馮俠　劉佳　王碩　趙永剛

摘 要 親子共讀對于培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和理解能力具有十分重要的意義，本文簡單闡述了親子共讀對于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的主要作用，并進(jìn)一步詳細(xì)地探討了如何從家庭、幼兒園、社會三個層面來采取相應(yīng)的措施，以有效提升幼兒在親子共讀下的閱讀能力。

關(guān)鍵詞 幼兒 親子共讀 創(chuàng)新途徑 策略研究

中圖分類號：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.10.075

Abstract Parent-child reading has a great significance to cultivate children's reading and understanding ability， this article simply expounds the parent-child reading play a major role to promote the development of children's physical and mental health， and further discusses how to effectively promote reading ability from three aspects in details.

Keywords children； parent-child reading； innovation path； strategy research

近年來，隨著全民閱讀條例的出臺和這一活動的展開，提升公民閱讀興趣，培養(yǎng)公民閱讀習(xí)慣，提高公民閱讀能力，引導(dǎo)形成愛讀書、讀好書、善讀書的社會氛圍。在此大環(huán)境下，通過親子共讀來激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力是家長與幼兒園為幼兒健康、快樂成長提供的一個良好的家庭氛圍。

1 親子共讀對幼兒身心發(fā)展的積極作用

大量的實(shí)踐研究表明，親子共讀能夠有效提升幼兒的語言交流和理解水平，對于他們的心智健全發(fā)展而言有著十分積極的意義。親子共讀旨在通過家長與幼兒的共同閱讀，以有效引導(dǎo)幼兒掌握正確的閱讀方式和技巧，并且發(fā)自內(nèi)心地對閱讀產(chǎn)生興趣，同時，家長在共讀過程中，也會適當(dāng)?shù)胤攀肿層變鹤灾鏖喿x，鍛煉他們形成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，而這些，對于幼兒們今后的成長與學(xué)習(xí)而言有著極為重要作用。具體而言，通過親子共讀，有利于家長將閱讀的內(nèi)容與幼兒的日常生活相結(jié)合，開展生活化的教育，引導(dǎo)幼兒形成正確的思想價值觀念。

2 目前親子共讀的開展存在的問題

通過一系列的調(diào)查問卷和訪談，對資料整理后發(fā)現(xiàn)，影響親子共讀的因素有以下三個方面：

（1）家長對親子共讀的態(tài)度。家長的態(tài)度直接決定親子共讀活動的開展，當(dāng)然這與家長的學(xué)歷和知識背景相關(guān)。學(xué)歷和知識水平比較高的家長，相對比較重視幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，即使他們工作再忙，也會抽時間和幼兒進(jìn)行親子共讀。而知識和學(xué)歷較低的家長，即使有充足的時間陪伴幼兒，也很難做到充分的親子共讀。他們認(rèn)為幼兒這么小的年齡應(yīng)該純粹的玩耍，或讓孩子通過看電視認(rèn)識外界，像激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒閱讀能力應(yīng)交給幼兒園。

（2）親子共讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在家庭親子共讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面基本都能做到為幼兒提供閱讀的空間，只是條件有所區(qū)別。重視親子共讀的家庭給幼兒創(chuàng)設(shè)的環(huán)境更為溫馨和舒適，適合或更能吸引幼兒進(jìn)入此環(huán)境中來。再者，幼兒閱讀書目也有區(qū)別。重視親子共讀的家庭為幼兒提供的書籍內(nèi)容豐富，形式多樣，可供不同年齡段的幼兒選擇閱讀。而不重視親子共讀的家庭為幼兒準(zhǔn)備的書籍?dāng)?shù)量極少，內(nèi)容單一。

（3）親子共讀的指導(dǎo)策略。對于在家庭中的親子共讀，學(xué)歷和知識水平較低的家庭對親子共讀的方式較為迷茫，不知該如何正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。學(xué)歷中等和較高的家長在親子共讀的過程中做得比較好，但他們也認(rèn)為在親子共讀的過程中，需要有專業(yè)的、科學(xué)的方法來指導(dǎo)，以便于有效地進(jìn)行親子共讀。

3 有效親子共讀的途徑探究

3.1 家庭方面

（1）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。溫馨且充滿書籍的家庭環(huán)境對于幼兒的主動閱讀有著特別的吸引力。在家里為幼兒開辟一塊舒適愜意而又充滿童趣的閱讀空間，光線充足，安靜而又舒適，可以在客廳，也可以在兒童房內(nèi)。并且再布置一個小書架方便幼兒取放書籍，書籍的擺放要整齊有序，并引導(dǎo)幼兒要輕拿輕放，不隨意亂扔，不撕扯書籍，讀過的書籍及時放回書架，養(yǎng)成愛護(hù)書籍的好習(xí)慣。

（2）圖書的選擇。3個月之前的幼兒看到世界的顏色只有黑、白、紅三種顏色，并且只能看到距離自己20～30厘米的東西，這時可以為幼兒選擇黑白大卡片，以刺激幼兒的視力發(fā)育。4個月的幼兒世界有了色彩，并且眼睛能靈活的追視移動的東西，這個時期可以為幼兒準(zhǔn)備一些色彩亮麗的圖片和卡片。7個月以后的幼兒視力發(fā)育相對成熟，好奇心非常強(qiáng)，注意力卻比較短，這個時期可以嘗試和幼兒一起閱讀色彩斑斕的繪本，培養(yǎng)幼兒的閱讀的興趣，進(jìn)行早期語言啟蒙。1～3歲的幼兒主要以有圖畫、主題簡單、情節(jié)簡短的繪本進(jìn)行親子共讀，在此過程中家長給幼兒朗讀和講解，幼兒邊聽邊通過圖畫理解故事。4～6歲的幼兒思維能力、想象能力和動手能力都處于一個飛速發(fā)展的階段，除了給幼兒準(zhǔn)備豐富多樣的繪本、語言豐富的經(jīng)典童話故事類圖書、引導(dǎo)幼兒情緒情感發(fā)展的圖書外，還可以給幼兒準(zhǔn)備一些益智類的圖書，在閱讀的同時還可以促進(jìn)幼兒的動手能力、想象能力和思維能力的提升。作為家長還可以經(jīng)常帶幼兒去書店讀書和選擇幼兒喜歡的書，也可以去圖書館閱讀和借閱圖書。

（3）充分的陪伴。在幼兒早期的成長過程中，父母扮演著十分重要的啟蒙老師的角色。由于幼兒的心智發(fā)展尚未成熟，許多事情都還需要家長的引導(dǎo)和陪伴，閱讀也不例外。首先，父母要為幼兒樹立良好的榜樣?；裟妨炙够赋觯骸八心切┯薪甜B(yǎng)、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自于對書籍有著熱忱的愛心的家庭。” 托爾斯泰曾說：“全部的教育，或者說千分之九百九十九的教育都?xì)w結(jié)到榜樣上，歸結(jié)到父母的端正和完善上?！备改敢辛己玫拈喿x習(xí)慣，尤其是在幼兒面前。其次，父母必須有一人能有時間充分地陪伴幼兒進(jìn)行親子閱讀，可以是每日的睡前故事，也可以選擇飯前或飯后進(jìn)行親子共讀，也可以在每日的其它時間開展。在親子共讀的過程中，使幼兒建立安全的依戀和親密的親子關(guān)系。

3.2 幼兒園方面

對于幼兒園來說，幼兒教師可以從以下兩個方面來采取相應(yīng)的措施以有效推動親子共讀：

（1）構(gòu)建完善的親子共讀指導(dǎo)平臺。幼兒教師應(yīng)充分利用課余時間來向廣大幼兒家長們宣傳普及親子共讀的重要性，并指導(dǎo)他們具體的閱讀技巧和方法，要求他們在家庭教育中融入親子共讀，使幼兒身心均衡發(fā)展。首先，要讓家長們明確親子共讀并不是讓幼兒進(jìn)行識字，而是要通過共同閱讀來促進(jìn)幼兒思維能力、想象能力以及語言表達(dá)能的提升；其次，幼兒教師應(yīng)當(dāng)向家長們推薦適合用于親子閱讀的書目，幼兒教師在挑選書目時，既要充分考慮到不同年齡幼兒的閱讀習(xí)慣和實(shí)際理解能力水平，盡可能地貼近他們的日常生活，還應(yīng)注重閱讀內(nèi)容的生動性和教育性價值，確保幼兒在愉悅的環(huán)境氛圍下和家長進(jìn)行閱讀。最后，幼兒園應(yīng)該為不同年齡段的家長們提供相應(yīng)親子共讀的方法指導(dǎo)，定期進(jìn)行專訪和調(diào)查，使得親子共讀得以有序、有效的開展和進(jìn)行。

（2）定期開展親子共讀評比活動。幼兒園定期開展“親子共讀月”，評“書香家庭”等活動來促進(jìn)親子共讀活動的開展和普及。為了使親子共讀活動得以積極有效的開展，幼兒園應(yīng)該組織幼兒和家長進(jìn)行與親子共讀有關(guān)的活動，如“親子共讀月”，在這一活動中，教師為幼兒提供可供參考的閱讀數(shù)目，并在活動中進(jìn)行積極的反饋和交流，使幼兒和家長們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，使親子共讀成為陪伴幼兒成長的有意義的、必不可少的一項(xiàng)家庭活動。通過評“書香家庭”，使幼兒具有初步的成就感以及向榜樣學(xué)習(xí)的動力，親子共讀活動才會得以深入、持久的開展和進(jìn)行。

3.3 社會方面

從社會層面而言，相關(guān)部門及一些教育機(jī)構(gòu)有必要為幼兒閱讀及親子共讀創(chuàng)造出和諧、積極向上的社會環(huán)境。

（1）開展豐富多彩的親子共讀活動。對于教育部門而言，應(yīng)充分利用新媒體資源加大對親子共讀模式的宣傳和普及力度，使幼兒家長們都充分認(rèn)識到親子共讀的重要性，并且為他們隨時提供幫助和指導(dǎo)建議。例如，有關(guān)部門可以成立專門的親子閱讀微信公眾號，通過該平臺每天向幼兒家長們推送一些關(guān)于親子共讀方法和技巧的文章，以有效引導(dǎo)幼兒家長們正確地開展閱讀活動。

（2）創(chuàng)設(shè)良好的親子共讀環(huán)境。對于政府部門及相關(guān)機(jī)構(gòu)來說，在加大親子共讀宣傳教育的基礎(chǔ)上，還應(yīng)通過制定一系列的政策制度為親子共讀活動的實(shí)施創(chuàng)造良好的環(huán)境。例如，圖書館可以專門開辟一個親子共讀區(qū)域，內(nèi)設(shè)有豐富的幼兒圖書和適合幼兒閱讀的環(huán)境布置。使家長們與幼兒一同進(jìn)行閱讀活動，既充分激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，也不會影響到其他人的正常閱讀行為；又或者，在借閱制度上，對于親子閱讀類書目，圖書館可以予以適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策和獎勵制度，鼓勵更多的幼兒家長來圖書館借閱書籍回家與孩子們共同閱讀，每個月定期舉行投票活動，讓家長和幼兒一同選出最喜愛的圖書，對于借閱幼兒閱讀書籍最多的家長可以給予其一定的獎勵，如免費(fèi)借閱一個月的書籍、借閱折扣卡等。通過上述這些方式以最大程度地調(diào)動幼兒家長開展親子共讀的積極性。

（3）開展親子共讀培訓(xùn)指導(dǎo)。針對部分家長缺乏親子閱讀經(jīng)驗(yàn)的這一情況，圖書館以及一些社會教育機(jī)構(gòu)可以為這些家長們提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，如定期開展親子共讀培訓(xùn)講座，指導(dǎo)幼兒家長們?nèi)绾尾捎眠m宜的方法指導(dǎo)幼兒們進(jìn)行有效的閱讀，又或者，圖書管可以根據(jù)幼兒和家長們的投票結(jié)果精心挑選適合親子共讀的圖書等，從而幫助新手父母們更好地帶領(lǐng)幼兒們一同進(jìn)行閱讀活動，促進(jìn)幼兒各方面能力得以全面快速的發(fā)展。

（4）多維度建設(shè)公共親子共讀區(qū)域。親子共讀不僅在家庭內(nèi)可以進(jìn)行，還可以延伸到家庭以外的公共場所，如醫(yī)院、商場、游客中心、賓館、車站、碼頭、銀行等建立親子共讀區(qū)域，公園、綠地等公共場所的管理單位根據(jù)自身?xiàng)l件，安排相應(yīng)的場地和設(shè)施，為親子共讀提供便利。家長和幼兒利用戶外等待或游玩的時間進(jìn)行親子共讀，既可以轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，平復(fù)幼兒的情緒，豐富幼兒的戶外活動，還有利于幼兒閱讀能力的提升和親子關(guān)系的改善。

綜上所述，幼兒階段是個體心智發(fā)展的重要啟蒙時期，幼兒在這期間內(nèi)所接受到的行為習(xí)慣的養(yǎng)成對其今后的成長和學(xué)習(xí)有著十分深刻的影響。因此，無論是幼兒園、教師、家長還是社會都應(yīng)當(dāng)高度重視親子共讀對幼兒成長的重要性。

寶雞市文化廣電新聞出版局科研課題，課題編號：BJWG2018-06，課題題目：親子共讀途徑的研究

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