陳立

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)新目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，教學(xué)新目標(biāo)在于讓學(xué)生感受更多數(shù)學(xué)魅力，教學(xué)要求教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)使學(xué)生形成獨(dú)特思維模式，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師進(jìn)行情境教學(xué)可使學(xué)生深入課堂教學(xué)當(dāng)中，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的首要步驟，也是教師探索的新方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）02-0080-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.048

小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著重要作用，小學(xué)生思維模式在小學(xué)便開始形成，數(shù)學(xué)思維模式為學(xué)生進(jìn)行初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。教師在教學(xué)過程中沿用舊時(shí)教學(xué)方法已不適用于當(dāng)前教學(xué)階段，舊時(shí)教學(xué)方法給學(xué)生帶來較多學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中總感覺力不從心，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)也不足，這些便為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來較多阻力。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可通過創(chuàng)設(shè)輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生當(dāng)堂學(xué)當(dāng)堂掌握。

一、 創(chuàng)設(shè)課堂情境教學(xué)準(zhǔn)則

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，教師通常在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)將簡單的知識(shí)復(fù)雜化，致使學(xué)生不能直觀全面理解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)較少，導(dǎo)致學(xué)生理解知識(shí)不夠到位，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時(shí)應(yīng)本著方便學(xué)生的學(xué)習(xí)而使課程更直觀，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)將復(fù)雜知識(shí)進(jìn)行簡單化講解，將空泛的知識(shí)變?yōu)橐桌斫狻⒁紫闹R(shí)。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)以教師講解為主，教師講解從課堂開始到課堂結(jié)束，學(xué)生在整節(jié)課中都處于被動(dòng)狀態(tài)，令其失去學(xué)習(xí)耐心及興趣，因此，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)應(yīng)增加學(xué)生活動(dòng)，設(shè)計(jì)有趣內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩才能吸引學(xué)生注意力。

數(shù)學(xué)教學(xué)與生活應(yīng)用聯(lián)系密切，這更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的自身價(jià)值，學(xué)生可通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掌握應(yīng)用條件，數(shù)學(xué)實(shí)用價(jià)值較大，這些更能使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境時(shí)可結(jié)合生活實(shí)例，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，這些生活情境可加深學(xué)生認(rèn)知，增進(jìn)學(xué)生理解，使學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)。

二、如何創(chuàng)建情境教學(xué)

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)地位

數(shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師負(fù)責(zé)講課，學(xué)生只能認(rèn)真聽講，教師課堂教學(xué)時(shí)只關(guān)注講課進(jìn)度，在教師講解中，一節(jié)課結(jié)束之后，學(xué)生并不能全面理解所學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，教學(xué)效果不明顯。因此教師在進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生便可在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，教師在課堂上通過教學(xué)情境設(shè)計(jì)便可增加教師與學(xué)生進(jìn)行交流，教師在課堂上課了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可與學(xué)生聯(lián)系得更緊，讓學(xué)生有更深厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在情境教學(xué)中增加生活情境

生活情境建設(shè)更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)生活情境能夠加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知。數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐，生活中諸多問題的解決離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，教師創(chuàng)建生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要掌握立體圖形部分性質(zhì)，學(xué)生更要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)多種立體圖形，掌握立體圖形體積面積計(jì)算方法，教師在教學(xué)中僅依靠課本中立體圖形進(jìn)行講解不能滿足教學(xué)要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要對(duì)立體圖形進(jìn)行想象，學(xué)生需要耗費(fèi)學(xué)習(xí)精力，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，這時(shí)教師可以借助一些立體圖形進(jìn)行實(shí)物講解，這些立體圖形在生活中處處可見，例如，學(xué)習(xí)課桌為長方體，茶杯為圓柱體，這些都可成為教師教學(xué)的工具。

（三）創(chuàng)建以應(yīng)用為主的教學(xué)情境

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)以應(yīng)用為主可提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際意義，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)可提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次，在實(shí)際應(yīng)用中可幫助學(xué)生理清解題思路，學(xué)生可形成完整的解題思路，實(shí)際應(yīng)用能給夠讓學(xué)生注意解題細(xì)節(jié)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)要以學(xué)生應(yīng)用為參考，例如，在學(xué)習(xí)立體圖形面積計(jì)算時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合大量圖形，將講學(xué)與練習(xí)進(jìn)行結(jié)合，教師在理論知識(shí)講解完結(jié)之時(shí)可結(jié)合較多實(shí)際應(yīng)用，教師可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同立體圖形，讓學(xué)生計(jì)算不同立體圖形體積，通過不同圖形體積計(jì)算，學(xué)生可熟練掌握計(jì)算方法，學(xué)生通過反復(fù)多次計(jì)算能掌握一類題型解答方法。

（四）通過活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生參與

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中不夠投入，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不懂如何融入課堂學(xué)習(xí)。因而，教師可在教學(xué)中設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，這些活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生積極性，另一方面，活動(dòng)在吸引學(xué)生參與之時(shí)更可以帶動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)生還可在活動(dòng)中尋找更有效的解題方法，從而在活動(dòng)中收獲更多。

教師在講解分?jǐn)?shù)知識(shí)之時(shí)，可讓學(xué)生參與演繹，比如，教師可讓學(xué)生丟手絹，每個(gè)學(xué)生在參與游戲的過程中，學(xué)生可以進(jìn)行參與，每個(gè)學(xué)生在游戲結(jié)束之后可解答一些數(shù)學(xué)問題，比如每個(gè)人背后被丟手絹的幾率是多大，每個(gè)人在游戲中可能有幾次參與懲罰，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

（五）運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)

教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)需要采用不同的教學(xué)方法，教師可以借助不同輔助工具。多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，多媒體技術(shù)可借助聲音及圖案豐富教師課堂講學(xué)，多媒體具有不可替代的作用。多媒體是教師教學(xué)的輔助，同時(shí)多媒體教學(xué)打破傳統(tǒng)，多媒體能以視頻播放形式吸引學(xué)生注意，同時(shí)，多媒體具有獨(dú)特優(yōu)勢，學(xué)生通過多媒體展示能深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)魅力。除此以外，多媒體教學(xué)不僅生動(dòng)形象，還可拓寬學(xué)生思路，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)效果。

（六）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行有趣教學(xué)

教師在教學(xué)中無論怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)情境，都應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)可為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，教師在教學(xué)情境設(shè)計(jì)之時(shí)更應(yīng)豐富課堂講學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不喜歡單調(diào)，學(xué)生生性好動(dòng)愛玩，因此教師在教學(xué)中可增加一些娛樂項(xiàng)目，比如，教師可以在課堂中增加搶答環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)可以累計(jì)積分，學(xué)生積到一定分?jǐn)?shù)便可獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，這些教學(xué)設(shè)計(jì)可讓學(xué)生更好地融入到課堂當(dāng)中，學(xué)生還可更加積極，更加認(rèn)真，這些活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境，通過教學(xué)情境的設(shè)計(jì)來促進(jìn)學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生活力，激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能真正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)魅力，從而能取得更好的教學(xué)效果。

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