鄭錦還

【摘要】 古詩(shī)詞是我國(guó)藝術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中非常重要的組成部分，是高中教學(xué)工作當(dāng)中的教學(xué)難點(diǎn)之一。為了能夠更好的開(kāi)展教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師需要對(duì)相關(guān)教學(xué)工作進(jìn)行研究。本文對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文 古詩(shī)詞 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-177-01

0

古詩(shī)詞的教學(xué)工作需要教師不斷地進(jìn)行深入探索，從多個(gè)角度采用不同的方式開(kāi)展教學(xué)。要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到古詩(shī)詞當(dāng)中的美，感受到作者創(chuàng)作時(shí)的心境以及詩(shī)句當(dāng)中的寓意，從而更好的投入到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要避免采用枯燥的單純背誦的教學(xué)模式，防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地進(jìn)行教學(xué)策略的創(chuàng)新，用更加先進(jìn)的教學(xué)方法以及認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度去幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

一、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法枯燥，意境難以傳達(dá)

很多教師為了更好地應(yīng)對(duì)高考，在古詩(shī)詞的教學(xué)工作上，所采用的都是讓學(xué)生進(jìn)行背誦，以熟練的背誦能力去完成題目的解答。在進(jìn)行古詩(shī)詞講解時(shí)，很多教師也僅僅將字面意思向?qū)W生進(jìn)行粗略的概述，而忽略詩(shī)詞當(dāng)中所包含的意境。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法對(duì)古詩(shī)詞本身得到真正的理解，就很難掌握其中的意境。這種學(xué)習(xí)方式本身又十分的枯燥，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生足夠的興趣，也無(wú)法體會(huì)詩(shī)詞意蘊(yùn)，因此厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效率低下。

（二）缺乏想象力的引導(dǎo)，沒(méi)有獨(dú)到見(jiàn)解

在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，去體會(huì)詞句當(dāng)中的意境美，但由于很多教師自身的表達(dá)能力不強(qiáng)，無(wú)法在課堂教學(xué)當(dāng)中用自己的語(yǔ)言將古詩(shī)詞當(dāng)中的意境有效的描述出來(lái)，這便對(duì)學(xué)生想象力的發(fā)揮造成了極大的影響。學(xué)生的理解僅僅停滯于字面意思，而對(duì)于深層次的意境卻無(wú)法獲悉。

二、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞教學(xué)情境 激活學(xué)生的情感

對(duì)于高中學(xué)生而言古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)時(shí)多從詞匯講解的角度進(jìn)行古詩(shī)詞的講解，但是這種講解方式讓學(xué)生感覺(jué)很乏味，所以很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞教學(xué)情境，能讓學(xué)生具有身臨其境之感，學(xué)生能感受到古人創(chuàng)作的意境，同時(shí)也能帶著豐富的情感來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。例如，在學(xué)習(xí)“杜甫詩(shī)三首”中的《詠懷古跡》的教學(xué)內(nèi)容，教師先可以使用多媒體為學(xué)生播放邊塞詩(shī)歌朗誦，并將其看做是教學(xué)的背景，并為學(xué)生講述昭君出塞的故事，使得學(xué)生能根據(jù)這些背景講解對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景有著深刻的認(rèn)知，從而能將這種情感和意境帶入到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中來(lái)。又如，在學(xué)習(xí)《望海潮》這課內(nèi)容的時(shí)候，教師仍可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生播放一些朗誦視頻，并輔以情感講解，使用學(xué)生能感受到古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的意境之美。

（二）設(shè)計(jì)朗讀環(huán)境 讓學(xué)生能體會(huì)到古詩(shī)詞的情感

古詩(shī)詞主要能體現(xiàn)出作者的情感，其中的每個(gè)詞句、每個(gè)字都能表達(dá)出作者創(chuàng)作時(shí)的情感。如很多古詩(shī)詞使通過(guò)詩(shī)詞來(lái)抒發(fā)出作者的愛(ài)國(guó)主義情懷和理想政治抱負(fù)的。因此，只有學(xué)生能帶有感情的進(jìn)行詩(shī)句朗讀，才能真是的將詩(shī)人的內(nèi)心情感表達(dá)出來(lái)，也才能抓住詩(shī)詞鑒賞的重點(diǎn)，最終體會(huì)到詩(shī)歌的內(nèi)涵。例如，《蜀道難》這首詩(shī)是詩(shī)仙李白的代表作之一，整個(gè)作品雖然篇幅不長(zhǎng)，描寫的內(nèi)容也是川蜀之地的險(xiǎn)峻，但是實(shí)際作者是想借助于蜀地的道路艱難來(lái)比擬自己的仕途不順，同時(shí)抒發(fā)出作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。所以全詩(shī)整體氣勢(shì)起伏激蕩，通過(guò)有感情的朗誦能體會(huì)到作者在詩(shī)歌中寄托的浪漫主義情懷，不但有著對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)，也有著對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂之情。

（三）多角度開(kāi)展教學(xué)工作

古詩(shī)詞是我國(guó)文化領(lǐng)域的瑰寶，是非常重要的教育資源。教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，需要從多個(gè)角度進(jìn)行分析，從不同的層面教育學(xué)生，這樣的教育模式能夠在教育工作中帶來(lái)更好的效果。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)詞當(dāng)中的語(yǔ)言使用，要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的寫作手法進(jìn)行分析。這些內(nèi)容在古詩(shī)詞當(dāng)中的體現(xiàn)，能夠幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更好地去理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。例如在講解《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，教師需要首先帶領(lǐng)學(xué)生分析字面意思，對(duì)創(chuàng)作的背景以及作者寫作手法和其中的情感寓意進(jìn)行細(xì)致的深入分析，從而使得學(xué)生能夠更加深刻的理解。古詩(shī)詞本身有很多寶貴的價(jià)值，教師可以采用比較的形式開(kāi)展教學(xué)工作，讓學(xué)生主動(dòng)的去探究古詩(shī)詞當(dāng)中所蘊(yùn)含的奧妙，讓學(xué)生能夠加深對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)。另外，我國(guó)的古詩(shī)詞當(dāng)中非常講究韻律以及節(jié)奏，在朗讀的時(shí)候如果將字音以音律的形式進(jìn)行表達(dá)，便會(huì)使得學(xué)生能夠更好地體會(huì)古詩(shī)詞當(dāng)中所包含的情感。從而在心靈上與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。還有很多的教學(xué)角度可以幫助-教師開(kāi)展教學(xué)工作，教師必須要在古詩(shī)詞的教學(xué)方法上進(jìn)行不斷的深入研究，將更好的教學(xué)效果帶給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中，真正的體會(huì)到其中的美，從而提升自身學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

高中階段開(kāi)展的古詩(shī)詞教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)涵理解為前提的，教師通過(guò)各類教學(xué)方法的引入，使學(xué)生能深刻的認(rèn)知古詩(shī)詞的內(nèi)容、情感和創(chuàng)作的背景，并借助于情感的創(chuàng)設(shè)和朗讀等教學(xué)方法的使用，讓學(xué)生能探究詩(shī)作者的內(nèi)心情感，進(jìn)而能更好地理解詩(shī)詞的內(nèi)在思想。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陳麓伊.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)新策略研究[J].湖南師范大學(xué).2012（05）：12-13.

[2]閆利杰.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有效策略初探[J].新校園（中旬）.2016（11）：10-11.endprint