江愛蓮

摘 要：英語教學(xué)中通過自主循環(huán)教學(xué)模式的建設(shè)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，尤其對于高職學(xué)生來說更是具有強(qiáng)大的推動作用與促進(jìn)效果。基于此，本文就高職英語自主循環(huán)教學(xué)模式進(jìn)行分析研究，希望可以為高職英語教學(xué)質(zhì)量的提升提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué) 自主循環(huán)教學(xué)模式 構(gòu)建

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）12-0013-01

1 自主學(xué)習(xí)與循環(huán)教學(xué)模式相關(guān)性及其實踐意義

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，偏重以教師將知識灌輸給學(xué)生為主，造成一大批應(yīng)試學(xué)生的出現(xiàn)，隨著社會的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)等輔助性技術(shù)的不斷進(jìn)步，對待高職英語教學(xué)逐漸開始采用自主學(xué)習(xí)與循環(huán)教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)，顧名思義要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)目標(biāo)具有一定的責(zé)任意識，能夠承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而，積極主動地，主動地，獨(dú)立地開展學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)循環(huán)教學(xué)模式是由著名專家日莫曼等人于20世紀(jì)90年代提出的，其從自主學(xué)習(xí)理念的視角出發(fā)，并通過與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行對比，改變無法自己控制學(xué)習(xí)過程的窘境，定制合適自己的課程目標(biāo)。在傳統(tǒng)的重“教”輕“學(xué)”的教學(xué)模式中，教師是真正的主宰者，學(xué)生缺少自主思考學(xué)習(xí)的空間，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自由發(fā)揮，課堂中嚴(yán)重缺乏師生互動環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到限制。而新提出的自主學(xué)習(xí)與循環(huán)教學(xué)模式，要求教師轉(zhuǎn)換自身身份，增強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，拉進(jìn)與學(xué)生的距離，同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生，以教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點為依據(jù)，制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。另外指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上的因素合理選擇有效的學(xué)習(xí)方法，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)生的自我有效管理在自主學(xué)習(xí)和循環(huán)教學(xué)模式中起著非常重大的作用，我們要引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定，監(jiān)控執(zhí)行和自我的效能評價，并且反復(fù)循環(huán)，從而有效提高高職院校英語教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

2 高職英語自主循環(huán)教學(xué)模式構(gòu)建策略

2.1 完善高職英語自主學(xué)習(xí)的循環(huán)教學(xué)機(jī)制

在高職英語教學(xué)中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)循環(huán)教學(xué)，首先，我們要有完善的激勵機(jī)制，以有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是循環(huán)教學(xué)的核心因素。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立合適自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時積極自主地完成。在此過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有一個正確而全面的認(rèn)識，進(jìn)行科學(xué)的審視和反省，以確立通過自己的努力而能夠?qū)崿F(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能太高，太籠統(tǒng)，要細(xì)化，將短期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)相結(jié)合，這樣才能有效地達(dá)成，從而取得較高的學(xué)習(xí)效果，體驗到學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)信心和熱情。其次，設(shè)置科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我們就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況和目標(biāo)選擇科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和手段。事半功倍，良好的學(xué)習(xí)方法很重要，學(xué)生要合理地把握自己實際的學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果。第三，在自主學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)目標(biāo)制度后，我們還要引導(dǎo)學(xué)生建立有效的自我監(jiān)控機(jī)制，加強(qiáng)對自己學(xué)生行為的有效監(jiān)控，注意端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，鍛煉頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，全身心地，積極主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，努力提升自我學(xué)習(xí)的主觀能動性。第四，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我效能感的反思。建立科學(xué)的自我評價機(jī)制，通過自我反思和評價，學(xué)生可以檢驗自己的學(xué)習(xí)方法和策略是否有效，從而使學(xué)生能夠提前對下一步的學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行針對性的改動。

2.2 加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和管理

在高職英語教學(xué)中，我們要注意進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，突出教學(xué)特殊，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要以學(xué)生為中心開展教學(xué)。教師要以學(xué)生自身的實際情況和學(xué)習(xí)特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的互動交流和合作學(xué)習(xí)，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生解決其學(xué)習(xí)中遇到的實際困難。教師能夠正視自己的角色轉(zhuǎn)化，由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的知識供應(yīng)商向緊跟時代腳步的學(xué)生朋友，帶領(lǐng)學(xué)生對英語知識進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，改變原有的教學(xué)模式，使高職院校教師成為學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，加快建設(shè)高職英語課程的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程。

2.3 創(chuàng)設(shè)高職英語自主學(xué)習(xí)的良好課堂教學(xué)環(huán)境

在高職院校的英語教學(xué)課堂中，應(yīng)該確定學(xué)生的主體地位，德國教育學(xué)家約翰·弗里德里?！ず諣柊吞靥岢鲞^，“教學(xué)一定要啟發(fā)學(xué)生智力，以促使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己和探求”，因此可以確定學(xué)生在英語教學(xué)課堂中的主體地位，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該通過教師的引導(dǎo)能夠獨(dú)立制定合理的符合實際情況的學(xué)習(xí)計劃，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)進(jìn)行合理的安排，定期對自己的學(xué)習(xí)成果和效率進(jìn)行評價，并斷根據(jù)自己的實際情況對學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行完善，為自己做的選擇負(fù)責(zé)。同時，教師應(yīng)該在實際課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供充足的發(fā)揮主觀能動性的空間，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)進(jìn)行獨(dú)立思考，使學(xué)生能夠擺脫原來的“依賴式”學(xué)習(xí)，逐漸發(fā)揮自身的主體意識，提高對英語學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該通過為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

3 結(jié)語

隨著國際化趨勢的加劇，英語的重要性日漸凸現(xiàn)出來，其在高職教學(xué)中的地位也越來越重要。教師也要積極探索英語教學(xué)的更好路徑，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生通過自覺自發(fā)的能動性達(dá)到提高英語能力的目的。自主循環(huán)教學(xué)模式可以說是多種教學(xué)模式中的重要路徑之一，其讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生通過自主循環(huán)的教學(xué)模式強(qiáng)化英語知識點記憶，讓其在自身英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，再上一層樓。

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