趙芳

摘 要：高職教育機構(gòu)是為社會輸送應(yīng)用型人才的主要機構(gòu)之一，是在社會發(fā)展過程中對人才需求的基礎(chǔ)上衍生出的新型教育機構(gòu)。由于音樂人才的就業(yè)方向較廣，在進行人才培養(yǎng)時也應(yīng)該注重對人才培養(yǎng)方向的選擇，為學生提供好的就業(yè)方向，為社會培養(yǎng)可用之才。這就要求在具體的教學活動中注重對學生實行多層次的教育，文中就對高職專業(yè)實施多層次教育的重要性做出具體分析。

關(guān)鍵詞：高職教育；音樂專業(yè)；多層次

一、高職音樂專業(yè)教育的重要性

（一）我國音樂教育的現(xiàn)狀

音樂具有陶冶情操和提升審美能力的作用，我國古代的文人將音樂作為提升個人修養(yǎng)的一門功課，古琴就是古代樂器的代表，在眾多詩人中有一部分既是詩人、又是樂曲的作者，如我們熟知的李白和柳宗元都有自己的代表作。但是音樂教育在應(yīng)試教育的影響下，逐漸淡出了人們的視線，無論是教師還是家長所關(guān)注的都是其他學科的學習成績，對音樂教學質(zhì)量和教學效率沒有過多的考慮，致使社會的音樂人才產(chǎn)生缺失現(xiàn)象。現(xiàn)階段社會上的音樂人才均是根據(jù)個人興趣主動完成學習的成果雖然彌補了部分缺憾，但是仍然無法滿足社會發(fā)展對音樂人才的需求量。

由于我國對音樂教育長期忽略的態(tài)度，致使人們的音樂素養(yǎng)呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，人們對音樂的理解僅能停留在流行歌曲方面，對大型交響樂和古典音樂缺乏欣賞能力，按照這種發(fā)展模式不利于人們整體素質(zhì)的提升。除此之外，進行音樂活動時還能夠達到開發(fā)智力的作用，在進行音樂演繹時，往往需要手、腦、眼、心相結(jié)合，才能達到對作品的完整呈現(xiàn)，可以說音樂活動的過程就是開發(fā)智力的過程。在進行簡單的合唱時也可以起到培養(yǎng)團體合作意識的作用，可見，音樂教育對提升學生全面發(fā)展的重要意義。

（二）高職音樂專業(yè)教育的重要性

高職教育的主要作用是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)方向主要是針對中小學和學前教育培養(yǎng)的音樂教育人才。高職音樂專業(yè)與專門的音樂學院在教學方式和教學目標上都存在本質(zhì)差異，音樂學院強調(diào)的是對學生音樂素養(yǎng)、樂器、作曲和創(chuàng)作能力方面的培養(yǎng)，追求的是更高層次的教育，以培養(yǎng)音樂家作用主要教學目的。而高職音樂專業(yè)除了要培養(yǎng)相關(guān)的樂理知識，還需要對社會學和教育心理學等進行教育，強調(diào)的是綜合能力的培養(yǎng)，是針對音樂教育人才的培養(yǎng)，將培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂教育人才作為教學目標。

由于高職教育的教學特性，僅留給學生3年的時間用于掌握音樂教育方面的專業(yè)知識，對學生來講這段學習的時光將是格外充實的。因教學活動會受到時間的限制，想要完成音樂教育人才培養(yǎng)的目標，除了要合理安排學習時間之外，還需要保證學生的綜合素質(zhì)達到要求，為此，在招生時需要優(yōu)先招錄具有一定音樂基礎(chǔ)的人員入校學習。

二、高職音樂專業(yè)實施多層次教育的重要性和主要方式

（一）高職音樂專業(yè)教學實施多層次教育的重要性

高職音樂專業(yè)的多層次教學所指的是根據(jù)社會崗位人才的不同需求，采用不同的教學方式，來實現(xiàn)對不同職業(yè)人才的培養(yǎng)目標。當前，我國的高職教育在進行人才培養(yǎng)時沒有制定特定的人才培養(yǎng)目標，采用的還是單一的教學方式進行人才培養(yǎng)，這就導致培養(yǎng)出的人才無法勝任工作崗位的現(xiàn)象時有發(fā)生。產(chǎn)生這一問題的主要原因就是在進行人才培養(yǎng)時，沒有分析當前社會發(fā)展的形勢，缺乏洞悉社會發(fā)展趨勢的能力，致使培養(yǎng)的人才與社會需要不符。鑒于以上問題，在高職教育中實行多層次教育是為社會培養(yǎng)可用之才的必然之舉。

在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的推動作用下，社會發(fā)展對人才的要求也有所提升，已經(jīng)從原有的技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變成了綜合型人才。為此，提升自身的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的重點內(nèi)容，音樂對于人才培養(yǎng)的重要作用也是不可忽視的教育內(nèi)容。當前的高職教育中仍然存在很多問題，有悖于音樂教育的目標，為此，在教學的過程中，高職院校需要結(jié)合自身的教學特點，根據(jù)社會發(fā)展的需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

現(xiàn)階段我國的音樂教學中表現(xiàn)出重視西方音樂，輕視民族音樂的現(xiàn)象。尤其是在聲樂教學和器樂教學方面的表現(xiàn)較為明顯，主要表現(xiàn)為，教學中將美聲唱法放在首位，民族唱法次之，器樂教學時注重對鋼琴和小提琴這種外來樂器的學習，而忽視了二胡和笛子這種民族特征明顯的樂器的教學，這與我國的音樂欣賞習慣嚴重不符。另外，這種教學模式也有悖于對民族文化進行有效傳播的要求，為此，在高職音樂專業(yè)中需要加強對民族音樂的多層次教育。

高職教育中同時還存在教學分工過細的情況，特別是在器樂教學方面，部分學生只精通一種樂器，雖然可以作為一技之長，但是在后續(xù)的就業(yè)崗位中就會表現(xiàn)出明顯的不足，尤其是從事音樂教育方面的工作時，僅知曉一種樂器的演奏方式是無法勝任音樂教育工作的。在實際的崗位中，多是一個教師身兼數(shù)職，充當多種樂器的教學者，可見，培養(yǎng)社會所需人才就是培養(yǎng)綜合型音樂人才。

（二）高職音樂專業(yè)多層次教育的實施方式

在招生門檻方面。高職院校的音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)方向主要是針對音樂教育方面，為此，在教學過程中除了要注重對樂理知識、社會學和教育心理學方面的專業(yè)培養(yǎng)之外，還需要注重對道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。在招生過程中也需要考慮到這方面的因素，將學生的道德觀和價值觀作為主要考慮內(nèi)容。只有具備良好的道德修養(yǎng)和價值觀才能在今后的學習中擺正態(tài)度，以積極樂觀的態(tài)度去應(yīng)對學習中的困難，投入工作崗位之后也會以認真負責的態(tài)度去完成教育工作，給予學生正確的引導。

在學制方面。對高職音樂專業(yè)學生的就業(yè)方向進行考慮之后，為了使學生的理論基礎(chǔ)更加扎實，實踐能力更強，可以考慮將音樂專業(yè)的學制延長至四年，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這也是為學生未來的就業(yè)情況和育人能力提供保障的有效措施。

在教學方面。在對社會崗位的需求進行了解之后可以發(fā)現(xiàn)，音樂教育方向可以分為學前教育、小學教育、初中教育和高中教育等，這僅僅是就業(yè)方向中的一部分崗位，還有社會上的大型企業(yè)和藝術(shù)團體等對音樂人才的需求因社會上的局勢瞬息萬變，學生就業(yè)之后很可能出現(xiàn)音樂教育人才飽滿的現(xiàn)象，致使產(chǎn)生就業(yè)難的問題。學生在校期間盡量掌握多的音樂知識，有利于畢業(yè)之后拓寬就業(yè)方向，這也是為學生就業(yè)提供保障的關(guān)鍵。

在專業(yè)選擇方面。為學生的就業(yè)率考慮，可以在教學中遵循一專多能的原則。一專指的是培養(yǎng)學生扎實的音樂基礎(chǔ)知識，在音樂教育方向，無論是針對哪個年齡段進行音樂教學都離不開對音樂基礎(chǔ)知識的教學，為此，音樂基礎(chǔ)知識的學習可以說是音樂人才的必修課，只有自身做到熟練的掌握，才有能力將音樂理論知識傳授給他人。學生在就業(yè)之后可以根據(jù)學習者的接受能力和學習能力傳授對應(yīng)的音樂知識，這也是音樂教育人才必須掌握社會學和教育心理學的原因所在。

多能指的是對多種樂器演奏方法的熟練掌握以及對聲樂知識、舞蹈編排等跟音樂教育相關(guān)內(nèi)容的掌握。就現(xiàn)階段的社會形勢而言，很多中小學僅會配備一個音樂教師，這就要求教師即有音樂教育的能力，又要有組織文娛活動的能力。而對于社會機構(gòu)的藝術(shù)團體而言，音樂人才所承擔的職業(yè)則更廣，既要具備組織員工合唱的能力，還需要掌握一定的編舞能力，同時還需要懂得一些樂器演奏的技巧，這樣就要求高職院校在進行音樂人才培養(yǎng)時考慮到以上因素，注重對綜合型人才的培養(yǎng)，這也就是實行多層次教育的主要目的。