沃玲玲

【內(nèi)容摘要】高中語文的寫作教學(xué)是高中語文教育的一個難點問題，怎樣做好寫作教學(xué)成為每一個教育工作者需要深入思考的問題。自主學(xué)習(xí)是一種新的教育理念，對于提高學(xué)生的寫作能力，改善高中語文寫作教學(xué)具有積極的意義，本文在結(jié)合一定的教育實務(wù)基礎(chǔ)上就高中語文寫作教學(xué)中怎樣開展自主學(xué)習(xí)進行了探討于研究，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，希望能通過本文的研究為改進高中語文教育質(zhì)量提高高中語文教育水平提供有益的推動。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 高中語文 寫作教學(xué)

語文寫作教學(xué)是一項關(guān)系到學(xué)生的語文基礎(chǔ)，書面表達能力于綜合判斷力的重要教學(xué)工作，一個人寫作能力的養(yǎng)成關(guān)系到多方面因素，很難通過對特定知識點的死記硬背來有效培養(yǎng)出學(xué)生的寫作水平，而傳統(tǒng)的高中語文教育缺乏對寫作教學(xué)方面有針對性地學(xué)生能力方面地培養(yǎng)措施，造成一些教師在寫作教學(xué)上無所適從，以大量地作業(yè)和反復(fù)地寫作訓(xùn)練來進行寫作教學(xué)，取得地效果并不理想，而怎樣才能有效提高高中語文的寫作教學(xué)有效性？本文認為教育工作者在教育思想上的轉(zhuǎn)變十分重要，應(yīng)改變傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為主的教育思想，而將以培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)，以激發(fā)學(xué)生自主求知能力的方式開展語文寫作教學(xué)，才能在寫作教學(xué)上收到良好的效果，而突出自主學(xué)習(xí)就是這種教育理念下最為典型的教育措施，以下本文就從具體方面就高中語文寫作教學(xué)中怎樣以自主學(xué)習(xí)理念開展教學(xué)進行詳細地闡述。

一、自主學(xué)習(xí)的理論概述

自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代教育思想與教學(xué)策略，值得是在教學(xué)工作中教師主要扮演一個學(xué)生求知的輔導(dǎo)者，通過將教學(xué)工作轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的求知活動，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和求知動力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有主動性，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)模式的實施要求教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為上主要扮演為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，問題解疑，咨詢等輔助性質(zhì)的服務(wù)，而讓學(xué)生自己進行學(xué)習(xí)行為的安排，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)內(nèi)容不做過多干預(yù)，將充分的自由空間交給學(xué)生，同時在考核上也不制定硬性的指標來衡量學(xué)習(xí)效果，這樣的教學(xué)策略是一種充分發(fā)揮學(xué)生自由空間的教學(xué)思想，學(xué)生的天性和自由在自主學(xué)習(xí)模式下不會受到壓制，沒有傳統(tǒng)應(yīng)試教育下繁重的課業(yè)負擔，因而學(xué)生不會對學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生抵觸和厭煩情緒，在學(xué)習(xí)上學(xué)生所具有的天賦和內(nèi)在動力可以被有效激發(fā)起來，從而使得一些具有才能和學(xué)習(xí)主動性的學(xué)生脫穎而出，而同時也會使得一些天賦較差，自控能力差的學(xué)生被發(fā)現(xiàn)，其實施會造成的結(jié)果是依據(jù)教育對象的素質(zhì)和能力而決定的。

二、高中語文作文教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的策略探討

對于學(xué)生作文能力的培養(yǎng)來說，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式與通過布置大量的作業(yè)來提升學(xué)生的作文寫作成績是難以起到效果的，語文寫作根本上來說跟學(xué)生的能力與天賦有關(guān)，而即使學(xué)生掌握了大量的寫作知識與行文規(guī)則，在寫作水平上也難以得到有效提升。而通過有效的教學(xué)措施來充分發(fā)展學(xué)生的天賦與培養(yǎng)學(xué)生的寫作才能才是語文寫作教學(xué)最為有效的途徑，自主學(xué)習(xí)就是以這種教育思想出發(fā)開展的教學(xué)活動，其主要原則可以概括為以下幾個方面：

1.因材施教

自主學(xué)習(xí)在教育措施上主張給學(xué)生以充分的自由空間，通過發(fā)展學(xué)生的自主求知能力來培養(yǎng)學(xué)生才能，這是素質(zhì)教育思想在語文教學(xué)上的深入體現(xiàn)，根據(jù)教育對象的不同，每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)模式下所形成的效果也是不同的，教育工作者要充分認識到這種教學(xué)效果上的差異性。一些具有寫作天賦，在學(xué)習(xí)上自制力較強的學(xué)生固然會通過自主學(xué)習(xí)而獲得更大的學(xué)習(xí)動力，其天賦水平得到更好的發(fā)揮，大一些天賦較差，學(xué)習(xí)上自制力不高的學(xué)生也有可能通過自主學(xué)習(xí)而進行偷懶，逃避應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)活動。這會造成學(xué)生之中出現(xiàn)兩級分化，一些學(xué)生的寫作成績會更加下降，這就要求教師在自主學(xué)習(xí)實施后要注重因材施教，對于自制力差，天賦寫作能力較低的學(xué)生給與特別的輔導(dǎo)和幫助，而對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生給與充分的自由，這樣才能讓全班學(xué)生的寫作能力得到整體的提高，同時讓具有寫作才能的學(xué)生脫穎而出，使其能力得到充分發(fā)展。

2.通過大量的閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

寫作能力根本上講屬于一種綜合能力，學(xué)生即便是掌握了語文寫作的所有規(guī)則和寫作中的相關(guān)知識點，在具體的寫作實踐上依然依據(jù)個人能力的不同而表現(xiàn)出一定的差異，而要提高學(xué)生的寫作水平，很大程度上需要通過培養(yǎng)建立學(xué)生的語文綜合基礎(chǔ)來實現(xiàn)，沒有基礎(chǔ)的寫作是一種寫作模式的僵化復(fù)制，學(xué)生并不能掌握真正的寫作技巧，而要提高學(xué)生的寫作水平，需要從培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合基礎(chǔ)做起，這就需要學(xué)生在寫作知識的學(xué)習(xí)之外進行大量的語文閱讀，通過大量的閱讀訓(xùn)練來認識寫作，學(xué)習(xí)寫作，以語文綜合能力的建立為寫作水平提高打下堅實的基礎(chǔ)，這樣在寫作能力的培養(yǎng)上才能具備良好的效果。

結(jié)語

自主學(xué)習(xí)是一種以現(xiàn)代教育理念改革傳統(tǒng)地語文寫作教學(xué)模式的嘗試，是建立在對傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足具有深刻研究并有針對性地采取措施進行改革調(diào)整地積極措施。時代在進步，語文教育的理論與方法也要不斷地改革調(diào)整，只有積極地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)方法地不足，以深入鉆研的姿態(tài)進行改革與調(diào)整，才能將語文教育的水平不斷推向更高層次。

【參考文獻】

[1] 李建波. 自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 高考，2016（3）.

[2] 張鈞. 自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2017（13）.

（作者單位：江蘇省揚州市寶應(yīng)安宜高級中學(xué)）