崔浩華

【摘 要】在中職院校中，數(shù)學(xué)是一項公共基礎(chǔ)課程。因此，在中職階段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，一方面關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，另一方面也涉及到學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。但是在當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多院校對數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度仍不高，無法通過有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率一直無法提升。另外，隨著新課改的提出和深化，當(dāng)今社會需要的是創(chuàng)新型人才，為此，我們的教學(xué)模式應(yīng)順應(yīng)新課改的要求作出相應(yīng)變革，本文將對當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，以及找到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新辦法。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新研究

數(shù)學(xué)是中職院校中一項重要的公共課程，所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升能夠促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)的提升。同時，作為中職院校，其根本目標(biāo)是要培養(yǎng)出更多社會所需要的人才。但是通過調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)，很多中職院校對數(shù)學(xué)的重視程度遠遠不夠。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，當(dāng)前對人才也提出了新的要求。為此，提升中職生的數(shù)學(xué)能力成為了當(dāng)前中職院校的重要任務(wù)。目前，中職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在諸多問題，下面，本文將對此進行重點分析，并結(jié)合我校的專業(yè)特色和優(yōu)勢找到具體的模式創(chuàng)新辦法。

一、中職院校當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

近些年來，中職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課程的銜接上面取得了一定成果，通過從專業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為出發(fā)點，展開了中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的革新，但是在真正的效果上，卻出現(xiàn)了專業(yè)課程和數(shù)學(xué)教學(xué)脫離的現(xiàn)象，所以便暴露出了一些問題。

（一）學(xué)生缺乏主動性，惰性大

學(xué)生進入初中階段后，開始希望能夠接收到更多的新鮮事物，同時加上當(dāng)前電子設(shè)備的普及，使得孩子們對于外界事物的接收途徑更加方便。這便導(dǎo)致了很多學(xué)生長期沉溺于游戲或是網(wǎng)絡(luò)，進而導(dǎo)致成績下滑走進了中職院校。之前，學(xué)生受到了太多家長和老師給予的壓力，導(dǎo)致這些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性，甚至自暴自棄。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

目前，很多中職院校在選擇教材時，一味地跟隨普通學(xué)校的教材內(nèi)容，沒有從本校實際出發(fā)，從而導(dǎo)致教材內(nèi)容嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性，多理論而少實踐，涉及到的很多抽象知識不能讓學(xué)生更好地理解和掌握。另外需要我們特別注意的是，中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)更具專業(yè)性，因此，在教學(xué)時必須結(jié)合專業(yè)特點，有針對性地進行數(shù)學(xué)教學(xué)，但目前很多中職院校都沒能達到這樣的要求和目標(biāo)。

（三）缺少先進的教學(xué)方式

就目前來看，中職學(xué)校在進行教師招聘時，大多更加重教師的學(xué)歷。不過，因為中職院校的專業(yè)性特點，除了要求教師要具備較強的理論基礎(chǔ)外，還需要教師有相對豐富的教學(xué)經(jīng)驗。如果缺少必要的經(jīng)驗作為支撐，勢必會一定程度上影響教學(xué)效果，也很難將理論知識與實際相結(jié)合。另外，很多數(shù)學(xué)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識了解也相對較少，這就導(dǎo)致在教學(xué)中不能夠結(jié)合專業(yè)進行教學(xué)，做不好兩者之間的有效銜接，當(dāng)學(xué)生遇到一些和數(shù)學(xué)及本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)性問題時，教師便很難進行有效指導(dǎo)，進而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）中職生自控能力較弱

中職生還沒有成年，所以他們的世界觀和價值觀并未完全確立，因此，在很多事情上不能夠嚴(yán)格要求自己，對事物的判斷力不強。不能夠很好地區(qū)分善惡是非。例如，知道上課不應(yīng)該睡覺或玩手機，但是依舊無法控制自己，做任何事情很少顧及場合，不考慮事情后果，頻繁違反學(xué)校紀(jì)律。所以，要想充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需從學(xué)生的特殊身份出發(fā)，考慮到這些中職生未來職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)建，進而改變教學(xué)模式，使之有所創(chuàng)新。

二、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下創(chuàng)新中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式的必要性

中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是中職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的具體化，是中職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)強調(diào)雙基形成過程。事實上，學(xué)生只有在實實在在的教學(xué)活動過程中，才能比較自然地去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考及解決一些問題，才能掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。也只有不斷地經(jīng)歷這種分析問題、認識問題、解決問題的過程，才能產(chǎn)生同化、順應(yīng)等心理，從而理解概念和結(jié)論的本質(zhì)，并內(nèi)化到自己的知識結(jié)構(gòu)之中，僅僅是模仿與記憶是不會有這種結(jié)果的。就前面的分析，不難看出，我國中職院校的教學(xué)尚處于發(fā)展階段，存在一些理念和制度上的滯后，教學(xué)內(nèi)容和實際之間存在著一定的差異，為了順應(yīng)時代的發(fā)展，中職院校有必要進行教學(xué)改革，重視對學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)的同時還要創(chuàng)新教學(xué)模式，以此保證中職院校的教學(xué)和社會實際之間的共同進步和發(fā)展。數(shù)學(xué)作為中職院校的一門公共課程，不管是對學(xué)生當(dāng)前專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還是之后的升學(xué)就業(yè)，對學(xué)生的發(fā)展均起著非常重要的作用。因此，為了更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使中職院校能夠輸送出更多社會所需人才，教師應(yīng)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)模式。

三、創(chuàng)新模式下中職院校教學(xué)質(zhì)量的改變預(yù)測分析

通過創(chuàng)新模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一方面能夠更好地提高學(xué)生的主動性和思維能力，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，同時還能更好地提高其綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以及幫助教師提升教學(xué)水平。通過創(chuàng)新模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的建立，定能達成以上預(yù)期效果。

四、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主

數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，中職院校在教學(xué)時也需通過實踐活動讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。因為數(shù)學(xué)專業(yè)本身就涉及到電子與信息技術(shù)、電子技術(shù)應(yīng)用、通信技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用等方面，因此，教師要抓住這些專業(yè)優(yōu)勢，并與數(shù)學(xué)有效結(jié)合，在教學(xué)中也積極采用這些先進的技術(shù)手段，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，擴寬他們的眼界。例如，教師可以借鑒這些專業(yè)課程，并構(gòu)建適合本校學(xué)生的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課，使學(xué)生有更自由的空間和時間進行學(xué)習(xí)，同時，還可以開展數(shù)學(xué)選修拓展課程，定期舉辦一些專題講座。通過這些方式提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從學(xué)生的角度出發(fā)，抓住學(xué)生的興趣點，從而能夠讓學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。學(xué)生在動力的驅(qū)使下會自覺發(fā)揮自己的主觀能動性，提高創(chuàng)新意識。

（二）教學(xué)中要重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

僅依靠教材的教學(xué)已無法滿足當(dāng)前對人才的需要，想要讓學(xué)生在市場競爭中利于不敗之地，教師需要做的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就需要中職院校向?qū)W生提供創(chuàng)新和思維能力訓(xùn)練的機會，改變以往的教學(xué)觀念，使學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)和專業(yè)課程的結(jié)合進行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。由此，可讓學(xué)生進行小組合作，規(guī)定一些項目和任務(wù)，然后讓學(xué)生自行搜集資料，合作探究，共同找到解決問題的辦法，然后鼓勵學(xué)生以小組為單位上臺演示自己的成果。通過這一系列流程的實驗，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性有所提升外，其創(chuàng)新能力也得到了提高。

對于地圖制圖與地理信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生來說，教師在平時教學(xué)中可安排學(xué)生設(shè)計一個與專業(yè)相關(guān)的任務(wù)，例如，設(shè)置某地的電子地圖，讓學(xué)生通過合作完成，在這個過程中，學(xué)生的綜合能力得到了大大的提升，對于他們的核心素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

如果學(xué)生解決問題的能力相對較差，則會影響到對其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因此，教師要提高學(xué)生自主解決問題的能力。核心素養(yǎng)要求學(xué)生具有獨立解決問題的終身學(xué)習(xí)能力。教師可展開數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)，還可以積極開展一些競賽活動，鼓勵學(xué)生參與，以此培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這樣一來，對學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)和各項能力的提高都有很大幫助。

（四）通過多種教學(xué)方式吸引學(xué)生

為了能夠更加有針對性地進行教學(xué)，在開學(xué)入班前，教師可為學(xué)生進行測試，然后根據(jù)學(xué)生的成績制定不同的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)計劃，在教學(xué)中展開分層教學(xué)。同時也要注意教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，避免長期使用一種教法，導(dǎo)致學(xué)生厭倦。通過教學(xué)方式的變換和有針對性的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過成績的提升培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自控能力，以更有效地塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，對中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)必須要圍繞專業(yè)素養(yǎng)展開，將專業(yè)課程與數(shù)學(xué)進行有效結(jié)合，及時更新教師觀念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師還需充分重視教學(xué)評價，通過多元評價，樹立學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度，以全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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