吳麗娜

摘 要：在全國(guó)英語(yǔ)高考考核制度改革及高校擴(kuò)招的背景下，各高校迎來(lái)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的最佳契機(jī)。本文探討了在ESP（English for Special Purpose）教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性，并提出改革中的創(chuàng)新方法，意在提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里有能力使用專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) ESP 分級(jí)教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0016-01

1 引言

高校的擴(kuò)招帶來(lái)學(xué)生生源水平，能力，范圍差距增大，水平參差不齊等一系列問(wèn)題。傳統(tǒng)“一鍋端”式課堂，使得部分學(xué)生“求知若渴”，另一部分學(xué)生“一知半解”，教學(xué)反饋差，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。這一問(wèn)題在高校英語(yǔ)課堂上需要高度重視并迫切得到解決。針對(duì)上述現(xiàn)象，大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的理念被廣泛接納，并在各高校英語(yǔ)課堂上應(yīng)用與推廣。分級(jí)教學(xué)是因材施教的前提和保證，主要是針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行優(yōu)化培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式。這一改革改變了傳統(tǒng)的一成不變的、陳舊的教學(xué)模式。為了更好地適應(yīng)高考英語(yǔ)制度改革，在社會(huì)英語(yǔ)水平普遍提高，社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才需求增加的形勢(shì)下，將ESP（English for Special Purposes）教學(xué)模式引進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革中，順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。

2 教學(xué)對(duì)象分級(jí)

人本主義理論，語(yǔ)言輸入假說(shuō)（i+1）理論都指出不可忽視學(xué)生這一教學(xué)主體。如何科學(xué)，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)是構(gòu)建ESP教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革的基礎(chǔ)。首先，根據(jù)高考或摸底成績(jī)可將學(xué)生初步劃分為A，B，C三個(gè)等級(jí)。A為高級(jí)班，B為中級(jí)班，C為初級(jí)班。為了使分級(jí)教學(xué)更加合理，切忌進(jìn)行形式化的分級(jí)。

3 教學(xué)內(nèi)容分級(jí)

科學(xué)合理的班級(jí)劃分為ESP教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的構(gòu)建打下了良好的基礎(chǔ)，接下來(lái)根據(jù)不同等級(jí)的班級(jí)劃分制定匹配的教學(xué)內(nèi)容起到關(guān)鍵作用。這就要求在設(shè)置教學(xué)大綱，選取教材時(shí)根據(jù)班級(jí)等級(jí)，處理好知識(shí)與技能培養(yǎng)的關(guān)系，以確保學(xué)生能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

根據(jù)班級(jí)等級(jí)的劃分來(lái)看，A類(lèi)班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)興趣濃厚。傳統(tǒng)的英語(yǔ)“一鍋端”式教育會(huì)使這類(lèi)學(xué)生能力發(fā)展受限。我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)法家章振邦就明確指出：需要對(duì)我國(guó)的外語(yǔ)教育作出戰(zhàn)略調(diào)整，重點(diǎn)是要把基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)全部放到中學(xué)階段來(lái)完成，目的是使學(xué)生在進(jìn)入高校后可以專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。所以，A類(lèi)班級(jí)的教學(xué)分為ESP初級(jí)階段和提高階段。A類(lèi)班級(jí)學(xué)生在大一階段就應(yīng)選用基礎(chǔ)性的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材。就其教材選擇而言既要有益于A類(lèi)班級(jí)學(xué)生提高英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，有益于備戰(zhàn)英語(yǔ)四，六級(jí)考試也要使其接觸到相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方面知識(shí)。聽(tīng)說(shuō)要求能夠聽(tīng)懂日常交際用語(yǔ)。就其專(zhuān)業(yè)性而言，在他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，也在英語(yǔ)課堂上通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)其行業(yè)英語(yǔ)有所認(rèn)識(shí)，掌握一定量ESP相關(guān)詞匯及句式，為大二更加專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。第二階段為ESP課程的提升階段，目的在于培養(yǎng)出未來(lái)能在其領(lǐng)域中熟練使用專(zhuān)門(mén)用途語(yǔ)的復(fù)合型人才。教材選用的專(zhuān)業(yè)性，難度增加。閱讀方面要求能夠讀懂英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文及文章，聽(tīng)說(shuō)要求能夠聽(tīng)懂專(zhuān)業(yè)英文講座及行業(yè)知識(shí)方面的口語(yǔ)交流。

B類(lèi)班級(jí)為中級(jí)班，在教學(xué)內(nèi)容等方面要低于A類(lèi)班級(jí)。B類(lèi)班級(jí)的教學(xué)兩個(gè)階段分別為語(yǔ)言教學(xué)鞏固階段和ESP基礎(chǔ)階段。大一時(shí)教師教師根據(jù)其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法，使他們有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。通過(guò)第一階段學(xué)習(xí)，學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)得到鞏固，加強(qiáng)，增加他們對(duì)第二階段的ESP學(xué)習(xí)的興趣和信心。在大二時(shí)開(kāi)設(shè)ESP初級(jí)階段課程，這樣的兩個(gè)階段學(xué)習(xí)，既能解決B類(lèi)學(xué)生語(yǔ)言能力不足的問(wèn)題，又能滿(mǎn)足他們對(duì)ESP課程的需求。

C類(lèi)班級(jí)同學(xué)，由于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教學(xué)大綱中沒(méi)有設(shè)置ESP課程。如果經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的語(yǔ)言基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，達(dá)到具備學(xué)習(xí)ESP的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)自身又對(duì)ESP課程感興趣，可以選修ESP課程。與下一個(gè)年級(jí)的B班同學(xué)共同上課，實(shí)形彈性化教學(xué)方式，從而保證了教育公平合理化。

4 教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系分級(jí)

傳統(tǒng)的全校同年級(jí)統(tǒng)一期末考試，同一套試卷的測(cè)評(píng)方法與ESP教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革是脫軌的。教學(xué)大綱設(shè)置時(shí)應(yīng)根據(jù)不同等級(jí)的班級(jí)及所學(xué)課程，分級(jí)設(shè)置考核方式及內(nèi)容。采取考查與考試相結(jié)合方式分級(jí)進(jìn)行。

5 教學(xué)師資培養(yǎng)

目前，大部分ESP課程還是由講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教師講授。很多教師并沒(méi)有ESP知識(shí)儲(chǔ)備，講授方式單一。使得ESP在大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)展緩慢，效果不理想。所以，高校應(yīng)該重視對(duì)英語(yǔ)教師的師資培養(yǎng)，定期舉辦跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流會(huì)議，定期進(jìn)行ESP課程培訓(xùn)，教師也可以參與到校企結(jié)合中，在企業(yè)中提高ESP水平，這也將是高校英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向。

6 結(jié)語(yǔ)

ESP教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用必將成為高校教學(xué)改革中最廣泛，有效的教學(xué)方式。通過(guò)ESP的分類(lèi)培養(yǎng)，使得學(xué)生“人人有興趣，各個(gè)有所得”。ESP教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革涵蓋大，設(shè)計(jì)范圍廣，這就要求教學(xué)管理的各個(gè)部門(mén)相互支持，配合，共同創(chuàng)建行之有效的教學(xué)改革模式，促使英語(yǔ)教學(xué)改革邁上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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