陳久健

內容摘要：課文所提供的是一個個可視的符號，它需要讀者從中提取有價值的信息。教會學生閱讀，就得讓學生在閱讀中學會提取信息。筆者在教學過程中體會到閱讀教學最重要的是培養(yǎng)學生提取信息的能力。提取信息的能力，是閱讀能力高低的標志。

關鍵詞：信息 提取 閱讀能力

筆者在長期的教學過程中體會到當前最重要的是培養(yǎng)學生在閱讀過程中提取信息的能力。這種提取信息的能力是閱讀能力高低的標志。

《史記·留侯世家》有這么一個故事：劉邦打敗項羽后，論功行賞，先封了功勞極大的二十多人，其余的封賞未定。他們私下聚集，日夜爭功不決。有一天，劉邦和張良在洛陽南宮散步，遠遠望見各將領坐在沙地上，相互爭論著。劉邦問張良：“他們在說什么？”張良說：“陛下難道不知道嗎？他們在準備謀反！”劉邦大吃一驚說：“天下已經(jīng)安定了，為什么還要造反呢？”張良說：“陛下您起自布衣，他們跟隨您南征北戰(zhàn)，現(xiàn)在沒有得到封賞，擔心過去有什么得罪您的地方，害怕您會治罪，所以相聚討論，準備謀反?！眲罨腥淮笪颍芸觳扇〈胧?，制止了一場可能發(fā)生的叛亂。

過去讀這段文字，十分佩服張良，竟有這種本領，一眼就看穿了事情的真相?，F(xiàn)在想一想，這種本領其實就是一種善于提取信息的解讀能力。

二十世紀六十年代，日本人從中國報紙上看到了中國生產(chǎn)石油的消息，就迫切想知道油田的地點。他們從報紙刊登的照片分析，王進喜身穿皮襖，頭戴皮帽，背景是漫天大雪，便判斷油田很可能在東北。報上還說到在油田的路上很泥濘……，綜合各種信息后，日本人斷定油田就在北大荒一帶。

多么高超的能力！他們從一個個已知的信息中逐步提取出新信息，最后得出了有價值的綜合信息，獲得了符合實際的結論。

這兩個古今中外的實例，對我們的語文教學有很大啟發(fā)。在閱讀過程中，能不能從句子和文章中提取信息，能提取多少信息，就可以看出一個人的閱讀水平。如果一句話、一首詩、一篇文，讀者竟不能提取有價值的信息，他就是一個毫無閱讀能力的讀者；如果他能提取許多信息，甚至非常隱秘的信息，都能一一提取，他就是一個高水平的讀者。張良等從蛛絲馬跡中提取重大的信息，就像一個讀者從詩文句子中提取眾多的信息、隱秘的信息一樣，是一個高明的閱讀者。語文教學就是要培養(yǎng)這種能力，培養(yǎng)學生從已知的句子、詩文中提取信息，使文字轉化成有意義的信息。當固化的文字轉化為鮮活的意義，學生才能由表及里、深入到文章的內部，讀出作品的情感、意蘊，才能讀懂作品，才能抓住文章的內核和精髓。

語文教學中課本所提供的是一個個可視的符號，它需要讀者從中提取有價值的信息。對于不識字的人，他是無法從中提取任何信息。對于識字的人，如果他不能提取有效信息，文字就只是文字，沒有任何意義。閱讀者須將文字轉換成各層次、各類型的信息，閱讀才真正開始，才算讀懂了作品，才能真正品味出文字里隱藏的情和意。

作為語文老師，筆者認為語文教學最重要的就是培養(yǎng)提取信息的能力。應從小學階段就開始培養(yǎng)提取信息的能力。教會學生逐步從句子、段落中提取各種信息。

這種能力是一切能力的基礎，沒有提取信息的能力，其他能力的發(fā)展就沒有堅實的基礎。一切能力的培養(yǎng)都將成為空中樓閣。

提取信息的能力是衡量學生閱讀水平的標志，也是語文應重點考核的內容?？疾閷W生的閱讀能力，就要看他能從詩文中提取多少信息。例如“隨風潛入夜，潤物細無聲”二句，不同閱讀能力的學生從文本中提取的信息絕不相同。閱讀能力低的學生只知道這兩句是說：春雨隨風而來，滋潤萬物，悄無聲息。只能提取字面的信息，表層的含義。較高閱讀水平的學生就會進一步提取信息，概括出這兩句內容是描寫春雨潤物的特點：細而無聲。從視覺和聽覺兩方面描寫了春雨潤物的特點。

一個善于從文本中提取信息的學生，就應該分層次提取詩文中豐富的信息。首先分解提取信息：“夜”說明春雨來臨的時間；“隨風”指來臨的方式；“潛”指來臨的特點：人們不知不覺?！皾櫸铩闭f明春雨的作用；“細無聲”寫春雨潤物的特點“無聲無息”。隨后綜合提取信息：春雨滋潤萬物，給大地帶來一片生機，寫出了春雨的特點，寫出了春雨的博大胸懷和仁惠的品格。接著，進一步從抒情主體角度提取信息：詩句表達了詩人對春雨來臨的喜悅心情，贊美了春雨給萬物帶來了生機。最后，再進一步提取信息：贊美春雨，就是贊美無私無欲、仁澤萬物的博大胸襟和不求人知的高尚品格。你看，春雨悄無聲息，滋潤萬物，給萬物帶來雨露和生機，但卻無私無索，這是何等的品格和胸懷??！

朱熹說：“讀書之法，讀一遍了，又思量一遍；思量一遍，又讀一遍?！庇终f：“讀書著意玩味，方見得義理從字中迸出?！?/p>

如果把這里的“義理”理解為語義信息，那么“讀一遍了，又思量一遍；思量一遍，又讀一遍”就是一次次提取信息的過程。所謂“義理從字中迸出”就是成功提取信息。大概古人早就把閱讀理解為一次次提取信息的過程，只是沒有用現(xiàn)代術語表述罷了。

（作者單位：閩北職業(yè)技術學院）