王玉楠+李佳杰+張旭

【摘 要】面對(duì)大學(xué)生教育新形勢(shì)及不同學(xué)生的特點(diǎn)，高校輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生開展思想政治教育工作時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生培養(yǎng)管理方法的創(chuàng)新?；诖耍浴澳繕?biāo)管理”理論為依據(jù)，借助“職業(yè)生涯規(guī)劃”體系，建立“大學(xué)生成長(zhǎng)檔案”，以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐、創(chuàng)新以及個(gè)人成長(zhǎng)歷程等，尊重不同學(xué)生特點(diǎn)，充分發(fā)揮成長(zhǎng)檔案的教育引導(dǎo)功能，開展個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；成長(zhǎng)檔案；思想政治教育；學(xué)生管理

【中圖分類號(hào)】G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】10018794（2017）11008603

一、“大學(xué)生成長(zhǎng)檔案”建立的背景

中發(fā)[2004]16號(hào)文件明確提出，大學(xué)生思想政治教育要以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

隨著國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)變化和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高校學(xué)生管理工作也遇到了新的挑戰(zhàn)。美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理以學(xué)生發(fā)展理論為基礎(chǔ)，回答了“大學(xué)生在大學(xué)期間發(fā)展什么”、“大學(xué)生發(fā)展是如何引起的”、“大學(xué)環(huán)境如何影響大學(xué)生發(fā)展”等問(wèn)題。早在20世紀(jì)70年代，美國(guó)就實(shí)施了職業(yè)生涯教育規(guī)劃，要求將普通教育與職業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，在普通教育中設(shè)置職業(yè)預(yù)備課程，此舉適用于從幼兒園到大學(xué)的所有學(xué)生。在我國(guó)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍是非常簡(jiǎn)單，直到近幾年國(guó)內(nèi)各高校才逐漸重視職業(yè)規(guī)劃教育，開設(shè)相關(guān)課程，構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃體系等，但所建立的大部分職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案都是以就業(yè)為目的，并未與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合，也并未體現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

當(dāng)今高等教育目標(biāo)人群以“90后”為主，與“80后”不同，他們的價(jià)值觀取向更加多元化，思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)、崇尚個(gè)人價(jià)值，同時(shí)大多數(shù)都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)強(qiáng)。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的自主性和自由度都有所提高，而缺少父母的幫忙，大多數(shù)學(xué)生不能夠獨(dú)當(dāng)一面，相應(yīng)的苦惱和困惑也隨之而來(lái)，開始感到對(duì)未來(lái)的迷茫，目標(biāo)缺失。因此，尋找一種行之有效的學(xué)生管理方法，幫助學(xué)生度過(guò)不知所措的時(shí)期，協(xié)助其找到自我，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)顯得尤為重要。[2]

二、“大學(xué)生成長(zhǎng)檔案”建立的作用與意義

（一）建立大學(xué)生成長(zhǎng)檔案，有利于引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我教育和自我服務(wù)

大學(xué)生成長(zhǎng)檔案可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)留下大學(xué)四年彌足珍貴的成長(zhǎng)記錄。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定階段性目標(biāo)，并對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分解，制訂行動(dòng)計(jì)劃，開始行動(dòng)，一個(gè)學(xué)年之后，由學(xué)生、教師進(jìn)行聯(lián)合評(píng)估目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，總結(jié)階段性優(yōu)、缺點(diǎn)，為下一階段指明方向。

（二）建立大學(xué)生成長(zhǎng)檔案，有助于提高學(xué)生的綜合能力

大學(xué)生成長(zhǎng)檔案包含了專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新、時(shí)間與生活管理、情感管理等多個(gè)方面，能夠幫助學(xué)生全面了解自我、剖析自我，以便尋找到適合自己的發(fā)展道路，全面提升綜合能力。

（三）建立大學(xué)生成長(zhǎng)檔案，有助于完善學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高就業(yè)或創(chuàng)業(yè)能力[3]

在進(jìn)入大學(xué)后，除了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，很多學(xué)生開展了社團(tuán)活動(dòng)、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、參與志愿服務(wù)等，這些成長(zhǎng)經(jīng)歷都將記錄在“大學(xué)生成長(zhǎng)檔案”中，在總結(jié)的過(guò)程中老師幫助學(xué)生發(fā)掘其自身優(yōu)勢(shì)和潛力，及時(shí)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，提高其就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的能力。

（四）建立大學(xué)生成長(zhǎng)檔案，有助于全面了解學(xué)生，改進(jìn)學(xué)生管理工作

輔導(dǎo)員、班主任等可以借助“大學(xué)生成長(zhǎng)檔案”工作的開展，全面了解學(xué)生情況并進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，通過(guò)對(duì)學(xué)生心理波動(dòng)的揣摩理解與對(duì)比分析，找出學(xué)生心理變化的誘因，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)和自我控制的能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生健康、全面發(fā)展，提高學(xué)生管理工作的水平和質(zhì)量。

（五）建立大學(xué)生成長(zhǎng)檔案，有助于學(xué)生培養(yǎng)方案的制訂與完善

依托大學(xué)生成長(zhǎng)檔案，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思想狀況等進(jìn)行全方位的動(dòng)態(tài)跟蹤，可以有效反映出學(xué)生的整體狀況。因此，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)檔案的數(shù)據(jù)分析，將對(duì)制訂和完善學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方案具有積極的作用。

三、“大學(xué)生成長(zhǎng)檔案”的主要內(nèi)容與實(shí)施方法 （一）主要內(nèi)容

大學(xué)的起步階段對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活規(guī)劃是很重要的一步。首先需要學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生從入學(xué)第一天起就開始思考未來(lái)。以“目標(biāo)管理”和“生涯輔導(dǎo)”相結(jié)合為工作理念，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育和自我服務(wù)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。基于此，深入分析學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展過(guò)程，將學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與日常管理的經(jīng)驗(yàn)與想法相結(jié)合，分年級(jí)、分模塊制定規(guī)劃成長(zhǎng)檔案。[4]“大學(xué)生成長(zhǎng)檔案”共分為六個(gè)部分，針對(duì)學(xué)生各階段的不同特點(diǎn)，各部分內(nèi)容亦有側(cè)重。

第一部分“走進(jìn)大學(xué)”。主要內(nèi)容包括，我的家鄉(xiāng)、家庭情況、興趣、性格、能力、成長(zhǎng)故事、理想與發(fā)展規(guī)劃。主要目標(biāo)是順利實(shí)現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生熟悉大學(xué)環(huán)境，認(rèn)識(shí)自我，為下一步規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，并確定感性目標(biāo)，屬于“規(guī)劃期”。

第二部分“大一階段”。主要內(nèi)容包括學(xué)年規(guī)劃，融入環(huán)境、了解專業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、健康管理、情感管理、時(shí)間和生活管理、科技創(chuàng)新、學(xué)年盤點(diǎn)等。主要目標(biāo)是幫助學(xué)生盡快融入集體、適應(yīng)大學(xué)生活，樹立規(guī)劃意識(shí)，確定初步目標(biāo)，選擇行動(dòng)路徑，并在行動(dòng)中審視原目標(biāo)的合理性，屬于“探索期”。

第三部分“大二階段”，主要內(nèi)容是在大一基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)同學(xué)們建立合理的知識(shí)體系，加強(qiáng)科技創(chuàng)新，同時(shí)積極參與學(xué)生工作，注重專業(yè)能力和其他能力的培養(yǎng)。主要目標(biāo)是多重嘗試，開發(fā)多種能力，屬于“嘗試期”。

第四部分“大三階段”。主要內(nèi)容包括學(xué)年規(guī)劃，專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、健康管理、情感和時(shí)間管理、職場(chǎng)實(shí)習(xí)、考研和出國(guó)準(zhǔn)備等。通過(guò)之前的自我審視和行動(dòng)體驗(yàn)，調(diào)整目標(biāo)使其更加切合實(shí)際，此階段的任務(wù)是確定方向，圍繞目標(biāo)，迅速行動(dòng)，屬于“行動(dòng)期”。endprint

第五部分“大四階段”。經(jīng)過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備，最終要步入職場(chǎng)或繼續(xù)深造，此階段的任務(wù)主要是充分掌握資訊，做好畢業(yè)前的相關(guān)準(zhǔn)備，[5]實(shí)現(xiàn)畢業(yè)目標(biāo)，屬于“準(zhǔn)入期”。

第六部分“規(guī)劃未來(lái)”，是對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的總結(jié)，也是對(duì)未來(lái)生涯發(fā)展的展望，屬于“展望期”。

六個(gè)部分既相互獨(dú)立，又前后遞進(jìn)，既考慮了知識(shí)體系的完整性，又兼顧了現(xiàn)實(shí)使用的可操作性。各階段除各有側(cè)重點(diǎn)外，還有模塊循環(huán)，如專業(yè)學(xué)習(xí)、健康管理、情感管理、時(shí)間管理等。每項(xiàng)內(nèi)容都注重引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，注重規(guī)劃性與系統(tǒng)性。

（二）實(shí)施方法

輔導(dǎo)員通過(guò)對(duì)成長(zhǎng)檔案的查閱，能夠及時(shí)了解掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的困難與問(wèn)題。為充分發(fā)揮“大學(xué)生成長(zhǎng)檔案”作用，輔導(dǎo)員依據(jù)“早、細(xì)、深、實(shí)”的原則開展工作。

1“早”，喚醒學(xué)生需求，指導(dǎo)填寫檔案

在開學(xué)初，輔導(dǎo)員即開展“大學(xué)生成長(zhǎng)檔案”建立工作。依托職業(yè)生涯規(guī)劃教育的啟蒙作用，從學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣、素質(zhì)提升等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯喚醒，指導(dǎo)學(xué)生從選定目標(biāo)出發(fā)，圍繞目標(biāo)制定具有針對(duì)性、明確性與可行性的行動(dòng)計(jì)劃，分階段、分步驟實(shí)施，及早介入學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。工作中輔導(dǎo)員為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)半封閉的空間，使其可處于放松的狀態(tài)，便于學(xué)生深入講述個(gè)人情況。

2“細(xì)”，跟蹤填寫情況，了解學(xué)生狀態(tài)

輔導(dǎo)員對(duì)指導(dǎo)后的學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行跟蹤了解，不定期查閱學(xué)生檔案，對(duì)比檔案內(nèi)容前后兩者之間差異，從細(xì)處、小處掌握學(xué)生內(nèi)心變化，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解學(xué)生面臨的困難并及時(shí)幫助解決。部分同學(xué)明確表明個(gè)人對(duì)科學(xué)研究有極大興趣，輔導(dǎo)員便在后續(xù)談心談話中更多地為其介紹學(xué)院學(xué)科發(fā)展情況、專業(yè)優(yōu)勢(shì)等，同時(shí)為其聯(lián)系高年級(jí)科研達(dá)人與其交流。通過(guò)這種更加有針對(duì)性的幫助，學(xué)生能力得到提升。從“細(xì)”處著手，提升資源利用效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。

3“深”，搭建多角度平臺(tái)，促進(jìn)溝通交流

以QQ、微信等互聯(lián)網(wǎng)媒體作為成長(zhǎng)檔案的交流平臺(tái)，強(qiáng)化溝通深度，拉近輔導(dǎo)員與學(xué)生距離。同時(shí)依托高低年級(jí)班級(jí)共建和星級(jí)寢室建設(shè)兩個(gè)平臺(tái)，將高年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)劃與低年級(jí)同學(xué)分享，并提升寢室內(nèi)同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活等方面的溝通交流，在頻繁融洽的交流與互助過(guò)程中，同學(xué)間的友誼與集體的凝聚力也得到了較大的強(qiáng)化。

4“實(shí)”，開展主題班會(huì)，激勵(lì)共同成長(zhǎng)

將成長(zhǎng)檔案的規(guī)劃落在實(shí)處，組織每個(gè)班級(jí)在開學(xué)初與學(xué)期結(jié)束分別開展兩個(gè)主題班會(huì)，同學(xué)們分享學(xué)期規(guī)劃與學(xué)期總結(jié)，通過(guò)總結(jié)、分析、對(duì)比自身規(guī)劃執(zhí)行情況，相互督促、共同成長(zhǎng)。

四、“大學(xué)生成長(zhǎng)檔案”建立取得的成效

（一）規(guī)劃成長(zhǎng)，開發(fā)學(xué)生興趣特長(zhǎng)

通過(guò)成長(zhǎng)檔案的推進(jìn)實(shí)施，輔導(dǎo)員就檔案內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行深入分享討論，尋找學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵點(diǎn)，挖掘其高中生活和大學(xué)生涯的結(jié)合點(diǎn)，由此著手促進(jìn)成長(zhǎng)與發(fā)展。同時(shí)，在談話過(guò)程中，輔導(dǎo)員對(duì)多才多藝、興趣廣泛的同學(xué)要格外留意，為他們?cè)O(shè)計(jì)不同路徑，并提供合適的展示舞臺(tái)。

（二）了解需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生成長(zhǎng)檔案，可成為學(xué)風(fēng)督導(dǎo)的有效載體。通過(guò)學(xué)生成長(zhǎng)檔案及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況，對(duì)部分有學(xué)習(xí)抵觸情緒的同學(xué)要深入探究原因，包括學(xué)習(xí)態(tài)度偏差、學(xué)習(xí)方法有誤，以及學(xué)習(xí)興趣淡薄等，以成長(zhǎng)檔案為參照，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類幫助，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好習(xí)慣，切實(shí)提升學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。

（三）增進(jìn)自豪感，激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)奮進(jìn)

“大學(xué)生成長(zhǎng)檔案”中學(xué)生需了解學(xué)院專業(yè)發(fā)展歷史、研究方向、知名校友及就業(yè)去向，從而對(duì)未來(lái)有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。輔導(dǎo)員積極組織學(xué)長(zhǎng)交流會(huì)、專業(yè)教師講座、實(shí)驗(yàn)室參觀等活動(dòng)，通過(guò)展示專業(yè)成果、展望專業(yè)發(fā)展及校友企業(yè)成績(jī)，充分展現(xiàn)專業(yè)深度和廣度，展現(xiàn)就業(yè)的寬口徑和強(qiáng)后勁，以引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛之情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成愛校榮校的自豪感和奮進(jìn)心。

（四）建立師生溝通渠道，提高學(xué)生工作的有效性

積極發(fā)揮班主任、導(dǎo)師的育人作用，將班主任、導(dǎo)師與學(xué)生談話納為成長(zhǎng)檔案記錄內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員與專業(yè)教師合力育人的作用。通過(guò)“學(xué)生成長(zhǎng)檔案”的建立和實(shí)施，促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，探索外部世界，明確個(gè)人的發(fā)展路徑，做到目標(biāo)確立有理有據(jù)，學(xué)習(xí)生活有的放矢，最終為自己贏得更大的發(fā)展空間。輔導(dǎo)員可以通過(guò)“成長(zhǎng)檔案”加強(qiáng)工作的科學(xué)性和系統(tǒng)性。

“大學(xué)生成長(zhǎng)檔案”使學(xué)生在填寫過(guò)程中能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)前后對(duì)比和目標(biāo)對(duì)照，并在生涯輔導(dǎo)這一科學(xué)工作方法的配合下，在學(xué)生工作者的輔導(dǎo)與幫助下，在反思過(guò)去中不斷前行，在眺望目標(biāo)中健康成長(zhǎng)。

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（編輯/樊霄鵬）2017第11期（總第370期）endprint