柳

摘 要：文章在分析高校校園綠化環(huán)境育人功能的內涵基礎上，以南京中醫(yī)藥大學為例，探討在新校區(qū)建設后期，高校在協(xié)同育人理念引導下應如何有效開展校園綠化設計與建設工作。高校應緊緊圍繞學校專業(yè)特色、文化特點和植物優(yōu)勢，以“環(huán)境育人”為導向，形成具有本校特殊“顯示度”的綠化建設思路，使校園真正成為培養(yǎng)學生人本情懷、審美素養(yǎng)和良好習慣的育人場所。

關鍵詞：大學校園；中醫(yī)藥；校園文化；綠化環(huán)境；協(xié)同育人

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）35-0006-02

高校校園環(huán)境是一個功能復雜的綜合體，它既要為教學科研活動提供良好的物質條件，又要為培養(yǎng)學生的良好素質提供一定的人文場所。所以，一項優(yōu)秀的校園規(guī)劃設計不應該只注重解決功能性問題，更要融入校園環(huán)境建設人文化的思想，體現(xiàn)“環(huán)境育人”的新理念。在校園環(huán)境建設的大概念中，校園綠化建設是一項重要的甚至起主導性作用的內容。所以，綠化建設中注重人文融入、實現(xiàn)環(huán)境育人成為新校區(qū)建設中后勤工作的重要研究課題。本文以南京中醫(yī)藥大學為例，對協(xié)同育人視角下的大學校園綠化建設進行研究。

一、高校校園綠化環(huán)境育人功能的內涵

校園環(huán)境是大學形象的外部表現(xiàn)，能最直接地反映出這所高校的辦學實力、文化風貌和管理水平等。良好的校園環(huán)境，對內可以讓全校學生、教職工產生認同感，對外則直接影響到公眾對學校的印象。在現(xiàn)代化的高校中，校園綠化建設早已從單純的花草樹木的種植和養(yǎng)護延伸為除建筑物、構筑物和地下設施以外的所有校園植物和景觀，如花草樹木、假山石景、雕塑小品、噴泉水景、燈光夜景等，甚至不僅僅是物質意義上的以上諸類，更是學生課堂教育場景的延伸。高校校園綠化環(huán)境能讓學生在潛移默化中健康成長，提高審美能力，培養(yǎng)高雅氣質，提升學校認同感等，能在履行高?！芭囵B(yǎng)人才”職能中發(fā)揮“協(xié)同作用”，是高?！碍h(huán)境育人”的重要載體。

二、高校校園綠化環(huán)境育人功能的實踐

1.圍繞學校專業(yè)特色，打造傳播知識的游園

基于專業(yè)特色，中醫(yī)藥大學大都建設了藥物園，南京中醫(yī)藥大學將自己的藥物園命名為“藥苑”。南京中醫(yī)藥大學（以下簡稱“學?！保┑乃幬飯@受經(jīng)費等因素的制約，存在著基礎條件差、藥物品種少、入園人數(shù)不多的問題。對此，學校從五個方面著手進行規(guī)劃建設。

（1）后勤負責基礎設施建設。后勤按照教學研究功能為主、游園功能為輔的思路開展設計建設，在保證教學研究功能分區(qū)的基礎上，布置道路、平臺、棧橋、連廊、水榭、涼亭等，著力提升藥苑的觀賞和休閑功能。要筑巢引鳳，留住入園學生。

（2）藥學院自主引種種植。學校開放基礎建設經(jīng)費的綠色通道，由藥苑的主要使用者藥學院牽頭選擇品種，談判采購，引種種植，日常管養(yǎng)。要保證品種的多樣性、豐富性和布局的科學性，讓學生有藥可看。

（3）將藥苑旁地塊建設為觀賞游園。從西藏、青海、江西婺源到江蘇興化，花海經(jīng)濟效果明顯，研究者眾多。南京理工大學和南京工業(yè)職業(yè)技術學院都有花海種植的實踐，其中南京理工大學的“二月蘭花?！泵勫谶儭W校結合地塊大、投入低、見效快、效果好的特點，在藥苑附近種植了波斯菊，形成“波斯菊花?！?。這正如康有為所說：“各大學皆有游園，備設花木、亭池、舟楫?！薄安ㄋ咕栈ê！北荒暇┲T多媒體以“藥苑格?；ê！睘轭}進行報道，引得周邊市民紛至沓來，并且切實吸引了本校學生進入花海游園，使得進入藥苑的學生人數(shù)呈幾何級數(shù)增長。

（4）增加稀有品種，藥物“掛牌上崗”。為將入園的學生留住并使他們學習到知識，藥苑管理人員在花海盛花季開放珍稀藥植區(qū)，增加貴重、珍稀藥物的展示，同時讓藥苑內所有藥物“掛牌上崗”，以便學生直觀感受，一目了然。

（5）創(chuàng)新傳播知識手段，校內植物懸掛二維碼。校園內的植物除了要有文字介紹外，還要懸掛二維碼。學生用手機一掃二維碼，就能立刻知道它們的植物學名稱、分類、生長習性及功效等。校園中的花草樹木看似不起眼，但實則蘊含著豐富的知識，可以說校園是一部豐富的植物學百科全書，學生徜徉其中時，俯拾即可得。因此，學校應創(chuàng)新傳播知識手段，激發(fā)學生的求知欲，豐富學生的植物學知識。

2.結合植物和人物特點，時時處處傳播中醫(yī)藥文化

一所高校特有的校園文化景觀是區(qū)別于其他高校的重要標志，它能反映出自己的獨特面貌、特點和個性。某些校園景觀可以復制，但是其所承載的文化無法復制。校園文化景觀作為校園文化的載體，其具有重要的育人作用。高校綠化建設應以創(chuàng)建文化景觀的方式，傳承自己的校園文化。

（1）注重景觀小品的名人效應。藥苑入口處建有李時珍漢白玉石雕塑及《瀕湖脈學》序言景墻，圖書館樓下建有吳為山設計的張仲景青銅雕塑和《傷寒論》玻璃小道。這兩處景觀小品各自成景，又相互呼應，形成了中醫(yī)藥院校特有的名人效應場。

（2）以優(yōu)秀校友命名景觀和綠化帶。北大門入口處的以嶺泉、中軸線南端的楊清池、圖書館旁的汪受傳銀杏林等，都激勵著學生以優(yōu)秀校友為榜樣。

（3）選取具備藥用價值的植物為綠化主流品種。道旁香樟、銀杏成林、林下麥冬、間種石蒜等，成為學校的主要綠化景觀。品種的選擇既開放大膽又主線清晰，且符合地域特點。只要有一定景觀效果的藥用植物，都可以作為設計備選。

（4）特色文化景點帶動中醫(yī)藥文化傳播。2014年10月，適逢學校60周年校慶，學校的特色文化景觀“藥苑格?；ê！焙退幵放c校慶學術文化活動交相輝映。事實證明，這是一個以綠化創(chuàng)造景觀、以景觀蘊含文化、以文化教育人的成功案例，也證明了高校綠化環(huán)境的育人作用不僅能惠及校內師生，而且可以延伸至整個社會。

3.注重人本情懷，創(chuàng)造寓教于景的環(huán)境

人類與花草樹木一樣，是大自然的產物。人的生命與花草樹木存在某種契合關系，某種程度上可以實現(xiàn)情感的溝通和思想的交流。所以，古今中外有很多借植物抒發(fā)情感，以植物比喻人格的文學作品。學校在環(huán)境建設和改造中體現(xiàn)出的思維方式和人文關懷，會對學生產生影響。

（1）將封閉綠地改為開放格局。人的精神狀態(tài)和行為方式會受到環(huán)境的影響，優(yōu)美的校園綠化環(huán)境可以舒緩人的情緒，釋放人的壓力。學校的校園綠化前期建設中很多綠地都以灌木封閉，與學生毫無交流，起不到景觀綠化應有的效果。后來，多數(shù)封閉地塊被改造為開放式的。這樣一來，就為學生提供了可以親近綠地的條件，有利于舒緩學生的情緒，有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（2）將人為走出來的“路”建成路。很多綠化景觀在建設初期往往停留在景觀本身的美觀上，實用功能性不足，缺乏人文關懷。為此，學校順應學生的需求，將學生踩出來的小路建成汀步或園路，為學生行走提供方便。

（3）在封閉樹林間布設小徑和平臺。樹林除了美觀外，還有隔音、遮陽、吸塵的基本功能，學生徜徉在林間小道或駐足于林間平臺，能安神定志。學校將教學樓邊、體育場旁原本封閉的林區(qū)改造成散步休憩的場所，供學生學習、交流和休閑。輕松宜人的環(huán)境對激發(fā)師生的創(chuàng)造力具有一定作用，同時也是寓教于景的一種體現(xiàn)。

（4）及時整補綠化盲區(qū)。新校區(qū)建設不會一步到位，甚至有的樓宇周邊沒有建設配套綠化，樓宇周邊環(huán)境與樓宇本身和校園整體環(huán)境極不協(xié)調，傳遞給學生的是沒有制度、沒有章法、缺乏管理、消極懈怠。因此，學校必須及時整補綠化盲區(qū)，避免學生對校園環(huán)境形成不好的第一印象，避免學生受到環(huán)境的不良影響。

4.提高審美能力，陶冶情操

著名捷克教育家夸美紐斯曾說過，校園應當安排得美觀，成為一個快意的場所和對學生富有吸引力的地方。高校校園中，蔚然成蔭的大樹，清新開闊的草坪，以及精心雕琢的藝術景觀等，都會發(fā)揮其對學生的美育功能。

（1）選取適合地域和本校特點的重點季節(jié)。以美學和美育功能作為校園綠化建設研究對象的案例比較多，學校在實施過程中進行了大量參照。除了一般意義上的分區(qū)布局和春夏秋冬皆有景致外，學校借助綠化建設實施美育的重心是秋季景觀，因為對于中醫(yī)藥院校而言，秋季有著天然的優(yōu)勢。

（2）按季節(jié)選取適合的樹種。四季對植物的景觀影響主要體現(xiàn)在干、果、花、葉上，秋葉、碩果是特別富有情感和詩意的。學校選取的主力品種有銀杏、紅楓、鵝掌楸，并輔以法國梧桐、香櫞、紅花檵木、紅葉石楠等，做到疏密結合、色綠結合、葉果結合。

（3）按季節(jié)選取適合的花種。波斯菊的盛花期是每年10月到11月，選擇種植波斯菊既符合秋季需求和學校其他工作的需要，又不違背中醫(yī)藥特色的基本原則。另外，秋季藥苑中各種菊花盛放，是必備的景觀。

（4）藥植園一年四季花果不斷。學校的藥植園內一年四季花果不斷，根據(jù)地勢適當種植菊花、木繡球、小檗、枸杞、香櫞、橘樹、山楂等。

5.引導行為習慣養(yǎng)成，提高道德素質

馬克思認為，人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也塑造人。因此，高校應重視校園環(huán)境的創(chuàng)造，重視在校園環(huán)境創(chuàng)造中塑造學生的健全人格。學校在綠化建設中重視對學生進行道德素質教育，具體如下。

（1）與學生組織或班集體共種共養(yǎng)。學校在“植樹節(jié)”“綠化宣傳周”“學子林”等活動中組織學生參與校園綠化建設，這是一種鮮活的德育方式。綠化師傅通過手把手的教導可以讓學生了解植物的特性、種植方法和病蟲害防治知識，讓學生在感受勞動的快樂與艱辛的同時，形成積極向上的人生觀和價值觀。經(jīng)過共同勞動，學生們還可以提高集體凝聚力，形成互幫互助的良好氛圍。

（2）及時清理和規(guī)整綠地環(huán)境。整潔優(yōu)美的環(huán)境是一種無形的力量，能促使師生去認同、去珍惜、去內化，進而培養(yǎng)學生的紀律觀念和道德素養(yǎng)。良好的校園環(huán)境能夠規(guī)范學生的行為，培養(yǎng)學生高尚的道德品質，具有其他教育形式無法替代的作用。同時，保潔人員的工作過程也能給學生帶來正面影響。

（3）注重細節(jié)建設，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。很多壞習慣的養(yǎng)成是外界環(huán)境影響造成的，如一個地方被人丟了一個垃圾，其他人就會繼續(xù)丟，毫無心理負擔，這是破窗效應的一種體現(xiàn)。因此，環(huán)境能對一個人產生強烈的暗示性和誘導性，學校應注重細節(jié)建設，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

（4）積極接受學生組織的志愿活動。在美觀的綠化環(huán)境下，學生會對學校產生認同感，同時對自己的要求也會逐漸提高。目前，學校多個綠地是學生們以班級或學院為單位共種共養(yǎng)的，在花海盛花期學生組織的定期維護活動也是自發(fā)自愿的。

三、結束語

在新校區(qū)建設中，高校校園綠化設計與建設要緊緊圍繞高校專業(yè)特色、文化特點和植物優(yōu)勢，以“環(huán)境育人”為導向，形成具有本校特殊“顯示度”的綠化建設思路，使校園環(huán)境真正成為培養(yǎng)學生人本情懷、審美素養(yǎng)和良好習慣的育人場所，在履行高?！芭囵B(yǎng)人才”職能中發(fā)揮重要的“協(xié)同作用”。

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