陳泉 劉郁

摘 要：在中職課堂實施參與式教學(xué)，能夠突破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的局限。參與式教育的核心理念是以人為本，教學(xué)方法靈活多樣，在課前準(zhǔn)備、課中實施、課后評估、作業(yè)布置等方面都可有效實施參與式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職課堂教學(xué)； 參與式教學(xué)；有效策略；以人為本

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）34-0098-02

課堂教學(xué)是最為常用的一種教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)的有效性，真正實現(xiàn)高效課堂已成為各類教學(xué)研究的重點。在中職學(xué)校倡導(dǎo)參與式課堂教學(xué)，主要是針對中職學(xué)校長期以來 “耗時多、效率低”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀提出的。因此，中職課堂參與式教學(xué)主要是指課堂所要學(xué)習(xí)的知識和達成的效果由教師和學(xué)生共同探究和共同建構(gòu)，以優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)過程，實現(xiàn)高效率的教與學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的更大進步與發(fā)展。

一、中職課堂教學(xué)存在的問題和現(xiàn)狀

隨著中職項目課程的開發(fā)，理論與實踐一體化的課堂教學(xué)理念不斷深入，信息化教學(xué)手段普遍使用，中職課堂教學(xué)狀況已有了很大改觀。但仍有許多教師采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，教師教得費勁，學(xué)生聽得乏味，課堂教學(xué)氛圍沉悶，缺乏活力。一堂課下來，教師倦怠，學(xué)生消極，師生都做了大量低效或無效的努力。另外，中職學(xué)校入學(xué)門檻低，生源質(zhì)量下降，也使學(xué)生普遍出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)積極性較差甚至厭學(xué)的現(xiàn)象。

二、傳統(tǒng)灌輸式教育的局限

長期以來，許多教師習(xí)慣于采用傳統(tǒng)灌輸式的方式進行教學(xué)。這種教學(xué)模式存在以下弊端：一是在教學(xué)觀念上，突出 “知識本位”。教學(xué)的目的就是向?qū)W生灌輸一定的知識量，學(xué)生是被動接受知識的“容器”。二是在教學(xué)模式上，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用。教師是教學(xué)過程的主宰者，教什么，學(xué)什么；怎樣教，怎樣學(xué)；教多少，學(xué)多少；考什么，怎樣考，都是教師說了算。三是在教學(xué)內(nèi)容上，教材是學(xué)習(xí)課程的唯一資源。教師的任務(wù)是“教”教材，學(xué)生的任務(wù)是“學(xué)”教材?！俺陨睢⒊酝浮苯滩某闪藥熒慕K極目標(biāo)。而教學(xué)的過程就是把教材肢解為一個一個的片段、一個一個的知識點、一個一個的單元，盡可能裝入學(xué)生的頭腦。四是在教學(xué)方法上，照本宣科和強制灌輸是課堂教學(xué)的主要手段，教師總是按照自己的意圖滿堂灌，基本沒有學(xué)生求知的空間，更難以迸發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。

三、參與式教育思想的優(yōu)點

傳統(tǒng)灌輸式教育根本的錯誤在于“沒有把學(xué)生看成活生生的人”，而參與式教育就是本著“以人為本”的教育理念，找回學(xué)生的“生命本性”。參與式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，師生地位平等，權(quán)利分享，協(xié)商合作，共同投入教學(xué)活動，有效地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)師生共生共榮的發(fā)展。

參與式教學(xué)法具有以下優(yōu)點：第一，參與式教學(xué)是一種主體性教育。在教育教學(xué)活動中，教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體。先要確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生才能積極主動地參與。同時，教師發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中創(chuàng)造開放的環(huán)境和平等的關(guān)系，讓學(xué)生的人格得到尊重，在參與的過程中得到快樂，促進學(xué)生自身的發(fā)展。第二，參與式教學(xué)是一種發(fā)展性教育。在參與中學(xué)習(xí)，在參與中發(fā)展，在參與中創(chuàng)新。教學(xué)重“導(dǎo)”而輕“灌”，重“學(xué)”而輕“教”，教師在傳授知識的同時更注重對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，通過教師的巧妙引導(dǎo)，運用自己已有的知識和理念分析問題并解決問題，并最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。第三，參與式教學(xué)是一種民主教育。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師不應(yīng)該高高在上，應(yīng)走進學(xué)生中間，對學(xué)生不再是“命令”和“灌輸”，而是以一種平等的對話方式去交流。教學(xué)的過程就是師生在民主平等的關(guān)系基礎(chǔ)上共同參與，共同經(jīng)歷知識的生成過程。第四，參與式教學(xué)是一種創(chuàng)造性教育。給學(xué)生營造參與的氛圍，創(chuàng)設(shè)參與的環(huán)境，鼓勵其以積極的態(tài)度投入教學(xué)活動，從而使個體充滿活力，創(chuàng)造性地參與，學(xué)生的創(chuàng)新能力在無拘無束中得到發(fā)掘和發(fā)展。同時，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和評價的能力，提高主動參與學(xué)習(xí)的熱情。

四、中職課堂參與式教學(xué)有效性策略

1.課前準(zhǔn)備

在中職課堂進行有效的參與式教學(xué)，要根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出參與式教學(xué)的整體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，拓寬學(xué)生自主參與教學(xué)過程的方式和渠道，把學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)放在教學(xué)目標(biāo)的首位。為此，教師需要在教學(xué)開始前對學(xué)生進行摸底調(diào)查，以了解學(xué)生的基本狀況并制訂教學(xué)計劃。另外，教學(xué)計劃不是讓教師生搬硬套，而是一個授課框架，是課程運行的主線，沿著這條主線要有時間的合理分配。也就是說教學(xué)中教師一定要有整體的時間安排，要在特定的時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)。

2.課中實施

在中職課堂教學(xué)中，教師應(yīng)仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生內(nèi)在的需要，選擇合適的課堂組織形式，精心設(shè)計教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的動力機制，讓學(xué)生進行參與式的體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動參與到教學(xué)活動中。而教師要營造課堂學(xué)習(xí)氣氛，把課堂變成充滿生活氣息的學(xué)習(xí)樂園，如精心設(shè)計課前熱身活動、創(chuàng)設(shè)情境、強化操作環(huán)節(jié)、發(fā)掘和運用豐富的肢體語言等。要讓學(xué)生參與課堂活動的積極性得到提高，為順利開展學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造情感前提。

參與式教學(xué)特別強調(diào)全體學(xué)生全面參與，實現(xiàn)共同發(fā)展。而現(xiàn)在的學(xué)校教育主要是以班級為單位進行教學(xué)，在一個班級不可避免地會出現(xiàn)學(xué)生之間各方面的差異，所以，教學(xué)中必須尊重差異。教師的責(zé)任就在于運用恰當(dāng)?shù)姆椒?，為每個學(xué)生提供發(fā)展空間，這就意味著教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的制定、實操的安排都要有層次性。教師應(yīng)積極探索調(diào)動學(xué)生主動性的有效方式，讓學(xué)生在參與教學(xué)中變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

參與式教學(xué)的一個顯著特點就是選擇合適的教學(xué)活動方式達到最佳的效果。在中職學(xué)校的課堂，教師可以合理運用PPT教學(xué)，開展以競賽、游戲、畫圖、小組討論、角色扮演、案例教學(xué)、欣賞交流、觀看影片等為主要形式的特色教學(xué)活動或分組活動，幫助教師從過去的“我說你聽”的“教師本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽薄耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的共同參與教學(xué)的引導(dǎo)者和合作者，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。

3.課后評估

傳統(tǒng)教學(xué)通常是教師對學(xué)生上課效果進行評估，很少有學(xué)生對教師的教學(xué)效果評估，更缺乏師生們對課程的共同評估。一般來說，學(xué)校對教師教學(xué)效果的評估就是根據(jù)學(xué)生考試成績進行評判，這對學(xué)生、對教師都不夠公平。在中職課堂參與式教學(xué)中，學(xué)生始終參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，包括教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后，讓他們和教師共同為整個學(xué)習(xí)過程進行評價和反思，這種評價能更客觀、更真實地反映課堂教學(xué)的效果。

4.開放的作業(yè)

參與式教學(xué)的作業(yè)并不僅是著眼于考試，而是關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)提高；不只停留在知識層面，而應(yīng)提升到能力層面；不只是單一形式，而是多層面、多式樣，以引發(fā)學(xué)生去思考。因此，參與式學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計具有挑戰(zhàn)性，它應(yīng)讓學(xué)生積極主動地去探究，提出問題，思考問題，解決問題。作業(yè)的答案也不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是結(jié)合學(xué)生自己的情況具有開放性和多樣性，為學(xué)生的主動探究提供發(fā)展空間。

5.構(gòu)建和諧的課堂生態(tài)環(huán)境

參與式教學(xué)不僅僅關(guān)注學(xué)生，更把學(xué)生置于一個環(huán)境系統(tǒng)中。在和諧的系統(tǒng)中，學(xué)生在沒有壓力、輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教室的環(huán)境布置、燈光的布置、多媒體的音樂背景都應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣一種氛圍促進了師生之間的和諧，學(xué)生之間的和諧，從而營造出寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，有計劃地實施參與式教學(xué)有利于中職課堂教學(xué)達成教學(xué)目標(biāo)。參與式教學(xué)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，通過組織、設(shè)計活動的形式，師生各自積極發(fā)揮主觀能動性，共同參與，從而達到“積累知識、掌握技能、開拓思維、提升能力 、創(chuàng)新創(chuàng)造”的教育目標(biāo)。

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