朱肖川

【摘 要】當(dāng)前，工業(yè)化與信息化的融合催生出產(chǎn)業(yè)升級(jí)，導(dǎo)致職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)入了現(xiàn)代職業(yè)教育的軌道?，F(xiàn)代職業(yè)教育的目的在于通過職業(yè)教育與信息技術(shù)的深度融合，形成以個(gè)性化教育為價(jià)值導(dǎo)向的新職業(yè)教育生態(tài)，使職業(yè)教育具有遠(yuǎn)程化、信息化和終身化的特征，這需要有相應(yīng)的資源庫支撐。雖然資源庫的建設(shè)實(shí)踐取得了豐碩成果，但由于缺乏有效的前端分析，成果的利用情況與預(yù)期存在較大偏差?；诖?，在前端分析中，從新職業(yè)教育生態(tài)的視角，建立起資源庫與新職業(yè)教育生態(tài)及現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)聯(lián)，從而明確新職業(yè)教育生態(tài)對(duì)資源庫的要求、資源庫對(duì)現(xiàn)實(shí)所提出的條件以及現(xiàn)實(shí)滿足這些條件的程度。由此，為資源庫建設(shè)實(shí)踐的開展提供合理性依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；資源庫建設(shè)；教育生態(tài)；前端分析；信息化

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-8794（2018）11-0068-07

一、研究背景

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)主體日趨多元，多元主體帶來了對(duì)技術(shù)人才的多元需求。[1]信息技術(shù)的發(fā)展強(qiáng)化了社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的進(jìn)步帶來了產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，[2]并對(duì)勞動(dòng)力的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。這使職業(yè)教育的發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)，也使職業(yè)教育的發(fā)展走上了現(xiàn)代職業(yè)教育的軌道。[3]2014年6月23日，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)務(wù)院扶貧辦等六部門共同發(fā)布了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》。在規(guī)劃中，職業(yè)教育被置于一個(gè)非常重要的位置，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系已成為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重要目標(biāo)。[4]

現(xiàn)代職業(yè)教育體系賦予了職業(yè)教育三個(gè)特征，即遠(yuǎn)程化、信息化、終身化。所謂遠(yuǎn)程化，是指職業(yè)教育與遠(yuǎn)程教育相融，在發(fā)展中形成遠(yuǎn)程教育的特征。職業(yè)教育的遠(yuǎn)程化打破了遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育的界限，將職業(yè)教育院校和企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)有機(jī)整合在一起，使企業(yè)生產(chǎn)資源教育化、學(xué)校教育資源生產(chǎn)化。所謂信息化，是指職業(yè)教育與信息技術(shù)深度融合，信息技術(shù)為職業(yè)教育提供支撐平臺(tái)，職業(yè)教育為信息技術(shù)提供運(yùn)行內(nèi)容。職業(yè)教育的信息化打破了原有的職業(yè)教育生態(tài)，促進(jìn)了職業(yè)教育的變革發(fā)展。所謂終身化，是指職業(yè)教育的范圍在時(shí)間上覆蓋人的一生，在空間上覆蓋社會(huì)全體成員。職業(yè)教育終身化打破了職前與職后教育的界限，也打破了學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的界限，使職業(yè)教育成為一種公共服務(wù)。

現(xiàn)代職業(yè)教育的三個(gè)特征，使職業(yè)教育的發(fā)展指向了以個(gè)性化教育為價(jià)值取向的職業(yè)教育生態(tài)。在這一生態(tài)中，個(gè)性化帶來了價(jià)值的多元，使職業(yè)教育成為每個(gè)人的選擇。新生態(tài)意味著新的結(jié)構(gòu)關(guān)系，借助于信息技術(shù)搭建的平臺(tái)，教學(xué)系統(tǒng)各要素相互聯(lián)結(jié)，彼此依存。信息技術(shù)平臺(tái)以廣泛、快捷的信息采集能力、海量存儲(chǔ)能力、大數(shù)據(jù)運(yùn)算能力和可視化數(shù)據(jù)表現(xiàn)能力，在新生態(tài)中扮演著基礎(chǔ)性的公共信息和資源服務(wù)角色，通過為相關(guān)各方提供基礎(chǔ)服務(wù)，促進(jìn)職業(yè)教育資源在教育業(yè)務(wù)層面上優(yōu)化整合，以提高職業(yè)教育系統(tǒng)的整體效益。

正是因?yàn)樾碌穆毥躺鷳B(tài)契合了時(shí)代發(fā)展的脈搏，從而成為職業(yè)教育變革發(fā)展的目標(biāo)。變革意味著職業(yè)教育生態(tài)的改變，意味著職業(yè)教育從原有技術(shù)平臺(tái)邁向新的技術(shù)平臺(tái)。這需要職業(yè)教育與新的技術(shù)平臺(tái)以個(gè)性化教育為主題進(jìn)行深度融合，以共享為基礎(chǔ)的資源庫則是融合的關(guān)鍵。這是因?yàn)閭€(gè)性化需求很難通過個(gè)性化供給來滿足，共享是簡(jiǎn)化供給的有效方式，資源庫則是這一方式的現(xiàn)實(shí)表達(dá)。

資源庫的重要性使其成為了職業(yè)教育信息化建設(shè)的焦點(diǎn)。[5]2010年，教育部啟動(dòng)了職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目，“截止2017年，立項(xiàng)建設(shè)的項(xiàng)目已包括18個(gè)專業(yè)大類，覆蓋了22個(gè)省份，形成了院校、行業(yè)企業(yè)及其他社會(huì)團(tuán)體多元主體參與的建設(shè)路徑”。[6]雖然資源庫建設(shè)項(xiàng)目的開展取得了豐碩的成果，但對(duì)職業(yè)教育變革的推動(dòng)并沒有像期待的那樣顯著，表現(xiàn)在資源庫的利用率偏低，[7]利用過程中缺乏師生互動(dòng)，缺乏行業(yè)企業(yè)的深度參與，[8]從而導(dǎo)致利用效果不理想。究其原因，主要是資源庫建設(shè)缺乏標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，缺乏合理的頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)規(guī)劃，[9]這使建成的資源庫存在信息孤島現(xiàn)象，[10]資源庫的內(nèi)外因素缺乏合理有效的關(guān)聯(lián)。

資源庫建設(shè)之所以缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，歸根結(jié)底是因?yàn)槿狈?duì)建成什么樣的資源庫的正確認(rèn)識(shí)，這反映出資源庫設(shè)計(jì)在前端分析上的不足。在這里，前端分析是指確立目標(biāo)資源庫前的分析過程，具體包括對(duì)目標(biāo)資源庫的價(jià)值、建設(shè)難點(diǎn)和所需條件的分析等，分析結(jié)果主要為目標(biāo)資源庫的功能定位提供依據(jù)。因此，有必要對(duì)職業(yè)教育資源庫建設(shè)的前端分析進(jìn)行探究。

二、職業(yè)教育資源庫的價(jià)值分析

建設(shè)職業(yè)教育資源庫（為便于闡述，此處后面的“職業(yè)教育資源庫”簡(jiǎn)稱為“資源庫”）不可避免地會(huì)面臨建成什么樣資源庫的問題，這一問題首先涉及目標(biāo)資源庫的價(jià)值，因?yàn)橹挥杏袃r(jià)值的資源庫才是人們所期望的。資源庫的價(jià)值來源于職業(yè)教育目標(biāo)生態(tài)下各用戶對(duì)資源庫的需求，需求為目標(biāo)資源庫的確立提供了合理性支撐，也為資源庫的建設(shè)提供了必要性支持。

需求決定了資源庫的價(jià)值，也規(guī)定了資源庫所應(yīng)提供的服務(wù)。從教育生態(tài)的角度看，服務(wù)的對(duì)象主要有以下幾類：教師（包含學(xué)校的教師、企業(yè)的技術(shù)人員、學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)的學(xué)科專家）、學(xué)生（主要指注冊(cè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者）、教學(xué)管理人員、系統(tǒng)管理人員、企業(yè)職業(yè)教育管理人員、政府職業(yè)教育管理人員、訪客等。這些用戶的需求主要包括兩個(gè)方面：一是通過資源庫存儲(chǔ)和發(fā)布自身信息，爭(zhēng)取合作機(jī)會(huì)；二是獲取所需要的可視化信息資源。下面分別就資源庫對(duì)各類用戶角色的價(jià)值進(jìn)行闡述。

（一）資源庫對(duì)教師的價(jià)值

隨著教育生態(tài)的變化，學(xué)校教師將作為教學(xué)主體進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計(jì)和過程實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此，教師需要從資源庫中獲取一系列確定信息和資源，需要了解和教學(xué)相關(guān)的學(xué)生信息、當(dāng)前企業(yè)所使用的技術(shù)和操作方法、未來的技術(shù)革新趨勢(shì)、與技術(shù)相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)、學(xué)校內(nèi)外同行的教學(xué)方式和效果、預(yù)訂和安排教學(xué)所需要的各個(gè)學(xué)校的教室和實(shí)訓(xùn)室的空置情況、與課程內(nèi)容相關(guān)的各企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)情況、各企業(yè)提供的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況、企業(yè)指導(dǎo)教師情況等。另外，教師還需要通過資源庫提供的過程信息，實(shí)時(shí)地與學(xué)生、企業(yè)技術(shù)人員、專家、教學(xué)管理人員等進(jìn)行溝通，隨時(shí)查閱大數(shù)據(jù)挖掘出的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，隨時(shí)了解教育政策，掌握教學(xué)過程中學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等要素的變化，掌握教學(xué)狀態(tài)的變化。在資源庫的支撐下，教師應(yīng)能夠方便地進(jìn)行教學(xué)資源的預(yù)訂，進(jìn)行作業(yè)的布置、回收和批改，進(jìn)行網(wǎng)上網(wǎng)下的討論和課堂教學(xué)的組織，進(jìn)行多教室、多場(chǎng)所、多教師的實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)時(shí)空的轉(zhuǎn)換，進(jìn)行各類教研活動(dòng)和教學(xué)反思。這樣，學(xué)校教師的角色將從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)者轉(zhuǎn)向于教學(xué)的總設(shè)計(jì)者、課程的開發(fā)者、實(shí)施過程的協(xié)調(diào)者和監(jiān)控者。

在職業(yè)教育領(lǐng)域，企業(yè)技術(shù)人員也具有教師的功能，是職業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的組成部分。從其教育功能來講，企業(yè)技術(shù)人員主要在生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)操作的指導(dǎo)。為了減少指導(dǎo)行為的盲目性，企業(yè)技術(shù)人員也需要從資源庫中了解所指導(dǎo)的學(xué)生的基本情況，了解學(xué)校的教學(xué)安排和課程內(nèi)容情況，也需要通過資源庫提供的信息與課程教師或?qū)W科專家進(jìn)行溝通。一方面明確實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)安排；另一方面也向?qū)W校教師提出企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)上的實(shí)際需要，與課程教師和學(xué)科專家一起研究技術(shù)革新問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。另外，企業(yè)技術(shù)人員還需要通過資源庫提供的統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)對(duì)自身的教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助自己提升教學(xué)能力。這樣，企業(yè)技術(shù)人員不再與學(xué)校的職業(yè)教育相分離，其教育角色得以彰顯，成為教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者、推動(dòng)者和引導(dǎo)者。

在職業(yè)教育領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容常常是圍繞技術(shù)問題來組織的，問題來源于企業(yè)，但對(duì)問題的分析和解釋常常需要學(xué)科專家的幫助。從這個(gè)角度講，學(xué)科專家也是職業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的組成部分，它的教育職能是為學(xué)生、技術(shù)人員和學(xué)校課程教師提供所需的理論幫助和指導(dǎo)。為此，學(xué)科專家需要借助資源庫了解學(xué)生的基本情況，了解相關(guān)企業(yè)的技術(shù)應(yīng)用情況和學(xué)校課程內(nèi)容編排，并借助資源庫提供的信息與技術(shù)人員、教師和學(xué)生進(jìn)行溝通，從資源庫中獲得相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析和評(píng)價(jià)，以提高自身的教學(xué)和溝通能力。由此，資源庫的服務(wù)使學(xué)科專家成為教學(xué)理論內(nèi)容的提供者和組織者，成為教學(xué)活動(dòng)的提示者和升華者。

（二）資源庫對(duì)學(xué)生的價(jià)值

在這里，學(xué)生是一個(gè)廣義的概念，指學(xué)籍注冊(cè)學(xué)習(xí)者。學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)與教師和管理人員建立關(guān)系，其自主學(xué)習(xí)的開展需要借助資源庫了解行業(yè)信息，了解不同職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，了解可供選擇的課程資源、企業(yè)資源、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源、可能獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式等。借助于資源庫，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，能夠方便地與教師、技術(shù)人員、專家以及同學(xué)進(jìn)行溝通，預(yù)訂實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的教學(xué)資源，預(yù)訂考試時(shí)空和方式，靈活地進(jìn)行線上和線下學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行診斷。借助資源庫的有效服務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主空間和自由度將會(huì)增大，這需要專業(yè)的學(xué)習(xí)咨詢者來加以引導(dǎo)。

（三）資源庫對(duì)教學(xué)管理人員的價(jià)值

在這里，教學(xué)管理人員主要指對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行計(jì)劃、協(xié)調(diào)、檔案記載、監(jiān)控和評(píng)價(jià)的人員，其主要工作包括設(shè)計(jì)教學(xué)制度、監(jiān)控和協(xié)調(diào)教學(xué)過程、組織開展學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)定和記載、組織開展不同類型學(xué)習(xí)結(jié)果的互換評(píng)價(jià)、處理教學(xué)活動(dòng)中的意外事件、組織開展對(duì)教學(xué)要素和過程的評(píng)價(jià)等，實(shí)際上這些工作包含了傳統(tǒng)的教學(xué)管理工作。管理活動(dòng)需要大量的信息支撐，借助于資源庫的服務(wù)，教學(xué)管理人員可及時(shí)掌握教學(xué)過程中大量原始信息并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，這些信息包括：企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的信息、企業(yè)所能提供的實(shí)訓(xùn)條件信息、企業(yè)用人的需求信息、企業(yè)技術(shù)人員的信息、注冊(cè)學(xué)生的基本信息、專業(yè)課程信息、教師的基本信息、學(xué)科專家的基本信息、校內(nèi)外的資源信息、學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)定框架信息、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)信息、學(xué)生作業(yè)提交信息以及教師批改反饋的分析信息等。在資源庫的支撐下，管理活動(dòng)將更加透明，教學(xué)管理人員的控制功能將會(huì)弱化，服務(wù)功能將會(huì)增強(qiáng)。教學(xué)管理人員的角色更傾向于協(xié)調(diào)者，借助資源庫與教師、學(xué)生、企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)科專家及政府管理人員進(jìn)行溝通，為各方提供相互調(diào)整的參照信息。

（四）資源庫對(duì)系統(tǒng)管理人員的價(jià)值

資源庫的作用發(fā)揮依賴于對(duì)資源庫的及時(shí)維護(hù)和更新，這需要及時(shí)了解和掌握資源庫的運(yùn)行狀態(tài)，需要在資源庫的基礎(chǔ)上建立管理資源庫的資源庫，由此資源庫不應(yīng)是一個(gè)孤立的數(shù)據(jù)倉庫，而應(yīng)是若干相互關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)庫的有機(jī)整合。借助于資源庫，系統(tǒng)管理人員可及時(shí)獲得大量有效信息，減少系統(tǒng)維護(hù)的盲目性。通過資源庫，系統(tǒng)管理人員可完善用戶的權(quán)限和空間的分配，完善資源庫系統(tǒng)的硬軟件安全環(huán)境，合理配置數(shù)據(jù)資源，設(shè)置資源庫的運(yùn)行方式，隨時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)運(yùn)行的狀態(tài)以便及時(shí)調(diào)整。借助于資源庫，系統(tǒng)管理人員能夠方便地對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，及時(shí)獲得系統(tǒng)報(bào)警信息，以便當(dāng)系統(tǒng)出現(xiàn)一定程度的風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，能夠及時(shí)掌握情況，采取應(yīng)變措施。

（五）資源庫對(duì)企業(yè)職業(yè)教育管理人員的價(jià)值

企業(yè)職業(yè)教育管理人員主要指企業(yè)中負(fù)責(zé)員工培訓(xùn)和與學(xué)校溝通的人員。借助于資源庫，企業(yè)職業(yè)教育管理人員一方面可發(fā)布企業(yè)的人才需求信息和擁有的實(shí)訓(xùn)條件，以幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的人才培養(yǎng)；另一方面可方便地了解學(xué)校的人才培養(yǎng)方式、課程教學(xué)內(nèi)容、各個(gè)專業(yè)的學(xué)生情況，以便更好地進(jìn)行企業(yè)后備人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備，同時(shí)也有利于將生產(chǎn)和教育結(jié)合起來，保持人力資源供給的可持續(xù)性和匹配性。

（六）資源庫對(duì)政府職業(yè)教育管理人員的價(jià)值

政府是社會(huì)的公共管理者，它有責(zé)任保持地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，政府職業(yè)教育管理人員需要了解地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展情況，以便提供相應(yīng)的政策環(huán)境，引導(dǎo)政府和民間的投資者做出科學(xué)合理的投資決策。借助于資源庫，政府職業(yè)教育管理人員可方便地了解企業(yè)用人的需求結(jié)構(gòu)，了解學(xué)校的專業(yè)和課程設(shè)置情況，了解注冊(cè)學(xué)生的基本情況，了解教師的基本情況，了解實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展的基本情況等。

（七）資源庫對(duì)訪客的價(jià)值

在這里，訪客指的是沒有進(jìn)行學(xué)籍注冊(cè)的資源庫訪問者，可理解為社會(huì)公眾。資源庫對(duì)訪客的服務(wù)實(shí)際上是對(duì)社會(huì)公眾的服務(wù)。社會(huì)公眾可能并沒有獲取證書的欲望，只希望獲得一些職業(yè)知識(shí)，希望通過瀏覽資源庫的課程資源，了解課程的基本信息。訪客可以經(jīng)過注冊(cè)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，可以通過學(xué)習(xí)某門課程來獲取相應(yīng)的證書。

三、資源庫建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

價(jià)值分析為資源庫的建設(shè)提供了必要性支持，但并不意味著資源庫建設(shè)必然順利，其間不可避免地會(huì)面臨各種困難，由此，需要進(jìn)一步分析資源庫建設(shè)可能面臨的挑戰(zhàn)。

這里需説明的是，資源庫不是資源簡(jiǎn)單的堆砌，而是資源合理的配置。這種配置一方面應(yīng)有利于資源的流動(dòng)和利用；另一方面應(yīng)有利于資源的共享和安全。

一般而言，資源庫的基本功能是信息資源的存放，包括原始的數(shù)據(jù)資源和經(jīng)過二次乃至N次加工后的數(shù)據(jù)資源的存放，以及描述數(shù)據(jù)資源的元數(shù)據(jù)資源的存放等。有存量必然就會(huì)有流量，與之相應(yīng)資源庫應(yīng)具有數(shù)據(jù)資源的輸入與輸出功能。對(duì)于輸入而言，必然存在多種信息源的數(shù)據(jù)格式與存放所要求的數(shù)據(jù)格式是否一致的問題，這涉及對(duì)輸入數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換。對(duì)于輸出而言，需要考慮如何按照用戶需求進(jìn)行可視化展現(xiàn)的問題，這涉及數(shù)據(jù)輸出的轉(zhuǎn)換處理。對(duì)于存儲(chǔ)而言，為了提高數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和使用的效率，需要解決存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)格式、存放地址、查詢方式以及存取方式等問題。因此，圍繞資源庫的使用，需要構(gòu)建使用平臺(tái)和界面，使用戶能夠透明地使用資源庫的資源。近年來，隨著智能化大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、虛擬技術(shù)的出現(xiàn)，資源庫提供公共服務(wù)的水平進(jìn)一步提升，相應(yīng)地降低了用戶端數(shù)據(jù)加工的要求。

由此，資源庫建設(shè)的關(guān)鍵在于對(duì)資源庫模型和運(yùn)行方式的設(shè)計(jì)、資源庫對(duì)外接口的設(shè)計(jì)，以及對(duì)資源庫中數(shù)據(jù)可靠性、安全性和共享程度三者關(guān)系的把握，對(duì)資源庫查詢精度和效率二者關(guān)系的把握，對(duì)資源庫數(shù)據(jù)更新規(guī)則的把握，對(duì)資源庫數(shù)據(jù)格式標(biāo)準(zhǔn)的把握等。隨著用戶需求的增加，資源庫的建設(shè)所面臨的挑戰(zhàn)主要來源于以下幾個(gè)方面：

（一）海量數(shù)據(jù)的挑戰(zhàn)

對(duì)教育過程數(shù)據(jù)信息的需求帶來了資源庫數(shù)據(jù)的快速膨脹，這些數(shù)據(jù)資源不僅包括了課程教學(xué)中所需要的課件資源，還包括了教學(xué)過程中所產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)規(guī)模的擴(kuò)大帶來了存取和處理的困難，也帶來了對(duì)服務(wù)器硬件的更高要求，以及對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和存儲(chǔ)處理方式的特殊變化。這使云技術(shù)成為當(dāng)前應(yīng)對(duì)海量數(shù)據(jù)的最佳選擇，而構(gòu)建云端又對(duì)資源庫建設(shè)主體的技術(shù)力量和資源條件提出了挑戰(zhàn)。

（二）數(shù)據(jù)快速更新的挑戰(zhàn)

個(gè)性化教育服務(wù)需要對(duì)教育過程不斷跟蹤，及時(shí)提供教育過程的動(dòng)態(tài)信息，這必然帶來對(duì)資源庫中數(shù)據(jù)的快速流動(dòng)要求。課程教學(xué)的情境性和過程性也要求資源庫數(shù)據(jù)更新的及時(shí)性。數(shù)據(jù)的快速更新要求資源庫具有快速的數(shù)據(jù)吞吐能力，具有快速的數(shù)據(jù)查詢能力。這一方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬提出了更高要求；另一方面，也對(duì)資源庫存取和轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)的能力提出了更高要求。需要對(duì)數(shù)據(jù)庫存放的數(shù)據(jù)格式和存取方式進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，這對(duì)資源庫建設(shè)主體的設(shè)計(jì)和管理能力提出了挑戰(zhàn)。

（三）訪問量大幅波動(dòng)的挑戰(zhàn)

資源庫基于共享的公共服務(wù)特征使其具有對(duì)外的時(shí)空開放性，允許用戶隨時(shí)隨地訪問。這帶來了訪問量的波動(dòng)性，體現(xiàn)在資源庫所承擔(dān)負(fù)荷的不均衡，這對(duì)資源庫的資源配置機(jī)制提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)資源庫響應(yīng)訪問的速度與服務(wù)精度提出了挑戰(zhàn)。

（四）數(shù)據(jù)來源多、格式差異大所帶來的挑戰(zhàn)

資源庫的開放性使數(shù)據(jù)來源渠道增多，也使采集數(shù)據(jù)的格式間差異變大，從而增加了數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換和分解的難度。數(shù)據(jù)格式的差異增大使數(shù)據(jù)間難以比較，難以進(jìn)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)描述方式的不同也給元數(shù)據(jù)格式的統(tǒng)一帶來困難，導(dǎo)致不得不增加數(shù)據(jù)處理的層次結(jié)構(gòu)，以便將對(duì)數(shù)據(jù)整體的處理分散到不同的處理層級(jí)，以減輕集中處理的壓力。這樣又會(huì)帶來層次設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，增加層次間數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的困難，這對(duì)資源庫的設(shè)計(jì)和運(yùn)行管理提出了挑戰(zhàn)。

四、職業(yè)教育資源庫建設(shè)的條件分析

資源庫建設(shè)可能面臨的挑戰(zhàn)帶來了建設(shè)可行性問題，這需要對(duì)資源庫建設(shè)的條件進(jìn)行分析：一方面從需求的角度分析資源庫的成功建設(shè)所需要的現(xiàn)實(shí)條件；另一方面從供給的角度分析在實(shí)踐中擁有的有利條件和不利因素，由此為資源庫建設(shè)的實(shí)施提供可行性依據(jù)。

（一）資源庫建設(shè)所需的條件分析

對(duì)于用戶而言，資源庫是一個(gè)邏輯概念，是一個(gè)信息的集合。這個(gè)邏輯整體對(duì)用戶來講應(yīng)是透明的，用戶只需發(fā)出對(duì)資源庫操作的指令，就應(yīng)很快得到資源庫的服務(wù)響應(yīng)。為此，需要有一個(gè)平臺(tái)來代理用戶對(duì)資源庫進(jìn)行操作，以屏蔽資源庫系統(tǒng)內(nèi)部的處理過程，將資源庫的物理結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為所需要的邏輯結(jié)構(gòu)。由此，資源庫在層次結(jié)構(gòu)上可分為三層：資源庫存在的物理載體層、資源庫操作和轉(zhuǎn)換的邏輯平臺(tái)層、與用戶交互的界面層。

作為邏輯概念的資源庫需要通過實(shí)際的物理載體呈現(xiàn)出來，這需要進(jìn)行硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)：一是建設(shè)資源庫所在的服務(wù)器系統(tǒng)；二是建設(shè)與資源庫相關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施。由于數(shù)據(jù)來源多、更新快，要求服務(wù)器具有更高的運(yùn)算速度和處理能力。在大數(shù)據(jù)條件下，需要建立多個(gè)服務(wù)器協(xié)同工作、分擔(dān)負(fù)荷的機(jī)制。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，需要有能夠適應(yīng)大數(shù)據(jù)快速吞吐的傳輸能力。這對(duì)建設(shè)主體的經(jīng)濟(jì)能力和技術(shù)管理能力提出了更高要求。

硬件提供了資源庫存在的載體，資源庫究竟以什么形式存在涉及到對(duì)資源庫本身的要求，需要確定資源庫的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，這和數(shù)據(jù)存放與處理方式有關(guān)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)分為物理結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)，其表達(dá)方式也相應(yīng)分為信號(hào)表達(dá)方式、符號(hào)表達(dá)方式。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式的不同將影響到數(shù)據(jù)使用過程中的共享程度、處理難度等多項(xiàng)指標(biāo)。確定數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式實(shí)際上是確定資源庫中的數(shù)據(jù)表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，這是數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間比較和溝通的基礎(chǔ)。確定數(shù)據(jù)表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)需要明確數(shù)據(jù)的使用要求，這使資源庫建設(shè)與整個(gè)教育生態(tài)的營(yíng)造聯(lián)系在一起，并對(duì)建設(shè)主體的教育設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)維護(hù)能力提出了更高要求。

對(duì)資源庫的管理和使用必然涉及與資源庫相互依存的元數(shù)據(jù)庫的建設(shè)。元數(shù)據(jù)是對(duì)資源庫中數(shù)據(jù)的一種簡(jiǎn)化描述形式，通過記載資源庫中數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)要信息，來提高數(shù)據(jù)查詢和利用的效率，由此元數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)和表達(dá)設(shè)計(jì)顯得十分重要。元數(shù)據(jù)越復(fù)雜，則訪問效率越低，但精度越高；元數(shù)據(jù)越簡(jiǎn)單，則訪問效率越高，但精度越低。隨著數(shù)據(jù)復(fù)雜程度的增加，元數(shù)據(jù)的復(fù)雜程度也相應(yīng)增加，這使得元數(shù)據(jù)不得不進(jìn)行分層，形成不同層級(jí)的元數(shù)據(jù)庫。如果能在資源庫的基礎(chǔ)上建立高質(zhì)量的元數(shù)據(jù)庫，則有利于提高資源庫的功能發(fā)揮。

在對(duì)資源庫進(jìn)行使用和維護(hù)的過程中，不同數(shù)據(jù)表達(dá)形式之間的轉(zhuǎn)換將會(huì)頻繁。為了便于存儲(chǔ)和利用，數(shù)據(jù)需要碎片化和結(jié)構(gòu)化，從而在物理上形成相對(duì)穩(wěn)定的數(shù)據(jù)基本單位，通過使用過程中的運(yùn)算組合，再形成符合用戶需求的表達(dá)形式。用戶通常不直接操作資源庫，而是發(fā)出指令，由相應(yīng)程序來完成對(duì)資源庫數(shù)據(jù)的訪問和處理。這些程序既承擔(dān)了對(duì)用戶的服務(wù)功能，也承擔(dān)了對(duì)資源庫中數(shù)據(jù)的處理和轉(zhuǎn)換功能。由此，服務(wù)程序所構(gòu)成的軟件集合形成了一個(gè)使用和管理資源庫的軟件平臺(tái)，構(gòu)成了資源庫與用戶間的中介，使不同類型資源庫之間可相互溝通。資源庫服務(wù)需求的動(dòng)態(tài)變化使得平臺(tái)軟件不斷地動(dòng)態(tài)變化，這對(duì)建設(shè)主體的平臺(tái)開發(fā)和維護(hù)能力提出了更高要求。為了便于用戶獲取平臺(tái)所提供的服務(wù)，在平臺(tái)與用戶之間需要構(gòu)建起適宜于用戶特點(diǎn)的個(gè)性化界面，形成用戶的個(gè)人空間，這是資源庫建設(shè)中需要實(shí)現(xiàn)的終端條件。

作為集中了大量公共數(shù)據(jù)的資源庫，安全性顯得十分重要。安全性包括了物理設(shè)施的安全、數(shù)據(jù)存放和傳輸?shù)陌踩?、用戶隱私數(shù)據(jù)的安全等多個(gè)方面。安全性對(duì)硬件設(shè)施的所處環(huán)境提出了要求，對(duì)數(shù)據(jù)的冗余度提出了要求，對(duì)用戶的權(quán)限提出了要求，對(duì)數(shù)據(jù)傳輸和處理過程中的容錯(cuò)和糾錯(cuò)能力提出了要求，對(duì)病毒和黑客攻擊的防范能力提出了要求。

綜合起來，資源庫建設(shè)所應(yīng)考慮的條件如圖1所示： 圖1呈現(xiàn)了數(shù)字化資源庫建設(shè)所需條件。在圖1中，資源庫建設(shè)從物理平臺(tái)、邏輯平臺(tái)和用戶界面三個(gè)層次進(jìn)行了條件分析，形成了圖1中間部分的條件集合，這些條件能否獲得滿足依賴于圖1右部的技術(shù)條件、經(jīng)濟(jì)條件、安全條件、資源庫功能條件和教育生態(tài)條件的支撐，由此形成了資源庫建設(shè)需要考慮的條件框架。

（二）資源庫建設(shè)的資源條件和約束條件分析

1.資源庫建設(shè)的資源條件

資源庫建設(shè)的資源條件是指支持資源庫建設(shè)順利進(jìn)行的各種內(nèi)外部條件。根據(jù)上述資源庫建設(shè)的條件分析，可將資源庫建設(shè)所需條件概括為基本設(shè)施條件、技術(shù)條件、經(jīng)濟(jì)條件、安全條件、教育生態(tài)條件等五個(gè)方面，下面從這五個(gè)方面對(duì)資源條件進(jìn)行分析。

（1）基本設(shè)施的資源條件。從職業(yè)教育的外部環(huán)境來看，當(dāng)前寬帶網(wǎng)絡(luò)已基本普及，無線網(wǎng)絡(luò)已廣泛覆蓋，手機(jī)及計(jì)算機(jī)終端已經(jīng)不再稀缺，社會(huì)公共網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)延伸到城鎮(zhèn)，甚至鄉(xiāng)村。[11]在國(guó)際上，新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在興起，國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)足以支持包括電子商務(wù)在內(nèi)的眾多網(wǎng)上業(yè)務(wù)的開展。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)服務(wù)器的處理能力大幅提高，原有一部分由軟件來承擔(dān)的功能逐漸改由硬件來實(shí)現(xiàn)，硬件處理能力的增強(qiáng)使硬件資源出現(xiàn)過?，F(xiàn)象。從職業(yè)教育內(nèi)部環(huán)境來看，經(jīng)過信息化改革，職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)建起了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，硬件基礎(chǔ)設(shè)施條件有了質(zhì)的提升，在信息化建設(shè)的過程中培養(yǎng)了一大批技術(shù)骨干，這些構(gòu)成了資源庫基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)。

（2）技術(shù)上的資源條件。從職業(yè)教育外部環(huán)境來看，隨著硬件技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)商的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，基于互聯(lián)網(wǎng)的公共服務(wù)出現(xiàn)。[12]在后臺(tái)，服務(wù)器被集中起來，并對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算處理。于是，云技術(shù)出現(xiàn)，云端的發(fā)展使終端的資源條件可以降低，使類似泛在學(xué)習(xí)的活動(dòng)有了開展的可能。新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)使早期互聯(lián)網(wǎng)的IP地址瓶頸得以緩解，可視化數(shù)據(jù)顯示技術(shù)使用戶能夠更好地獲取網(wǎng)絡(luò)資源的公共服務(wù)，這些新技術(shù)的出現(xiàn)為資源庫建設(shè)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)提供了可能。從職業(yè)教育內(nèi)部環(huán)境來看，教育部啟動(dòng)的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫項(xiàng)目的建設(shè)與管理，為職業(yè)院校提供了平臺(tái)建設(shè)、使用和管理的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)?！霸诩訌?qiáng)‘資源建設(shè)的同時(shí)，教育部還進(jìn)行了‘?dāng)?shù)字校園學(xué)習(xí)平臺(tái)和‘?dāng)?shù)字化學(xué)習(xí)中心兩個(gè)資源共享平臺(tái)的建設(shè)?！盵13]一方面為職業(yè)院校積累了平臺(tái)和資源庫管理和維護(hù)的經(jīng)驗(yàn)；另一方面為職業(yè)院校積累了一定的技術(shù)力量。

（3）經(jīng)濟(jì)上的資源條件。無論是硬件建設(shè)和軟件開發(fā)，都需要足夠的經(jīng)濟(jì)投入。在選擇項(xiàng)目建設(shè)的方式時(shí)，不能不考慮建設(shè)和運(yùn)行的成本效益問題。從職業(yè)教育外部環(huán)境來看，社會(huì)對(duì)終身教育的認(rèn)可以及國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的大力推動(dòng)使得吸引社會(huì)投資具有可能。近年來，社會(huì)融資環(huán)境較以往具有極大改善，電子商務(wù)模式的成功使得網(wǎng)上職業(yè)教育成為了投資回報(bào)率較高的領(lǐng)域，這使得資源庫建設(shè)在長(zhǎng)期具有較高成本效益的可能。從職業(yè)教育內(nèi)部環(huán)境來看，辦學(xué)規(guī)模的穩(wěn)定增長(zhǎng)使職業(yè)院校獲得了穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)積累，具有承擔(dān)資源庫建設(shè)的經(jīng)濟(jì)能力。通過外包服務(wù)等形式，可實(shí)現(xiàn)成本進(jìn)一步降低的可能。

（4）安全上的資源條件。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，尤其是在電子商務(wù)的推動(dòng)下，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)已逐步走向成熟。除了防火墻與病毒掃描技術(shù)以外，包括數(shù)據(jù)加密、認(rèn)證等技術(shù)也被廣泛應(yīng)用。網(wǎng)上銀行、電子商務(wù)中的金融實(shí)踐已經(jīng)為職業(yè)教育領(lǐng)域的數(shù)據(jù)安全提供了范例，這為資源庫建設(shè)中安全性問題的解決提供了手段選擇。從職業(yè)教育內(nèi)部來看，大多職業(yè)院校的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)在建設(shè)和管理中已形成了包括防火墻在內(nèi)的安全管理措施和經(jīng)驗(yàn)，建立了網(wǎng)絡(luò)安全制度，這為資源庫建設(shè)中的安全性提升提供了基礎(chǔ)。

（5）教育生態(tài)上的資源條件。資源庫建設(shè)不是單純的硬軟件系統(tǒng)的建設(shè)，而是教育生態(tài)環(huán)境的建設(shè)。社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)為新的教育生態(tài)的營(yíng)造提供了外部環(huán)境。終身教育思想的廣泛傳播、開放教育實(shí)踐的興起、教育公共服務(wù)理念的形成，已經(jīng)為資源庫的建設(shè)提供了有利的外部生態(tài)環(huán)境。近年來現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展所營(yíng)造的氛圍已經(jīng)影響到教師的教育觀念和行為，影響到學(xué)校的教育管理模式。這既是資源庫建設(shè)的背景，也是教育生態(tài)上的資源條件。

2.資源庫建設(shè)的約束條件

有一利必有一弊，與資源條件相伴的必然是約束條件。與以上資源條件相對(duì)，必然存在相應(yīng)的約束條件。

（1）基礎(chǔ)設(shè)施的約束條件。職業(yè)院校已建立的基礎(chǔ)設(shè)施一方面形成了資源庫建設(shè)的基礎(chǔ)；另一方面也形成了資源庫建設(shè)中對(duì)已有設(shè)備兼容性的挑戰(zhàn)。早期建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)條件對(duì)于未來大數(shù)據(jù)傳輸和處理的需求顯得不足，對(duì)原有設(shè)施的改造和利用成為了資源庫建設(shè)中的一個(gè)約束條件。

（2）技術(shù)上的約束條件。云技術(shù)雖然已成為當(dāng)前受關(guān)注的技術(shù)，但人們對(duì)云技術(shù)弱點(diǎn)的認(rèn)識(shí)還不夠充分，這對(duì)資源庫建設(shè)中的新技術(shù)采用形成一定的風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于以往的平臺(tái)和資源建設(shè)，職業(yè)院校雖做了大量工作，積累了一定的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，但所建平臺(tái)之間缺乏溝通，軟件的兼容性較低，缺乏統(tǒng)一的數(shù)據(jù)表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，尤其是缺乏對(duì)元數(shù)據(jù)的規(guī)范建設(shè)，資源的共享度偏低，利用率不高。另外，對(duì)資源和平臺(tái)的更新維護(hù)顯得不足，對(duì)新技術(shù)的跟蹤和了解也顯得不足，技術(shù)力量十分有限，對(duì)大規(guī)模資源庫和平臺(tái)建設(shè)還缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)。這些都增大了資源庫建設(shè)在技術(shù)上的困難。

（3）經(jīng)濟(jì)上的約束條件。隨著職業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，辦學(xué)成本也在持續(xù)增加。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，社會(huì)融資環(huán)境會(huì)有所改善；但從近期來看，隨著國(guó)家宏觀調(diào)控政策的變化，在短期內(nèi)獲得融資還相對(duì)困難。資源庫建設(shè)雖會(huì)帶來職業(yè)院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，但在一定時(shí)期內(nèi)，效益還難以顯現(xiàn)。這些都構(gòu)成了資源庫建設(shè)在經(jīng)濟(jì)上的約束條件。

（4）安全上的約束條件。作為公共服務(wù)的基礎(chǔ)設(shè)施，資源庫對(duì)于未來整個(gè)教育活動(dòng)的開展將起到基礎(chǔ)性作用，這帶來了對(duì)安全性的更高要求?，F(xiàn)有的安全措施已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)需要，提高安全性措施又會(huì)增大投入，甚至于會(huì)改變數(shù)據(jù)的整體結(jié)構(gòu)。

（5）教育生態(tài)上的約束條件。雖然職業(yè)教育信息化的浪潮給職業(yè)院校帶來了未來職業(yè)教育生態(tài)的感知和體驗(yàn)，但是傳統(tǒng)教育文化的惰性使原有的職業(yè)教育生態(tài)仍然牢固存在。缺乏與資源庫建設(shè)相應(yīng)的配套制度和文化，資源庫的建設(shè)和更新將缺乏保障。傳統(tǒng)的以簡(jiǎn)單量化為特征的評(píng)價(jià)體制使教師難以形成教學(xué)設(shè)計(jì)和資源開發(fā)的動(dòng)力，教學(xué)關(guān)系難以改進(jìn)。這些都構(gòu)成了資源庫建設(shè)在教育生態(tài)上的約束條件。

對(duì)比以上五個(gè)方面的資源條件和約束條件可知，雖然在資源庫建設(shè)上存在許多不利因素，但仍具備許多有利條件。時(shí)代發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步將會(huì)使有利條件不斷增加，不利因素不斷減少。即使在短期內(nèi)出現(xiàn)約束條件大于資源條件的情況；但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，資源條件最終會(huì)超越約束條件，從而有利于資源庫建設(shè)的開展。

五、結(jié)束語

當(dāng)前，信息技術(shù)的發(fā)展已將職業(yè)教育引入到現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展軌道，使職業(yè)教育呈現(xiàn)出遠(yuǎn)程化、信息化和終身化的特征。職業(yè)教育所面臨的問題也逐漸由校企脫節(jié)轉(zhuǎn)向如何為社會(huì)提供公共服務(wù)，問題轉(zhuǎn)換促使職業(yè)教育不斷地與新的信息技術(shù)融合，不斷地變革原有教育生態(tài)，生成適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的新教育生態(tài)。這一切都基于支撐起新教育生態(tài)的資源庫的建設(shè)，而建設(shè)支撐新教育生態(tài)的資源庫的前提則是在設(shè)計(jì)中從新教育生態(tài)的視角構(gòu)建起資源庫與新教育生態(tài)以及現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)聯(lián)，這離不開前端分析。通過前端分析，一方面確立起資源庫與新教育生態(tài)的關(guān)聯(lián)，明確新教育生態(tài)對(duì)資源庫的要求；另一方面確立起資源庫與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)聯(lián)，明確資源庫對(duì)現(xiàn)實(shí)提出的條件，以及現(xiàn)實(shí)能夠滿足這些條件的程度。由此，前端分析為資源庫建設(shè)提供了必要性和可行性支撐，為資源庫建設(shè)的實(shí)踐提供了合理性依據(jù)。

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