胡泮

【摘 要】綜合化的教育改革已是當(dāng)下教育教學(xué)的重要課題，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)門類的學(xué)科融合更是藝術(shù)課程改革的一種趨勢。作為我國的基礎(chǔ)性藝術(shù)教育，音樂是一門綜合性極高的課程，而對于培養(yǎng)音樂教師的搖籃，大學(xué)教育里的課程設(shè)置卻是相對獨(dú)立的，這就要求我們在教學(xué)中思考和進(jìn)行對學(xué)生學(xué)科融合的綜合能力訓(xùn)練。本文以聲樂課程為立足點(diǎn)，淺析聲樂與其他各學(xué)科的學(xué)科融合教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科融合；聲樂；音樂教師

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）24-0201-01

在當(dāng)前的聲樂教學(xué)中，無論是培養(yǎng)幼師、中小學(xué)音樂教師還是高級音樂專業(yè)人才，雖然培養(yǎng)對象不同，但是培養(yǎng)目標(biāo)、方法和手段卻越來越相似，都是朝著音樂化的專業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)高要求在培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)聲樂與音樂理論、聲樂與鋼琴、聲樂與舞蹈、聲樂與民族民間音樂等課程的學(xué)科融合教學(xué)，培養(yǎng)真正有能力的基礎(chǔ)教育音樂教師是我們大學(xué)音樂課程努力的方向。

一、加強(qiáng)聲樂與音樂理論課程的學(xué)科融合，為音樂教師的歌唱保駕護(hù)航

音樂理論課程是所有音樂課程的基礎(chǔ)，更是音樂學(xué)習(xí)的重中之重。音樂理論可以從基本樂理、視唱練耳、和聲與曲式分析這幾個(gè)方面與聲樂教學(xué)相融合。

基本樂理自不必多說，是學(xué)習(xí)音樂的入門課程。看懂譜號、拍號，認(rèn)識音符、節(jié)奏、力度術(shù)語等，運(yùn)用樂理知識做好識譜的準(zhǔn)備工作，是聲樂學(xué)習(xí)的第一步。在聲樂的教學(xué)過程中，樂譜上的所有音樂標(biāo)記都是引導(dǎo)我們歌唱的方向，所以熟悉及運(yùn)用基本樂理的各種知識是聲樂教學(xué)中不可或缺的部分，也是需要提醒同學(xué)們注意的部分。一部分同學(xué)覺得某些小標(biāo)記不重要，如力度、速度以及表情術(shù)語，對這些小標(biāo)記不重視不熟悉，歌唱出來的作品就會(huì)沒有變化沒有感染力，同時(shí)也失去了打動(dòng)人心的表現(xiàn)力。

視唱練耳對于聲樂教學(xué)來說太重要了，其有兩個(gè)方面：一、聽；二、唱。作為學(xué)習(xí)音樂教學(xué)的同學(xué)們來說，能聽會(huì)唱是音樂素養(yǎng)的必然要求，這里的“唱”指音高音準(zhǔn)，先要聽得準(zhǔn)才能唱得準(zhǔn)。視唱練耳課程是專門用來練習(xí)聽和唱，只有視唱練耳訓(xùn)練得好的同學(xué)，在聲樂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中才能聽得準(zhǔn)鋼琴或其他任何樂器的音高，準(zhǔn)確把握音高才能唱得準(zhǔn)音高，才有辨別是否唱準(zhǔn)音高的能力。

和聲與曲式分析是音樂理論課程中的高級理論課，雖有一定的難度，卻是對聲樂作品做全局把握的重要步驟。有和聲理論的支撐，在歌唱狀態(tài)里調(diào)性感更穩(wěn)定，從而穩(wěn)定全曲的旋律感。遇到作品中有轉(zhuǎn)調(diào)或離調(diào)的地方，通過和聲連接找音高位置比固定音高更方便也更準(zhǔn)確。曲式分析能看清作品的結(jié)構(gòu)，對于歌唱作品的聲音力量分布、情緒渲染分布以及作品的整體演繹起指引作用。

二、加強(qiáng)聲樂與鋼琴課程的學(xué)科融合，是作為一名音樂教師的必要技能

雖然很多樂器可以為聲樂伴奏，但是鋼琴和聲樂一直被大眾認(rèn)為是珠聯(lián)璧合的組合。鋼琴是我們矯正音準(zhǔn)、熟悉旋律、感知作品的重要工具。作為未來基礎(chǔ)性音樂課程教育的工作者，鋼琴與聲樂的搭配教學(xué)更是需要掌握的必要技能。

在教學(xué)過程中，要求同學(xué)們在練聲之前聽鋼琴的泛音列小聲唱音階，為練聲時(shí)的音高音準(zhǔn)做好準(zhǔn)備，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練，同學(xué)們在音準(zhǔn)方面有了顯著提高。同時(shí)要求同學(xué)們練習(xí)所唱聲樂的正譜伴奏，一段時(shí)間下來，不僅提高了鋼琴技能，還鍛煉了鋼琴對聲樂的伴奏能力，最終達(dá)到音樂教師所要具備的自彈自唱的教學(xué)能力。

三、聲樂與舞蹈一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合的音樂教師才是適應(yīng)社會(huì)需求的綜合型人才

隨著中小學(xué)課程改革的推進(jìn)，普及性音樂教育也朝著綜合化的方向發(fā)展。為此，能唱能彈還能跳的音樂教師在基礎(chǔ)教育板塊里面成為炙手可熱的人才，三者越來越密不可分、缺一不可。前面已經(jīng)談到唱與彈的融合能在訓(xùn)練方式上促進(jìn)聲樂演唱能力的進(jìn)步，而舞蹈與聲樂在表現(xiàn)音樂的韻律方面有相當(dāng)大的共性。

聲樂與舞蹈一動(dòng)一靜的表現(xiàn)方式在藝術(shù)形式上看似有很大的差別，其實(shí)兩者之間對音樂的表達(dá)方式相當(dāng)一致。聲樂作為聲音的藝術(shù)，也被稱為是“看不見的藝術(shù)”，雖然看不見，卻仍然可以感知聲音的方向性和力量。舞蹈作為看得見的藝術(shù)，舞者的方向和力量大家看得十分真切。因此，在聲樂的教學(xué)過程中可以通過舞蹈在表達(dá)音樂時(shí)展示出來的看得見的方向性和力量感來指引聲樂的演唱。這種方法可以通過表演唱的方式讓同學(xué)們體會(huì)。在實(shí)踐中我們知道，呼吸與肢體語言、聲音的力量與舞蹈動(dòng)作的力量與大小、聲樂的旋律線條與舞蹈動(dòng)作的線條、聲樂作品風(fēng)格、速度與舞蹈動(dòng)作的風(fēng)格、速度等都是相互統(tǒng)一的，因此，運(yùn)用舞蹈的姿態(tài)指導(dǎo)歌唱時(shí)的呼吸、聲音力度、旋律線條的走向等等有事半功倍的效果。

綜上，開展學(xué)科融合的方式對聲樂教學(xué)有著顯著的成效，隨著研究的深入，將會(huì)找到越來越多的融合點(diǎn)來融入我們的教學(xué)，不僅增強(qiáng)單科的專業(yè)技能，更是讓綜合能力水平得到明顯提升，成為社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

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