摘 要：傳統(tǒng)文化對我國的影響是十分深遠的，對我國的發(fā)展有著重大的指導作用，每個人都應該對傳統(tǒng)文化學習并且進行傳承，但是在現(xiàn)實中，大家對傳統(tǒng)文化的了解越來越少，尤其是高中生，面對著很大的升學壓力，更沒有精力去了解這些。但是作為即將步入大學的十分有影響力的群體，讓高中生了解傳統(tǒng)文化十分有必要。本篇文章主要講述高中語文教學中如何實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。

關鍵詞：高中語文教學；傳統(tǒng)文化；滲透；方法

高中語文是高中生在學習中相對輕松的一門課程，在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，不僅不會加大學生的學習壓力，同時還能改變語文的學習方式，讓學生在語文課堂上更加投入，一舉兩得。傳統(tǒng)的語文課堂不受高中生的喜愛，高中生在語文課堂中一般都不會認真聽講，有的甚至看別的學科書，因為語文教師對學生的要求太低，通過加入傳統(tǒng)文化的滲透能讓學生在學習時有更多的要求，不至于在語文課堂上過于松懈，那么如何在高中語文課堂中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透呢？

一、 營造傳統(tǒng)文化的學習氛圍

學習氛圍對學生來說很重要，如果氛圍不對，那么學生的學習就會事倍功半，教師多努力都沒用，因此教師在進行傳統(tǒng)文化的滲透時，營造學習氛圍很重要，在高中語文課本中，有很多文言文，這些文言文有助于學生很好地了解古人的思想，學習一些傳統(tǒng)文化的精髓，教師在教這些文言文時不能像以往一樣，讀一次，給學生說一下文中的通假字，然后翻譯一遍，說一下中心思想就完成了整篇文章的學習。這樣的教學方式讓學生感到十分無趣，這些知識學生通過參考書自己在課下也能知道，不用花工夫聽教師講解。比如在學習韓愈的《師說》時，教師可以結合孔子的一些語錄，“三人行，則必有我?guī)熝伞?、“二三子以我為隱乎？吾無隱乎爾。吾無行而不與二三子者，是丘也”等等，同時放一些關于古代的師生的音樂，讓學生在教師的緩緩道來中學習這篇文章，知道“聞道有先后，術業(yè)有專攻”，明白“古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師是故圣益圣，愚益愚”學到在我國傳統(tǒng)文化中，師生處于平等的地位，學到我們要主動去向老師學習，雖然無法做到圣人，但是不至于讓自己成為韓愈口中那種“愚益愚”的人，在這種氛圍下，學生就更有代入感，不會認為傳統(tǒng)文化對自己來說很遙遠，也能讓學生在語文課堂中更加專心。通過營造傳統(tǒng)文化的學習氛圍能讓學生在學習時更加投入，教師滲入傳統(tǒng)文化更加水到渠成，不會讓學生感覺到很生硬，能讓學生對傳統(tǒng)文化有更多的了解。

二、 開設閱讀課，開展經(jīng)典作品的拓展閱讀

在語文課堂中，教師經(jīng)常會專門挑選一節(jié)課出來讓學生進行閱讀，一般在這節(jié)課中，學生真正能閱讀到的東西很少，因為教師對學生所讀的內(nèi)容沒有任何要求，也不會讓學生在閱讀過后完成什么任務，只要求學生閱讀，雖然高中生有很強的自主學習能力，但是在閱讀課中沒有教師的要求和指導學生就容易亂了分寸，教師認為這是給學生自由的空間，殊不知這讓閱讀課的效率更低，教師可以利用這節(jié)課讓學生多進行一些經(jīng)典作品的閱讀，比如《紅樓夢》《三國演義》《史記》等，其中都傳遞了很多我國的傳統(tǒng)思想和傳統(tǒng)文化。在這些作品中，學生能知道很多之前不知道的內(nèi)容，但是教師也要提醒學生，并不是所有的傳統(tǒng)文化都值得我們傳承，有的文化過于落后，要做到“取其精華，去其糟粕”，對經(jīng)典作品閱讀的越多，學生就越能感受到傳統(tǒng)文化的魅力，會自己主動去了解傳統(tǒng)文化，有人可能會覺得，學生的閱讀課是為了讓學生積累寫作素材，找一些熱點新聞讀，比傳統(tǒng)文化對學生的成績有好處。其實不然，傳統(tǒng)文化時經(jīng)典，永遠不會過時，在高考中也不會讓學生得分太低，反而如果學生論點新穎，會為學生的文章增色不少，讓學生的作品得到很好的分數(shù)。開設閱讀課，開展經(jīng)典作品的拓展閱讀能讓學生受傳統(tǒng)文化潛移默化地影響，從而主動去探索更多傳統(tǒng)文化，有利于傳統(tǒng)文化的傳承。

三、 采用多元化方式進行傳統(tǒng)文化滲透

對傳統(tǒng)文化的滲透不僅局限于課堂中，教師可以通過多種進行，讓學生的身邊處處有傳統(tǒng)文化，比如進行情景劇的表演，通過對課本中某篇文章的預習，小組中的同學進行排練，比如《荊軻刺秦》等等，讓學生在課堂上表演，或者通過練習書法，進行書法比賽，書法也是我國傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容之一。老師可以利用課外活動時間，組織學習進行傳統(tǒng)文化閱讀，讓每個學生搜索一篇關于傳統(tǒng)文化的文章，在班上進行閱讀，最后讓學生進行評比。這樣不僅加強了學生的閱讀能力，更讓學生掌握了傳統(tǒng)文化。還可以通過網(wǎng)絡，讓學生從網(wǎng)上搜集有關傳統(tǒng)文化的知識，并寫到紙上，然后學生們進行互換，這樣學生們就能夠掌握其他的傳統(tǒng)文化知識，通過這種方法，擴大了學生的知識面，掌握了更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。這些多元化的方式來調(diào)動學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，讓學生把這些知識和興趣更好的運用到課堂中。通過多元化方式進行傳統(tǒng)文化的滲透，能讓學生緊張的學習有所緩解，讓學生愛上學習語文，愛上學習傳統(tǒng)文化，達到教學大綱和社會對高中生的要求。

總之，對高中生進行傳統(tǒng)文化的滲透是很有必要的，通過不同的方式能讓學生有不同的收獲，在學習語文時，有意識的加入傳統(tǒng)文化的滲透，能讓學生在語文課堂更加認真和投入，讓學生了解到更多的傳統(tǒng)文化，把這些文化發(fā)揚光大。

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作者簡介：

杜銳，上海市，上海市淞浦高級中學。endprint