陳培歆

【摘要】 時代不斷更迭，教育內(nèi)容也應(yīng)適應(yīng)社會的需要隨之更新，因此為了保障日常的教學(xué)效果和校園良好秩序，年級或者學(xué)校的教導(dǎo)主任應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)生管理方式，且從提升自身素養(yǎng)的角度出發(fā)，提出了教導(dǎo)主任提升策略。

【關(guān)鍵詞】 教導(dǎo)主任 角色定位 提升策略

【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-013-01

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在學(xué)校中，教導(dǎo)主任、課程教師、學(xué)生三者之間是一個相互制約和緊密聯(lián)系的鏈條。首先，作為學(xué)校行政以及學(xué)生工作的指導(dǎo)者，需要以身作則，做好本職工作的同時，增強文化素質(zhì)水平來對塑造文明管理者形象，保持良好的思想道德素質(zhì)來感染同事和周圍的課程教師，用科學(xué)合理的管理方式來維持學(xué)校的秩序和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，對于教師來說，公正處事的教導(dǎo)主任會無形之中給予自己前進的力量，也會形成一種積極的氛圍不斷鞭策教師增加自己的教學(xué)水平。從學(xué)生角度講，對一門課程的喜愛往往是源于對課程教師教學(xué)方式以及人格的喜歡。因此，教導(dǎo)主任的角色定位在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是至關(guān)重要的。

一、新時期教導(dǎo)主任角色定位

1.教導(dǎo)主任在管理網(wǎng)絡(luò)中的角色定位

學(xué)校的管理結(jié)構(gòu)就像一個巨大的網(wǎng)絡(luò)，每個人員都扮演不同的角色承擔不同的責任，作為教導(dǎo)主任，屬于承上啟下的橋梁，向教師和學(xué)生傳達學(xué)校的指示和管理方針，及時向上級領(lǐng)導(dǎo)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理情況，具體如下：

協(xié)調(diào)者的角色。協(xié)調(diào)能力是作為教導(dǎo)主任的必備能力，協(xié)調(diào)工作有三個方面的內(nèi)容：第一，學(xué)校是一個龐大的機構(gòu)，由多個承擔不同責任的部門組成，教導(dǎo)主任需要協(xié)調(diào)不同部門，使其合力團結(jié)管理學(xué)生工作；第二，教育局會定期更改教學(xué)內(nèi)容和主題，教導(dǎo)主任應(yīng)及時傳遞消息給各位教師，并且開展學(xué)術(shù)會議討論；第三，均勻分配教學(xué)資源，協(xié)調(diào)多個基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)部門的職責，為學(xué)生和老師提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。所以，教導(dǎo)主任要樹立全局和全校的眼光和長遠謀略。

管理者的角色。教導(dǎo)主任既是學(xué)校行政工作的負責人，也是學(xué)生和教師的上級領(lǐng)導(dǎo)，屬于管理階層。大到學(xué)校建設(shè)，小到班級事務(wù)，都需要教導(dǎo)主任的關(guān)心與管理，因此，面對復(fù)雜多變和事項繁多的工作性質(zhì)，教導(dǎo)主任需要強悍的控制管理能力。

協(xié)助者的角色。教導(dǎo)主任受校長管轄，是下級對上級的關(guān)系，平常工作中，教導(dǎo)主任在做好基礎(chǔ)工作之外，還需要及時關(guān)注校園動態(tài)信息傳遞給校長，并把校長新出的政策和規(guī)定貫徹執(zhí)行到實際教學(xué)工作中。

2.教導(dǎo)主任在目標實施中的角色定位

在日常學(xué)校管理和學(xué)生教育過程中，教導(dǎo)主任不僅要嚴格執(zhí)行上級指令，還要帶頭監(jiān)督計劃的進度，因此在指令執(zhí)行中需要做到三個角色分工：

督導(dǎo)者的角色。在教學(xué)管理中，在教學(xué)任務(wù)層面，開展學(xué)術(shù)交流，組織全體教師學(xué)習(xí)新時期的教學(xué)計劃，匯集各個年紀甚至班級的學(xué)習(xí)情況，督促教師把學(xué)習(xí)成績作為重點，相互監(jiān)督形成制約，促進教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)習(xí)水平的加強。

調(diào)度者的角色。學(xué)校外部的行政事項以及內(nèi)部的教學(xué)任務(wù)情況多變，教導(dǎo)主任要有靈活應(yīng)對變動的能力和冷靜處理事項的頭腦。當學(xué)校面臨教育部領(lǐng)導(dǎo)的突擊檢查和學(xué)生病假的情況時候，要理性思考進行科學(xué)有效的處理。

參謀者的角色。教導(dǎo)主任肩負重任，每天都要汲取龐大的信息量。認真聽取學(xué)生和教師的民主意見，決策的制定要以此為基礎(chǔ)。當校長變動學(xué)校管理方針的時候，教導(dǎo)主任應(yīng)該諫言，理性幫助校長分析變動的利弊，作出正確的決策。

二、教導(dǎo)主任自身素養(yǎng)提升策略

1.提升自身能力素養(yǎng)，塑造自己良好的能力形象

創(chuàng)新是社會發(fā)展的原動力，學(xué)校也是如此。教導(dǎo)主任需要具備基本的工作能力，比如科學(xué)的管理班級學(xué)校的方法、協(xié)調(diào)教育資源分配的能力、靈活的突發(fā)事項處理應(yīng)對能力等等，來保障基本的學(xué)校秩序，在基本行政能力之上，要加強創(chuàng)新意識，不斷接受成功的新鮮的教育思想，改革學(xué)校的教育體制，創(chuàng)新學(xué)生管理方式，培養(yǎng)社會四有青年，實現(xiàn)新時代的教育革新，只有這樣，才可以使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不斷適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展要求。

2.提升自身文化素養(yǎng)，塑造自己良好的文化形象

素質(zhì)教育的推行離不開教導(dǎo)主任的文化水平，教導(dǎo)主任的人格魅力和學(xué)術(shù)修養(yǎng)很大程序上會影響素質(zhì)教育的推行效果。首先，教導(dǎo)主任也要承擔教學(xué)任務(wù)，術(shù)業(yè)有專攻，在某一課程上有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，只有親身體驗過教學(xué)才可以更好地理解其它教師在教學(xué)中遇到的問題，能夠感同身受作出合理的應(yīng)對措施和提出解決方法。如此一來，也會贏得教師和學(xué)生的尊重與愛戴，便于教師和學(xué)生隊伍的管理。其次，教導(dǎo)主任應(yīng)該具備時代和長遠的眼光，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取長補短，不能僅僅拘泥于傳道授業(yè)解惑，而是促進學(xué)生的全面發(fā)展，也能提高教師的專業(yè)修養(yǎng)，使他們感覺到即使作為一名教師也有進步和學(xué)習(xí)的空間。

3.提升自身道德素養(yǎng)，塑造自己良好的道德形象

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)校的教導(dǎo)主任需要擁有良好的政治修養(yǎng)和生活道德修養(yǎng)，形成良好的榜樣形象，引導(dǎo)學(xué)生和教師的積極正向發(fā)展。因為教導(dǎo)主任在學(xué)校中不僅承擔著學(xué)生教師以及校園的管理工作，而且教導(dǎo)主任也有教育者的身份。首先，教導(dǎo)主任應(yīng)該在具有良好的思想道德修養(yǎng)和工作修養(yǎng)，及時解決校園里的部門以及教師之間的矛盾糾紛，用強大的人格魅力獲得學(xué)生和教師以及領(lǐng)導(dǎo)的信任和支持，在無形之中增加自己的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)責任。其次，擁有正確的政治道德修養(yǎng)，在思想層面可以簡單得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的支持。

教育課程正處在變動革新的過程中，不僅要加強學(xué)校對教育改革的適應(yīng)度，也要從教導(dǎo)主任方面入手，全面提高學(xué)校的管理水平，用創(chuàng)新和責任感來加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，共同營造更好的未來。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]馮海東，段義國.教導(dǎo)主任服務(wù)教學(xué)教研的“四個轉(zhuǎn)變”[J].教書育人，2016（08）：97-98.

[2]王春鳳.教導(dǎo)主任應(yīng)準確定位崗位職能有效發(fā)揮橋梁作用[J].吉林教育，2016（16）：64-65.endprint