陳陸生

【摘 要】隨著全球互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，學(xué)生獲取的知識多而繁雜，很難形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。因此，我國教育工作者需逐步對教育實施改革，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而形成系統(tǒng)的知識架構(gòu)。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，剖析其中存在的問題，進而提出相應(yīng)的改進措施，以期提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)問題;改進措施

引言

隨著全球互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息大爆炸的時代已然到來，互聯(lián)網(wǎng)上充斥著各種信息?；ヂ?lián)網(wǎng)在便于人們快速獲取所需知識的同時，也造成了知識碎片化，很難形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)這一問題。對于初中學(xué)生而言，由于缺乏對互聯(lián)網(wǎng)知識的鑒別能力，極易導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)混亂。因此，教育工作者必須通過課堂教學(xué)，提高學(xué)生對知識的鑒別能力，促使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。鑒于此，必須對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在剖析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，提出幾點改進措施。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）盲目追求學(xué)生為主，忽視教師指導(dǎo)作用

隨著課改的深入展開，傳統(tǒng)的以教師為主的“一言堂”教學(xué)模式已逐漸過渡為以學(xué)生為主的教學(xué)模式，教學(xué)理念已發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。為了符合新課標(biāo)以學(xué)生為主的教學(xué)理念，一些教育工作者過分強調(diào)學(xué)生的主體地位，而忽視了自身的指導(dǎo)作用。課堂上充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的“自主學(xué)習(xí)”，學(xué)生雖具備了自主學(xué)習(xí)的條件，但學(xué)習(xí)效果差強人意。由于缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生對一些重點、難點知識的理解不到位，導(dǎo)致掌握的程度不夠。例如，針對七年級的“問題到方程”的教學(xué)，教師首先拋出問題：某商店規(guī)定，購買超過15000元的物品可以采用分期付款方式付款，顧客可以先付3000元，以后每月付1500元。王叔叔想用分期付款的方式購買價值19500元的電腦，他需要用多長時間才能付清全部貨款？讓學(xué)生獨立思考列出相應(yīng)的一元一次方程，再以小組為單位進行討論，并形成小組的最終答案。該教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的“自主學(xué)習(xí)”，但教學(xué)效果與理想相去甚遠。課后布置的四道練習(xí)題，其中有兩題與課堂例題相似，另兩題難度稍大，能將四道題均解答正確的學(xué)生人數(shù)不到全班人數(shù)的四分之一，可見教學(xué)效果一般。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一方面應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生自我發(fā)展提供條件，另一方面也應(yīng)注重教師的指導(dǎo)作用，二者相輔相成。教師的指導(dǎo)能有效彌補學(xué)生知識水平和能力水平不足的問題，能使學(xué)生快速掌握一些重點、難點、關(guān)鍵點知識。因此，在教學(xué)過程中，不能盲目地追求以學(xué)生為主，而忽視教師的指導(dǎo)作用。

（二）片面追求教學(xué)手段多樣化，忽視教學(xué)效果

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)手段越來越多，新課程理念也推薦教學(xué)手段多樣化。但有些教育工作者對教學(xué)手段多樣化的理解存在片面性，導(dǎo)致其在教學(xué)過程中片面追求教學(xué)手段多樣化，而忽視了教學(xué)對象與教學(xué)效果。例如，針對七年級的“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)，為闡述“圖形旋轉(zhuǎn)”這一基本概念，教師采用了PPT動畫演示、模型演示、實物演示以及學(xué)生自帶學(xué)具演示等多種教學(xué)手段，但在課堂結(jié)束后絕大部分學(xué)生對圖形旋轉(zhuǎn)的“旋轉(zhuǎn)角”“對應(yīng)點”等基本要素的概念都模糊不清。究其原因，教師過于注重教學(xué)手段的多樣化，而忽視了教學(xué)效果，學(xué)生的大部分時間浪費在教學(xué)手段的轉(zhuǎn)換中，缺乏足夠的時間對知識進行思考、消化、吸收。新課標(biāo)要求的教學(xué)手段多樣化，其內(nèi)涵為結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點采取相應(yīng)的教學(xué)手段，而不是形式多樣。以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、對象，有針對性地采取相應(yīng)的教學(xué)手段，才是教學(xué)手段“多樣化”的實質(zhì)。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的舉措

（一）差異化教學(xué)，樹立學(xué)生自信心

由于學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重差異化教學(xué)。首先，根據(jù)學(xué)生的認知水平，合理分析教材知識結(jié)構(gòu)，從而確定教學(xué)起點，以使不同層次的學(xué)生都能有效接受所學(xué)知識，進而提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性;其次，注重課后練習(xí)差異化。針對不同層次的學(xué)生，布置不同難度的課后練習(xí)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，也有利于學(xué)生體會成功的喜悅，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心;最后，學(xué)習(xí)目標(biāo)差異化。由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)成績存在較大差異。因此，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對其制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使每一個學(xué)生都能在達到目標(biāo)的同時提升自己，從而增強學(xué)生的自信心。但與此同時，教師應(yīng)做好相應(yīng)的心理疏導(dǎo)工作，避免學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生對差異化教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至增加學(xué)生的自卑心理，以致于適得其反。

（二）互動教學(xué)，提高學(xué)生積極性

互動教學(xué)，即在教學(xué)過程中，教師提出相關(guān)的主題與問題，學(xué)生之間進行互動，從而解決提出的問題。采用互動教學(xué)模式，既可充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，又可使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同思考、積極探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、協(xié)作能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)主題及相關(guān)問題，以小組為單位，使學(xué)生相互配合、相互學(xué)習(xí)、相互討論，并最終給出解答方案。在學(xué)習(xí)新知識的過程中，采用互動教學(xué)模式，可使學(xué)生相互指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深對知識的理解，從而快速掌握新知識。與此同時，在互動教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重觀察教學(xué)效果，從而調(diào)整互動教學(xué)的方式，以達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

（三）競爭教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲

良性競爭可激發(fā)人的斗志，在學(xué)習(xí)中競爭，則可激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。鑒于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，適當(dāng)組織學(xué)生參與競爭學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以學(xué)生為主體，開展以學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)的競爭學(xué)習(xí)，以評價學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，快速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。由于數(shù)學(xué)邏輯性較強，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致，可采用競爭教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛力，使其專注于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，形成以小組為單位的學(xué)習(xí)團隊，通過對各個團隊的學(xué)習(xí)效果進行評比，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時增強學(xué)生的凝聚力。

（四）以問題為導(dǎo)向，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

探尋解決問題的辦法不僅是學(xué)習(xí)的方式，也是思維方式。為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如：已知△ABC的三邊為a，b，c，且a+b=7，ab=12，c=5，試判定△ABC的形狀。教師以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思考，采用不同的解題方式，使學(xué)生體會到問題解決的全過程，提升學(xué)生的思維能力。方式一：證明形式，即∵a■+b■=（a+b）■-2ab=25，c■=25，∴a■+b■=c■，∴△ABC是直角三角形。方式二：解二元一次方程組，求出a、b值。∵a+b=7，ab=12，∴a■-7a+12=0，∴a=3，b=4或者a=4，b=3，∴a■+b■=c■，∴△ABC是直角三角形。通過對問題的不同解決方式，促使學(xué)生對所學(xué)知識的思路及對問題解決辦法的反思，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念、定理等數(shù)學(xué)知識，加深對所學(xué)知識的理解，從而達到靈活應(yīng)用的學(xué)習(xí)效果，進而達到提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)的要求，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革，在充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位同時，也應(yīng)注重教師的指導(dǎo)作用。通過采取差異化教學(xué)、互動教學(xué)、競爭教學(xué)等多種方式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，以達到提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

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