張玲

[摘要]政治與生活是緊密相連的，在高中政治課堂教學(xué)中，教師要立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需要，構(gòu)建生活化學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活、體驗(yàn)生活、享用生活，從而幫助學(xué)生明確政治學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提高學(xué)生的知識(shí)掌握和應(yīng)用能力。

[關(guān)鍵詞]高中政治；生活化教學(xué)；建構(gòu)路徑

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）31006101

在高中政治課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以知識(shí)為支撐的課程模塊，立足教材，聯(lián)系生活實(shí)際，讓政治教學(xué)生活化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感知、體驗(yàn)生活，在生活中鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，享受學(xué)有所用的快樂(lè)。

一、挖掘生活素材，感知生活——生活化教學(xué)的起點(diǎn)

生活中蘊(yùn)藏著許多寶貴的教學(xué)資源，在高中政治課堂教學(xué)中，教師要以生為本，善于挖掘生活中的有效教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，并輔以學(xué)生的現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生感受政治就在身邊，從而點(diǎn)燃學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)生活化課堂的有效建構(gòu)。比如，在教學(xué)人教版必修三文化生活《思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)》時(shí)，筆者展示了如下生活鏡頭：張某撿到了一個(gè)內(nèi)有若干現(xiàn)金、信用卡、身份證等物品的錢(qián)包，多次打電話向失主索要好處費(fèi)，失主付給好處費(fèi)后將失物領(lǐng)回。走前失主對(duì)張某說(shuō)：“拾金不昧是做人的基本道德底線，你不應(yīng)該索要好處費(fèi)?！睆埬痴f(shuō)：“我撿到并且歸還你所丟的東西，理應(yīng)獲取相應(yīng)的報(bào)酬?！比缓筇岢鋈缦聠?wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考討論：張某的這種做法你贊同嗎？歸還失物該不該索要報(bào)酬？你認(rèn)為張某和失主應(yīng)如何做？

學(xué)生1：我不贊同張某的這種做法，太不道德了。拾得遺失物，應(yīng)當(dāng)無(wú)償歸還失主。

學(xué)生2：如果我是張某，我會(huì)視情況而定，若失主真心誠(chéng)意地道謝，肯定不收?qǐng)?bào)酬，但若失主態(tài)度惡劣，必須收取報(bào)酬，以示懲戒。

學(xué)生3：我認(rèn)為張某不應(yīng)主動(dòng)索取報(bào)酬，但失主應(yīng)主動(dòng)向張某道謝，并給予一定的報(bào)酬，這是符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)原則和社會(huì)公德的。

學(xué)生4：從道德上講，歸還失物不應(yīng)該索要好處費(fèi)。但若是失主懸賞尋找失物，失主應(yīng)給予報(bào)酬，履行諾言，否則就是違約，應(yīng)承擔(dān)一定的法律責(zé)任。

這樣，通過(guò)引入生活素材，不僅喚起了學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，啟迪了學(xué)生思維，而且讓學(xué)生感受到了思想道德修養(yǎng)的重要價(jià)值，提高了學(xué)生在生活中明辨是非的能力。

二、巧設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)生活——生活化教學(xué)的關(guān)鍵

在高中政治課堂教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生在體驗(yàn)中深入理解、內(nèi)化知識(shí)，提升能力。

例如，在教學(xué)人教版必修一經(jīng)濟(jì)生活《影響價(jià)格的因素》時(shí)，筆者將學(xué)生合理分組，指導(dǎo)學(xué)生模擬“蛋市交易”，進(jìn)行角色扮演。一學(xué)生扮演養(yǎng)雞場(chǎng)的老板，一學(xué)生扮演賣(mài)雞蛋的商販，其他學(xué)生扮演買(mǎi)雞蛋的市民，演繹隨著蛋市供求關(guān)系的變化和雞蛋價(jià)格的變動(dòng)，養(yǎng)雞場(chǎng)老板、賣(mài)雞蛋的商販、買(mǎi)雞蛋的市民是如何決策的。讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，理解供求關(guān)系對(duì)價(jià)格變動(dòng)的影響以及價(jià)格和價(jià)值的關(guān)系，從而更好地把握價(jià)值規(guī)律，提高透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

再如，學(xué)習(xí)《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，筆者課前讓學(xué)生搜集自己周?chē)w現(xiàn)各種金錢(qián)觀的具體事例，然后在課堂上予以展示，并讓學(xué)生回顧自己的消費(fèi)經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該如何正確支配自己的零花錢(qián)。學(xué)生通過(guò)思考、探究、辯論，提高了思想覺(jué)悟，學(xué)會(huì)了合理使用零花錢(qián)，樹(shù)立了正確的消費(fèi)觀。最后讓學(xué)生歸納、概括以及應(yīng)用交流討論成果，以“如何正確對(duì)待金錢(qián)”為主題，自主設(shè)計(jì)墻報(bào)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，既深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為課堂增添了生活化氣息，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升了學(xué)生的實(shí)踐探究和創(chuàng)新能力。

三、做到學(xué)用相長(zhǎng)，回歸生活——生活化教學(xué)的歸宿

在高中政治課堂教學(xué)中，教師要注意回歸現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在真實(shí)生活環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考、分析和解決問(wèn)題，從而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正做到學(xué)以致用、學(xué)用相長(zhǎng)。

比如，教學(xué)了人教版必修二政治生活《政府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé)》后，筆者出示如下熱點(diǎn)問(wèn)題：①部分城市房?jī)r(jià)保持“高燒”，普通百姓應(yīng)如何安居？②醫(yī)改新政策出臺(tái)后，百姓看病就醫(yī)難題能否找到“新出路”？③當(dāng)前食品安全問(wèn)題層出不窮，其根源在哪里？作為老百姓，我們?cè)鯓硬拍艹缘梅判?？④城鄉(xiāng)教育資源分配不均衡現(xiàn)象日益嚴(yán)峻，公平問(wèn)題應(yīng)怎樣解決？鼓勵(lì)學(xué)生聚焦上述熱點(diǎn)問(wèn)題，任選一個(gè)問(wèn)題，自主進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從政府角度進(jìn)行分析，為政府工作提出一些合理的建議。這樣，通過(guò)回歸生活，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐的交融性，提高了學(xué)生參與政治生活的能力。

總之，生活是知識(shí)的源泉，在平時(shí)課堂教學(xué)中，教師要注意從生活場(chǎng)景、學(xué)生知識(shí)背景以及生活經(jīng)驗(yàn)入手，用鮮活的生活內(nèi)容，讓學(xué)生感知、體驗(yàn)、頓悟、應(yīng)用，從而提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

（責(zé)任編輯袁妮）endprint