龔紅珍

摘要：一堂四十五分鐘的初中化學(xué)課的教學(xué)時間是定量，只有把握課堂教學(xué)效率這個變量，才能穩(wěn)步提高學(xué)生探究問題、解決問題的綜合素養(yǎng)。本文作者緊密結(jié)合教學(xué)實際，暢談了提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的體會，值得同仁予以高度關(guān)注。

關(guān)鍵詞：生活實際；化學(xué)實驗；指點迷津；現(xiàn)代媒體；高效課堂

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)來源于生活與生產(chǎn)實際，又服務(wù)于現(xiàn)實生活，作為一名從初中化學(xué)教師應(yīng)該以學(xué)生生活經(jīng)驗為再吃點，在課堂教學(xué)中精心選擇學(xué)生熟悉的、蘊含相應(yīng)知識的現(xiàn)象作為“生活原型”，讓學(xué)生在師生互動中享受到學(xué)習(xí)化學(xué)的無比樂趣。

我在引導(dǎo)學(xué)生第三單元《分子和原子》（人教版）一課時，先用玉米和大米芝麻的混合物呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前，并要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論：“分子間到底有沒有間隔？”許多學(xué)生在仔細觀察玉米和大米芝麻的混合物的基礎(chǔ)上初步了解了分子和原子之間的關(guān)系；然后，我再結(jié)合實例分析物質(zhì)的構(gòu)成途徑，從而讓學(xué)生深層次感悟分子與原子之間的關(guān)系。在師生合作探究過程中，一個女生暢談了自己的觀點：如果把物質(zhì)比作一幢小高層住宅樓，那么原子就是水泥和黃沙等建筑材料，分子就是建造住宅樓的磚頭。類似生活化的教學(xué)手段，為全面提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了有利條件。

二、優(yōu)化化學(xué)實驗，培養(yǎng)操作能力

1.注重演示實驗。有些實驗操作過程比較復(fù)雜，比較適宜教師直接操作，而學(xué)生在仔細觀察的基礎(chǔ)上進行分析，從而逐步掌握新知識和新技能。

我在講授《實驗室制氫氣》時，為了讓學(xué)生弄清楚不用鎂、鐵而用鋅做原料的原因，就直接演示了如下小實驗：分別用稀硫酸與鎂、鐵、鋅三種金屬進行化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生在仔細觀察上述不同實驗現(xiàn)象中，輕松感知了只用鋅作原料的客觀因素；當(dāng)然，也為學(xué)生將來更好地學(xué)習(xí)金屬活動性順序埋下伏筆。

2.注重探究實驗。探究式學(xué)習(xí)模式是新形勢下行之有效的手段，而通過化學(xué)實驗探究活動，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題或者設(shè)計出新的實驗方案，創(chuàng)新思維能力同步提。

我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鐵的性質(zhì)》時，為了揭示鐵生銹的重要原因，要求學(xué)生結(jié)合生活實際經(jīng)驗，并進行廣泛討論，結(jié)果學(xué)生提出了三種假設(shè)：①與空氣接觸時，鐵與空氣中的氧氣化合反應(yīng)后導(dǎo)致鐵制品生銹；②由于水的存在，鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后鐵制品比較容易生銹；③凡是水和空氣對鐵共同作用后，鐵制品一定會生銹。接著，我讓學(xué)生進行探究性實驗，他們根據(jù)不同推論進行驗證，最終得出了實驗結(jié)論：在鐵與氧氣、水等物質(zhì)相互作用下，會發(fā)生一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，最終導(dǎo)致鐵生銹。這樣的教學(xué)過程，不僅是激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，而且提高了學(xué)生探究問題的素養(yǎng)，逐步樹立嚴謹?shù)目茖W(xué)研究理念，學(xué)習(xí)效果美不勝收。

3.注重課外實驗。課堂實驗雖然重要，但課外課外活動同樣重要，九年級化學(xué)課堂教學(xué)中的合理延伸和補充，是拓寬學(xué)生知識視野、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識的重要途徑。課外實驗既可以組織化學(xué)興趣小組開展課外活動，也可以讓學(xué)生進行家庭小實驗。作為教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生勇于尋覓身邊的化學(xué)，使其成為自己探究實驗的內(nèi)容，不斷增強學(xué)生的創(chuàng)設(shè)思維意識和動手操作能力。

三、善于指點迷津，實現(xiàn)認知飛躍

從具體到抽象、從感性認識上升到理性認識基本符合初中生的認知規(guī)律，但有些學(xué)生由于缺乏一定的感性認識基礎(chǔ)，他們往往很難理解新的化學(xué)反應(yīng)原理，至于掌握操作技能猶如登天一樣的難。作為主導(dǎo)者的教師，只有善于指點迷津，才能讓學(xué)生實現(xiàn)認知上的飛躍。

我在執(zhí)教第一單元（課題1）《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》時，針對部分學(xué)生認為餿飯現(xiàn)象屬于物理變化的誤區(qū)，就一針見血地予以點拔：不管是一碗香噴噴的米飯餿了，還是一包可口的奶油餅干霉變了，這些食物其實都已經(jīng)變質(zhì)了——由一個物質(zhì)變成另外的物質(zhì)。頓時，全體學(xué)生立即明白家里的餿米飯屬于化學(xué)變化。

四、借助現(xiàn)代媒體。構(gòu)建形象畫面

現(xiàn)代多媒體的靈活應(yīng)用，給初中化學(xué)教學(xué)注入了新鮮活力，一般可以通過圖像輸出和信息處理，使學(xué)生在耳聞目睹中深受啟發(fā)，從而逐步形成鮮明的感性認識，神奇地把那些難以觀察到的化學(xué)現(xiàn)象、比較抽象的概念、不易操作的小實驗“0K”了。

我在執(zhí)教第四單元（課題一）《愛護水資源》時，就通過多媒體課件播放了一系列水污染后的畫面：一些小型造紙廠不顧環(huán)境污染的嚴重后果，竟然明目張膽的把大力的污水直接排放到四周的河道里，導(dǎo)致各自魚類大量死亡，甚至在滔滔不絕的江河中發(fā)生海豚集體自殺悲慘場景……學(xué)生面對這些真實的畫面，都立刻認識到水資源保護的重要性和必要性；同時，我要求學(xué)生充分發(fā)揮想象：假如自己是這些排污工廠的廠長，應(yīng)該如何采取相應(yīng)的補救措施，為祖國的“綠水青山”作出自己應(yīng)有的貢獻？頓時，熱烈的討論聲此起彼伏，從而激勵學(xué)生紛紛繼續(xù)投入到師生互動中去，為高效達成三維教學(xué)目標(biāo)掃除了障礙。

課堂是師生互動、合作、探究的主陣地，我們只有與時俱進，勇于創(chuàng)新，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能穩(wěn)步提高課堂教學(xué)效率，才能成功打造長江特色的高效課堂新模式。

（作者單位：江蘇省啟東市長江中學(xué)）endprint