王靜雷

摘 要：本文通過對(duì)多層次外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的探索與實(shí)踐，探討了在當(dāng)前形勢下外語類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)思路、教學(xué)方法以及外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程建設(shè)，提出了“三層次四模塊”的外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。通過對(duì)外語通用性和專業(yè)性人才進(jìn)行不同層次的培養(yǎng)提出思考和建議，對(duì)于新形式下外語類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)有積極的參考意義。

關(guān)鍵詞：多層次；外語教學(xué)；實(shí)驗(yàn)體系

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0127-01

一、引言

外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是我國高等教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是外語學(xué)科建設(shè)的重要組成部分。一直以來，外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重多媒體語言實(shí)驗(yàn)室和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展和運(yùn)用，相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)外語綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，都具有重要作用。面對(duì)社會(huì)對(duì)外語通用型和專業(yè)型人才的不同層次需求，如何將前沿的技術(shù)發(fā)展、最新的學(xué)科研究成果與外語教學(xué)實(shí)踐深度融合，既是擺在外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系探索與實(shí)踐面前的契機(jī)，也是一種挑戰(zhàn)。

二、多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的理論基礎(chǔ)

將已有的外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與手段進(jìn)一步發(fā)展完善，統(tǒng)合成一套能夠突出外語學(xué)科特色、重基礎(chǔ)求創(chuàng)新、具備高度可共享性和可拓展性的開放型體系，以滿足學(xué)生自身發(fā)展以及社會(huì)對(duì)外語人才的不同需求。具體結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)層次四個(gè)模塊：第一層次扎實(shí)語言基礎(chǔ)教學(xué)；第二層次提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力；第三層次大膽推出創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。

多年積累已形成成熟的基礎(chǔ)語言教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以順應(yīng)“全球化”的時(shí)代變遷，一方面以語言為橋梁，開拓學(xué)生視野，另一方面加強(qiáng)中國文化對(duì)外傳播，增強(qiáng)中華文化軟實(shí)力，加強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流能力，提升人文素養(yǎng)。

同時(shí)，進(jìn)一步明晰專業(yè)外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，提高外語專業(yè)學(xué)生的能力，使得公共外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)相輔相成。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的主要內(nèi)容

具體內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：

1、在語言基礎(chǔ)方面，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語言自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以現(xiàn)代外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富多媒體外語學(xué)習(xí)資源，面向不同層次的需求，從視聽、寫作、翻譯和溝通等各角度全方位給學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)代入感、真實(shí)感體驗(yàn)，實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)和模擬實(shí)踐學(xué)習(xí)，構(gòu)建外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)所涉及的課堂、網(wǎng)絡(luò)與實(shí)踐三項(xiàng)結(jié)合的外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，拓展教師為中心的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)效率和語言實(shí)踐能力；

2、在綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力上，主要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生在外語真實(shí)情境下進(jìn)行各種實(shí)用或?qū)I(yè)性交際時(shí)外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)的終極目標(biāo)。成立由專業(yè)（外籍）教師負(fù)責(zé)的各種實(shí)踐性活動(dòng)，如外教參與的外語工作室、響應(yīng)社會(huì)需求進(jìn)行的外語筆譯和口譯實(shí)踐。同時(shí)，通過上述平臺(tái)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)興趣提供專業(yè)性支持與幫助，設(shè)計(jì)各種語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握高層次外語學(xué)習(xí)資源的處理、利用與分析，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)；

3、在科研創(chuàng)新方面，主要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言研究與設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。根據(jù)外語學(xué)科特色，將目前已有的實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，凸現(xiàn)各語言實(shí)驗(yàn)室的不同功能，如語言學(xué)實(shí)驗(yàn)室（心理語言學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)、語料庫等）、口譯實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助翻譯實(shí)驗(yàn)室等等，教師通過語言研究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，應(yīng)用于語言學(xué)研究，并進(jìn)一步將形成的成果反哺到實(shí)際語言學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化實(shí)踐中去，形成教學(xué)和研究的共同發(fā)展。

四、多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的實(shí)踐方法

第一、提升理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度融合。外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)有其特殊性，一方面需要專業(yè)教師整合自己的教學(xué)和研究成果，應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，另一方面新技術(shù)手段的運(yùn)用，需要實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的支撐。加強(qiáng)雙方的溝通與合作，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)學(xué)科交叉的過程。如何讓專業(yè)教師及時(shí)將學(xué)科成果引入教學(xué)，又如何讓實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員深入理解外語學(xué)科的特點(diǎn)和需求，需要兩方面的協(xié)調(diào)與共同努力。

第二、整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，合理引進(jìn)新技術(shù)手段，積極開展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。外語實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要包括視聽、同聲傳譯等課程教學(xué)設(shè)備，以及語言學(xué)研究需要的語料庫、心理測試等相關(guān)設(shè)備。將現(xiàn)有硬件設(shè)備有效地規(guī)劃和利用、進(jìn)一步豐富軟件資源以實(shí)現(xiàn)共享和拓展。同時(shí)，合理引進(jìn)新技術(shù)手段，例如當(dāng)前前沿的VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與可穿戴技術(shù)，學(xué)生帶上相關(guān)設(shè)備之后，置身一個(gè)極具現(xiàn)實(shí)感的虛擬環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，深入體驗(yàn)相應(yīng)的語言與文化，也可以與語言學(xué)研究結(jié)合起來。

第三、建立有利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生能力的有效管理體制，創(chuàng)造學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)體制，引導(dǎo)專業(yè)教師積極改革創(chuàng)新；以及引進(jìn)和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍，保障教學(xué)、科研、技術(shù)兼容、核心骨干相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

五、最終效果

在構(gòu)建多層次外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的探索與實(shí)踐過程，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上實(shí)施焦點(diǎn)性的探索，以相對(duì)成熟的外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程帶動(dòng)相對(duì)薄弱的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，形成良性互動(dòng)發(fā)展，最終形成良好的外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。擁有了省級(jí)示范中心的基礎(chǔ)，加上專業(yè)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的熱情和關(guān)注，該實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的實(shí)施發(fā)展勢頭良好。

六、結(jié)語

構(gòu)建具有創(chuàng)新性的體系一直以來是外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，本次的多層次外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系主要在以下三個(gè)方面進(jìn)行了研究：

1、以當(dāng)前數(shù)字化語言學(xué)習(xí)的大背景，將外語學(xué)習(xí)、外語研究以及外語實(shí)踐三者有機(jī)地結(jié)合起來，建立三層次四模塊的外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，改變?cè)械囊詫W(xué)習(xí)語言本身為主的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使其內(nèi)容更為豐富、更為有效，更吸引教師和學(xué)生；

2、強(qiáng)調(diào)現(xiàn)有資源的整合與新技術(shù)手段的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)外語學(xué)科特色，扎實(shí)原有基礎(chǔ)，積極發(fā)展創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，滿足了不同層次的人才培養(yǎng)需求。

3、以外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)為重點(diǎn)，改變了原先專業(yè)教師與實(shí)驗(yàn)人員的脫節(jié)現(xiàn)象，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為專業(yè)教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)支撐的有機(jī)結(jié)合，注重實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的引進(jìn)與培養(yǎng)。

（作者單位：浙江大學(xué)外語學(xué)院）