梁光平
【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育的縱深發(fā)展,初中化學(xué)教學(xué)越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展,新課改也直接提出了“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。從實(shí)踐的角度來說,核心素養(yǎng)是對學(xué)生綜合技能和素養(yǎng)的一個統(tǒng)稱,覆蓋了知識與能力、過程與方法、價值觀三個維度。由此,作為化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)基于這個目標(biāo),改變教學(xué)方法,從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā),促使學(xué)生在獲取化學(xué)知識的同時全面得到強(qiáng)化。本文筆者從培養(yǎng)習(xí)慣、綠色教學(xué)、聯(lián)系生活三個方面來探討初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核素素養(yǎng)的提升。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 學(xué)生 提升 核心素養(yǎng)
初中化學(xué)教學(xué)包括三個維度:知識與能力、過程與方法、價值觀。教師教學(xué)活動的開展需要緊密圍繞這三個維度,其目的在于全方位的提升學(xué)生個體。核心素養(yǎng)作為素質(zhì)教育背景下的名詞產(chǎn)物,主要是對學(xué)生全面發(fā)展的一個統(tǒng)稱,是結(jié)合學(xué)科的性質(zhì)不斷充實(shí)其內(nèi)涵的。從初中化學(xué)角度來說,核心素養(yǎng)內(nèi)涵主要是強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為,科學(xué)探究方法以及科學(xué)探究態(tài)度的形成,對科學(xué)本質(zhì)內(nèi)容的認(rèn)識等等。旨在學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)在獲取知識的同時能夠得自我的鍛煉和提升,為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在此,筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),粗略的談一下如何在初中化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
一、培養(yǎng)習(xí)慣,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)
習(xí)慣是一種長久的行為,良好的行為一旦形成能夠影響人一輩子的發(fā)展。新課改一直倡導(dǎo)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性作用的凸顯,其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生能夠在脫離一些其他因素的環(huán)境下能夠自主探究獲取信息。而想要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力充分發(fā)揮且其作用就必須讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生人生中的一種“習(xí)慣”,讓學(xué)生潛移默化的去探究知識、充實(shí)自我、提升自我。對此,筆者在教學(xué)中安排一些自主學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生自主去學(xué)習(xí),久而久之將這種自主學(xué)習(xí)形成一種習(xí)慣。即:教師每節(jié)都安排預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀內(nèi)容,之后讓學(xué)生進(jìn)行筆記整理,將自我掌握的知識與未知的知識整理出來,有目的的去進(jìn)行探究,最后再課程完成后復(fù)習(xí)并記錄簡單的心得,以一種自主性的方式約束學(xué)生。
如:在學(xué)習(xí)“氧氣的實(shí)驗(yàn)制取與性質(zhì)”教學(xué)內(nèi)容時,筆者讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí),了解實(shí)驗(yàn)所需的一些設(shè)備;讓學(xué)生記錄自己獲取的信息以及存在疑惑的信息,諸如:通過實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)生能夠掌握氧氣的制取,但是對于其性質(zhì)還存在疑惑;之后,教師引導(dǎo)學(xué)生探究知識,展示出重要信息內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行筆記記憶:氧氣實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)過程需要注意的事項(xiàng)、氧氣的性質(zhì)。這樣,一步步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的方法,促使學(xué)生形成一種良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、綠色教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)態(tài)度
化學(xué)本身有著很強(qiáng)的科學(xué)性和探究性,是理論與實(shí)踐融合較深的學(xué)科。初中化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)在于讓學(xué)生正確的認(rèn)知化學(xué),走進(jìn)科學(xué),形成一定的科學(xué)素養(yǎng)和正確的價值觀念。可以說,這個是核心素養(yǎng)中的維度之一?;瘜W(xué)離不開的是系列的化學(xué)物質(zhì)實(shí)驗(yàn),提到化學(xué)人們更多的是將其與環(huán)保聯(lián)系在一起,社會大的背景是綠色,諸如:綠色出行、綠色張揚(yáng)個性等,對此,筆者認(rèn)為,教師也開展綠色化學(xué)教學(xué),借以引導(dǎo)學(xué)生形成一定的綠色化學(xué)思想,提升學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
如:在學(xué)習(xí)“空氣的組成”教學(xué)內(nèi)容時,筆者讓學(xué)生作為主體去發(fā)現(xiàn)身邊空氣污染的現(xiàn)象,之后以此為例進(jìn)行分析空氣的組成,讓學(xué)生了解空氣中的一些物質(zhì),諸如:二氧化碳、二氧化硫、氮氧化物、浮沉的細(xì)小顆粒等等,再以過去藍(lán)天白云的圖片與現(xiàn)在城市的填空進(jìn)行對比,尤其舉例霧霾現(xiàn)象,播放化學(xué)鏡頭下霧霾天氣空氣的組成,讓學(xué)生自身感受到環(huán)保的重要性,了解到學(xué)習(xí)化學(xué)對社會以及自我的作用,從而在內(nèi)心產(chǎn)生環(huán)保、綠色的思想意識。
三、聯(lián)系生活,深化學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分,對于化學(xué)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知少不了要實(shí)踐。我們知道,一切離開實(shí)踐的理論都是空談,想要學(xué)生真正意義的了解學(xué)科內(nèi)容,形成科學(xué)精神、價值觀念等就必須自己深入進(jìn)來切實(shí)的進(jìn)行實(shí)踐認(rèn)知,進(jìn)而通過自己的動手操作、親身參與來感悟化學(xué)本質(zhì),全面提升自我技能和素養(yǎng)。鑒于化學(xué)與生活的密切聯(lián)系性,筆者在教學(xué)中聯(lián)系生活,深化學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知,一方面鼓勵學(xué)生運(yùn)用已知的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)探究的興趣和欲望,另一方面有助于讓學(xué)生感受到化學(xué)的生活性,增強(qiáng)自我探究和學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心,一舉多得。
如:在學(xué)習(xí)“金屬”教學(xué)內(nèi)容時,其中涉及多種金屬元素的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),一時間學(xué)生很容易混淆,不容易掌握,筆者在從學(xué)生的生活出發(fā),將其轉(zhuǎn)化成為生活常識,從生活中獲取元素知識,讓學(xué)生在潛移默化中掌握知識。諸如:現(xiàn)如今很流行的金屬首飾,在日常生活中人們購買的時候怎樣進(jìn)行辨別呢?有些人買的首飾帶一段時間后會發(fā)黑,這是為什么?從化學(xué)的角度來說,你怎樣去鑒別這些首飾呢?這樣,從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),滲透化學(xué)元素內(nèi)容,讓學(xué)生輕易的區(qū)分其物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),同時通過一個化學(xué)的生活實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。
總的來說,核心素養(yǎng)是國家教育大的方向和目標(biāo),教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)立足這個角度去開展教學(xué)活動,促使學(xué)生在掌握化學(xué)知識的同時其他方面得到提升,進(jìn)而以一種持續(xù)性、可發(fā)展的正能量形式存在,從根本彰顯學(xué)生個體的價值和意義,凸顯化學(xué)教學(xué)的有效性。
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(作者單位:江西省贛州市贛縣區(qū)小坌中心學(xué)校)