王小健

【摘要】隨著素質(zhì)教育逐漸深入人心，在新課標(biāo)背景下，教師和家長(zhǎng)都高度重視小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不斷探索有效的培養(yǎng)措施，通過(guò)科學(xué)的方法，使小學(xué)生的閱讀能力逐步實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 閱讀能力 閱讀習(xí)慣 閱讀興趣

良好的閱讀能力是伴隨人的一生的。通過(guò)十幾年的寒窗苦讀，為的就是在將來(lái)的工作和生活中，因具備良好的閱讀能力增強(qiáng)自己的理解力，能夠準(zhǔn)確理解、分析、判斷，從而做出科學(xué)的決策。因而，提高小學(xué)生的閱讀能力具有十分重要的意義。隨著新課標(biāo)改革的深入推進(jìn)，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心組成部分，越來(lái)越受到廣大語(yǔ)文教師和學(xué)生家長(zhǎng)的重視，甚至有家長(zhǎng)坦言，提高孩子的閱讀能力，不僅能夠提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果，對(duì)提高孩子對(duì)數(shù)學(xué)題的理解也具有非常重要的幫助。培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性由此可見(jiàn)一斑。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，具有十分重要意義，也是自身的責(zé)任和義務(wù)，因此，應(yīng)深入探索和研究有效措施、方法，從而培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力不斷提升。

一、閱讀的內(nèi)涵及重要意義

閱讀對(duì)于小學(xué)生而言，就是對(duì)課文或課外讀物讀取，通過(guò)讀取明白、理解、鑒賞和創(chuàng)造的過(guò)程。廣大學(xué)者對(duì)閱讀進(jìn)行了深入的研究，認(rèn)為閱讀是從書(shū)面語(yǔ)言中理解意義的心理過(guò)程，是人們獲得信息的主要方式，是認(rèn)識(shí)世界的手段?？茖W(xué)研究表明，人類(lèi)獲取的知識(shí)絕大部分是通過(guò)閱讀的方式，閱讀能夠?yàn)槿祟?lèi)提供80%的知識(shí)和信息。盡管目前科技迅猛發(fā)展，但是閱讀作為人們獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的方式絲毫沒(méi)有動(dòng)搖，唯一改變的是人們閱讀的途徑，從原來(lái)的紙質(zhì)材料更多地轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮硬牧?。在人才?jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，誰(shuí)具備較高水平的閱讀能力，誰(shuí)就能獲取更多知識(shí)和信息，誰(shuí)就能夠在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地?；诖?，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，采取科學(xué)的方法和有效的措施提升小學(xué)生的閱讀水平成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，更應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起這一光榮而神圣的使命，立足于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，因材施教、有的放矢，切實(shí)采取有效方法和技巧培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀能力和水平。

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的對(duì)策分析

隨著新課標(biāo)改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱較之以往也發(fā)生了較大變化。大綱中不僅明確了閱讀的基本方法，增加了小學(xué)語(yǔ)文課文篇目，更加注重小學(xué)生對(duì)文字的積累，規(guī)定不同年級(jí)小學(xué)生的課外閱讀量。因而我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，必須高度重視閱讀對(duì)于小學(xué)生知識(shí)的獲取、良好人格的形成乃至其終身發(fā)展都起到積極的促進(jìn)作用。因此，教師要以教學(xué)大綱為框架，注重引導(dǎo)孩子們運(yùn)用朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等基本閱讀方法，有針對(duì)性地加以培養(yǎng)和造就。

一是要注重對(duì)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。好的閱讀習(xí)慣會(huì)伴隨終生，小學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣才能為提高閱讀能力、提升閱讀質(zhì)量提供有力保證。教師在日常閱讀教學(xué)中，要注意觀察學(xué)生閱讀過(guò)程中注意力是否集中，如果學(xué)生沒(méi)能專(zhuān)心致志地閱讀，就很難收到閱讀效果。這就要求教師通過(guò)積極引導(dǎo)、塑樹(shù)典型、閱讀評(píng)比等方式來(lái)最大限度地使學(xué)生克服自身注意力穩(wěn)定性差等缺點(diǎn)，靜下心來(lái)注意力集中地完成特定的閱讀任務(wù)；同時(shí)，教師還要注重對(duì)學(xué)生背誦閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。背誦對(duì)于提高小學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言積累具有十分重要作用，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中要不斷強(qiáng)化背誦的重要性，也要向?qū)W生傳授有效的背誦方法，讓學(xué)生能夠熟練背誦課內(nèi)、課外的好詩(shī)詞、妙語(yǔ)佳句、精彩段落，學(xué)生背的多了，自然閱讀水平就提高了，理解力和鑒賞力也會(huì)得到鍛煉。除此之外，還要積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成整體閱讀和精讀的習(xí)慣，每閱讀一篇文章，要學(xué)會(huì)把握文章的結(jié)構(gòu)和層次，了解文章的大致意思，想要表達(dá)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上分步閱讀，理解和把握文章主人公的內(nèi)心世界，把握文章的中心思想，并從文章中悟出自己的收獲和感悟。培養(yǎng)學(xué)生良好的精讀習(xí)慣則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的關(guān)鍵詞、句子、段落、感情色彩有正確的領(lǐng)會(huì)，在此基礎(chǔ)上把握文章的主旨，把握和感知不同文體、不同作者的藝術(shù)特點(diǎn)，要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中思考，質(zhì)疑并解疑重點(diǎn)句的方法，掌握其規(guī)律。[2] 在培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要結(jié)合不同閱讀篇目的實(shí)際向?qū)W生傳授不同的方法，為學(xué)生講述古今中外那些嗜書(shū)如命、刻苦讀書(shū)的案例或故事，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生們愛(ài)上讀書(shū)，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的價(jià)值，并結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練，只有這樣才能逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二是注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。在興趣的引領(lǐng)下，小學(xué)生能夠主動(dòng)投入到閱讀中。這就要求語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，結(jié)合新課標(biāo)的具體要求，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在自己內(nèi)心深處想讀書(shū)、想讀好書(shū)，想多讀書(shū)，這樣才能完成小學(xué)階段145萬(wàn)字的閱讀量，才能讓學(xué)生收獲閱讀的快樂(lè)。那么，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該如何對(duì)小學(xué)生閱讀興趣激發(fā)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，認(rèn)為合理進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如果學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣，為了完成閱讀量而閱讀，那么閱讀就變成了一種負(fù)擔(dān)。這就要求教師在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，合理地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生仿佛身臨其境，實(shí)現(xiàn)共鳴。例如在一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)中，教師可以將這篇課文放到最后講，靜待冬天下雪，下雪后，帶著孩子們到操場(chǎng)上實(shí)地用手、腳或者其他道具“作畫(huà)”，這樣孩子們就能很容易地理解那些手印、腳印和道具印就是他們所做的畫(huà)，既沒(méi)有顏料也沒(méi)有用筆，“畫(huà)出”大小不一、形狀不同的畫(huà)。最后，再引出問(wèn)題，青蛙為什么沒(méi)參加，孩子們都知道青蛙冬天躲在洞里冬眠，通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐，孩子們就會(huì)在玩中讀、玩中學(xué)，從而能夠激發(fā)閱讀和學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師還可以通過(guò)示范和模擬訓(xùn)練來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。結(jié)合孩子們好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，首先教師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生在聽(tīng)老師讀的過(guò)程中展開(kāi)豐富的想象力去想象文章描述的畫(huà)面，然后根據(jù)自己的理解去模擬老師的朗讀，通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生們不斷提高閱讀效果。對(duì)于那些分角色的文章，教師還可以讓學(xué)生們分角色進(jìn)行課文朗讀，然后再進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)不同角色人物特點(diǎn)，這樣孩子們就會(huì)對(duì)閱讀逐漸產(chǎn)生濃厚興趣，從而喜歡上閱讀，將閱讀課內(nèi)外讀物視為一種享受。

三是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀擴(kuò)展。當(dāng)今科技飛速發(fā)展，閱讀形式日益多樣，教師和家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行其他形式的擴(kuò)展閱讀，如帶他們?nèi)?shū)店、圖書(shū)館，還可以嘗試電子書(shū)，讓他們對(duì)一些經(jīng)典的書(shū)籍、名著認(rèn)真品味后，在讀書(shū)交流會(huì)上與同學(xué)們進(jìn)行交流，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解力、思想深度以及審美情趣得到不斷提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)小學(xué)生良好的閱讀能力的培養(yǎng)需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，離不開(kāi)語(yǔ)文教師的耐心指導(dǎo)和傳授，離不開(kāi)教師科學(xué)有效的教學(xué)方法，離不開(kāi)教師反復(fù)的訓(xùn)練，才得以形成的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，也需要家長(zhǎng)率先垂范，在家里營(yíng)造良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)和帶領(lǐng)孩子多讀書(shū)、讀好書(shū)，與孩子分享讀書(shū)的樂(lè)趣，只有老師和家長(zhǎng)共同配合，才能培養(yǎng)小學(xué)生具備良好的閱讀能力，讓閱讀帶給孩子充實(shí)、快樂(lè)，讓孩子受益一生。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣立君.淺談小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的方法和技巧.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（11）：38.

[2]李紅，李美.談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng).濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（14）：107.