黃海燕

摘 要：財(cái)商教育可以幫助學(xué)生樹立正確的財(cái)富觀念，提升理財(cái)能力，培養(yǎng)正確的消費(fèi)習(xí)慣。教師要在高職語(yǔ)文教學(xué)中融入財(cái)商教育，體現(xiàn)語(yǔ)文教育的人文性。要通過(guò)對(duì)比閱讀、列舉代表人物、聯(lián)系學(xué)生生活等方式，引導(dǎo)高職學(xué)生閱讀財(cái)經(jīng)人物傳記，培養(yǎng)高職學(xué)生的財(cái)商理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：人物傳記；財(cái)商理念；財(cái)經(jīng)人物；育人目標(biāo)；高職學(xué)生

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）34-0016-02

高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)，要注重加強(qiáng)課程教學(xué)改革，提升學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。在高職教育體系中，語(yǔ)文學(xué)科占據(jù)重要位置，是開展人文教育的重要陣地。面對(duì)商業(yè)大潮，學(xué)生需要增強(qiáng)財(cái)商理念，提高警惕意識(shí)。財(cái)商指認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造和管理財(cái)富的能力，財(cái)商是與智商、情商并列的現(xiàn)代人才的重要素質(zhì)。高職院校要通過(guò)財(cái)商教育，引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的金錢觀、價(jià)值觀與人生觀。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀財(cái)經(jīng)人物傳記，更好地培養(yǎng)高職學(xué)生的財(cái)商理念。

一、高職學(xué)生財(cái)商理念培養(yǎng)的必要性

1.樹立正確的財(cái)富觀念

高職學(xué)生還未走進(jìn)社會(huì)，思想還不成熟，有時(shí)很容易受到拜金主義、享樂(lè)主義等不良思想的影響，因而形成錯(cuò)誤的觀念。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師擔(dān)負(fù)著傳道授業(yè)解惑的重任，需要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，抵御腐朽思想的沖擊。財(cái)商理念包含的內(nèi)容較為廣泛，教師要加強(qiáng)財(cái)商教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值、知曉工作的意義，從而尊重財(cái)富、尊重勞動(dòng)。

2.提升理財(cái)能力

與國(guó)外相比，我國(guó)學(xué)生的理財(cái)能力較弱。理財(cái)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，只有提高理財(cái)能力，合理地分配收入，才能避免成為“日光族”和“月光族”，才能在職場(chǎng)中收獲頗豐，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。要通過(guò)財(cái)商教育，讓學(xué)生對(duì)財(cái)富進(jìn)行有效的積累，實(shí)現(xiàn)“以錢生錢”的目標(biāo)。理財(cái)能力得到提高之后，學(xué)生將在生活中更加游刃有余。

3.培養(yǎng)正確的消費(fèi)習(xí)慣

有些高職學(xué)生受到身邊少數(shù)同學(xué)的影響，將著眼點(diǎn)放在奢侈品牌上，很容易誤入歧途。財(cái)商理念是消費(fèi)倫理觀的重要組成部分，可以對(duì)學(xué)生的消費(fèi)行為進(jìn)行引導(dǎo)。有了正確的財(cái)商理念，學(xué)生才能在消費(fèi)之前考量自己所擁有的財(cái)富、所處的位置等，從而對(duì)消費(fèi)能力進(jìn)行評(píng)估，選擇適合自己的商品。

二、當(dāng)前高職院校語(yǔ)文學(xué)科財(cái)商教育的不足

1.教學(xué)方法落后

部分教師受“應(yīng)試教育”的影響，采用教師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法，枯燥地講述財(cái)商理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。由于教學(xué)方法缺乏新意，語(yǔ)文課堂氣氛沉悶，學(xué)生不能自覺進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境之中，對(duì)財(cái)商知識(shí)難以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和理解。

2.教學(xué)效果欠佳

現(xiàn)代教育技術(shù)以互聯(lián)網(wǎng)為依托，可以調(diào)用互聯(lián)網(wǎng)中的海量教學(xué)資源，如財(cái)經(jīng)人物的訪談視頻、財(cái)商案例視頻等，從而實(shí)現(xiàn)抽象理論的具象化、復(fù)雜理論的簡(jiǎn)單化。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師忽視現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，仍然以理論講解為主。財(cái)商理論具有抽象性特征，因此，很多高職學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)商理論時(shí)遇到了阻礙，學(xué)習(xí)效果不佳。

3.忽視人物傳記作用

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，人物傳記教學(xué)更加生動(dòng)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多教師忽視了財(cái)經(jīng)人物傳記的重要作用，沒有將財(cái)經(jīng)人物傳記作為依托提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致財(cái)商教育逐漸陷入困境。

三、通過(guò)閱讀財(cái)經(jīng)人物傳記，培養(yǎng)高職學(xué)生財(cái)商理念的措施

人物傳記是對(duì)典型人物的生平、生活、精神等領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)描述和介紹的一種文學(xué)作品形式，而財(cái)經(jīng)人物傳記記載了財(cái)經(jīng)人物的生平經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生有著重要的啟迪價(jià)值。實(shí)踐證明，教師通過(guò)對(duì)比閱讀、列舉代表人物、聯(lián)系學(xué)生生活等方式，引導(dǎo)高職學(xué)生閱讀財(cái)經(jīng)人物傳記，有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的財(cái)商理念，讓高職學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1.進(jìn)行對(duì)比閱讀

每個(gè)時(shí)代、每個(gè)國(guó)家都有一批具有代表性的財(cái)經(jīng)人物，這些財(cái)經(jīng)人物往往具有獨(dú)特的個(gè)人經(jīng)歷，創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值也不盡相同。為了深化學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)人物的認(rèn)識(shí)，教師可以列舉不同國(guó)家的財(cái)經(jīng)人物，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，總結(jié)財(cái)經(jīng)人物的異同之處，并取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。例如，國(guó)外的巴菲特和國(guó)內(nèi)的李嘉誠(chéng)是同一時(shí)代的財(cái)經(jīng)人物，《巴菲特傳》和《李嘉誠(chéng)傳》分別記錄了兩個(gè)人的不同人生經(jīng)歷，對(duì)時(shí)人具有重要的影響。巴菲特是全球僅有的憑借投資成為富豪的金融界奇才，是以79歲高齡榮登“福布斯全美400富豪”榜的投資巨鱷，是被美國(guó)人贊譽(yù)為“100年來(lái)偉大的投資者”的股神。李嘉誠(chéng)是著名實(shí)業(yè)家，是榮登全球前十富豪榜的華人。通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)兩人雖然國(guó)家不同、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷不同，但都有著艱辛的童年，都在商海中浮沉多年，都以艱苦卓絕、頑強(qiáng)奮斗的精神渡過(guò)了一個(gè)個(gè)難關(guān)。教師可以讓學(xué)生總結(jié)兩人身上的財(cái)商理念，如勤儉理念、投資理財(cái)觀念等，并讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.列舉代表人物

在今天，有許多財(cái)經(jīng)人物聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，對(duì)社會(huì)生活有著重要影響。教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選擇一些具有代表性的人物進(jìn)行介紹，加深學(xué)生對(duì)財(cái)商理念的理解。例如，“淘寶”網(wǎng)創(chuàng)造了數(shù)以千億計(jì)的財(cái)富，顯示了馬云的財(cái)商視野。教師可以讓學(xué)生閱讀《這就是馬云》，了解馬云的成長(zhǎng)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)生涯和締造阿里巴巴的全過(guò)程，學(xué)習(xí)馬云的財(cái)商觀念，如“珍惜每一分錢”“節(jié)流是積攢財(cái)富的前提”等，幫助學(xué)生樹立正確的財(cái)富觀念。信息時(shí)代改變了人們的生活方式和生產(chǎn)方式，“萬(wàn)達(dá)”成為人們常去的購(gòu)物場(chǎng)所，王健林這個(gè)名字為大眾所熟知。“萬(wàn)達(dá)”的成功，與王健林的財(cái)商理念密切相關(guān)。教師可以讓學(xué)生閱讀《首富王健林》這本傳記，從傳記中汲取營(yíng)養(yǎng)?！妒赘煌踅×帧泛w了王健林的創(chuàng)業(yè)之道、經(jīng)營(yíng)之道和做人之道，有對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也有對(duì)失敗教訓(xùn)的反思，既是萬(wàn)達(dá)集團(tuán)的創(chuàng)業(yè)史，也是王健林個(gè)人的成長(zhǎng)史和思想發(fā)展史。教師可以讓學(xué)生根據(jù)王健林的財(cái)商理念撰寫閱讀筆記，通過(guò)撰寫閱讀筆記，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到“開源節(jié)流”“成本控制”“精準(zhǔn)投資”等財(cái)商理念的重要性。

3.聯(lián)系學(xué)生生活

在開展財(cái)商教育的過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)陷入一種困境：財(cái)經(jīng)人物和學(xué)生相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生認(rèn)為自己永遠(yuǎn)達(dá)不到財(cái)經(jīng)人物的高度。事實(shí)上，有很多財(cái)經(jīng)人物是從學(xué)生時(shí)代開始創(chuàng)業(yè)的，其學(xué)生時(shí)代的經(jīng)歷為日后發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些財(cái)經(jīng)人物對(duì)學(xué)生有著重要的啟示意義，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以這些財(cái)經(jīng)人物為案例，鼓勵(lì)學(xué)生從學(xué)生時(shí)代開始努力，一步一個(gè)腳印實(shí)現(xiàn)人生的夢(mèng)想。以《我的創(chuàng)業(yè)史》為例，《我的創(chuàng)業(yè)史》真實(shí)、客觀地講述了劉強(qiáng)東創(chuàng)業(yè)過(guò)程中一些鮮為人知的故事，并對(duì)過(guò)往幾十年的人生進(jìn)行了具體的展示，包括其經(jīng)營(yíng)理念和商業(yè)價(jià)值觀。在這其中，有一段經(jīng)歷能夠引起學(xué)生的共鳴：大二期間，劉強(qiáng)東迷上了電腦編程，為政府部門編了一套電力管理系統(tǒng)；大三期間，劉強(qiáng)東課余時(shí)間更加賣力地工作，購(gòu)置了“人大第一臺(tái)學(xué)生機(jī)”。靠著自己積累的一部分資金，大四時(shí)他用20萬(wàn)元現(xiàn)金盤下了學(xué)校附近的一個(gè)餐廳。從中可以看出，劉強(qiáng)東的創(chuàng)業(yè)史是從學(xué)生時(shí)代開始的，這無(wú)疑照亮了高職學(xué)生的發(fā)展之路，幫助高職學(xué)生拓寬了發(fā)展視野。教師可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀《我的創(chuàng)業(yè)史》，讓學(xué)生根據(jù)劉強(qiáng)東的財(cái)商理念如“大道至簡(jiǎn)，實(shí)干為要”“消費(fèi)致富”等，確定一條符合自身發(fā)展特色的“創(chuàng)業(yè)之路”。要引導(dǎo)高職學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，借鑒劉強(qiáng)東的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，以此實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

綜上所述，財(cái)商理念直接關(guān)系著高職學(xué)生的職業(yè)追求與個(gè)人發(fā)展，教師要在高職語(yǔ)文教學(xué)中融入財(cái)商教育，體現(xiàn)語(yǔ)文教育的人文性。實(shí)踐證明，教師通過(guò)對(duì)比閱讀、列舉代表人物、聯(lián)系學(xué)生生活等方式，引導(dǎo)高職學(xué)生閱讀財(cái)經(jīng)人物傳記，可以培養(yǎng)高職學(xué)生的財(cái)商理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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