邵瑞雨

摘 要：近幾年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多農(nóng)村務(wù)工人員都流向城市打工，但由于城市生活花費(fèi)大，無(wú)法將孩子也帶到城市接受教育，這就使得很多很多農(nóng)村的中小學(xué)生成為留守兒童。其中初中的學(xué)生占很大一部分，他們大多與爺爺奶奶一起生活，少部分自己一個(gè)人在家，由于長(zhǎng)時(shí)間不能得到關(guān)心和管理，這也對(duì)他們的教育情況造成很大影響。導(dǎo)致很多農(nóng)村留守兒童都普遍成績(jī)差，學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，同時(shí)也對(duì)學(xué)校的教學(xué)帶來(lái)很大的影響。因此對(duì)留守兒童的教育情況研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；留守兒童教育情況；調(diào)查研究

留守兒童大多分布在經(jīng)濟(jì)差的偏遠(yuǎn)山區(qū)，山區(qū)地區(qū)一般教育環(huán)境差，不能保證學(xué)生的基本受教育權(quán)利。二是他們長(zhǎng)期缺乏關(guān)愛，父母不在身邊，不能為他們提供更好的家庭環(huán)境，山區(qū)的學(xué)校一般師資力量薄弱，甚至一個(gè)學(xué)校一兩個(gè)老師，老師工作量大，不能做到對(duì)每個(gè)學(xué)生面面俱到，所以不能為他們提供很好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。所以，目前看來(lái)，農(nóng)村初中留守兒童的教育存在很大的問(wèn)題。下文就留守兒童教育中存在的問(wèn)題做具體的研究分析。

一、農(nóng)村初中留守兒童教育的基本現(xiàn)狀

1.留守兒童的基本學(xué)習(xí)情況和心理狀況。

大多數(shù)留守兒童由于長(zhǎng)時(shí)間缺乏關(guān)愛，無(wú)法享受父母給予的情感上的幫助和三觀方面的引導(dǎo)，導(dǎo)致他們?cè)谛愿癜l(fā)展方面存在一定的問(wèn)題和缺陷[1]。留守兒童普遍都性格孤僻，敏感，孤獨(dú)，情緒波動(dòng)大，不容易融入集體，逆反心理較強(qiáng)。另外由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，不能照顧到孩子，一部分父母為了彌補(bǔ)，就給孩子更多的零花錢，這也導(dǎo)致了一部分留守兒童容易沾染社會(huì)不良風(fēng)氣，再加上不能及時(shí)得到教育，所以厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重。

留守兒童一般成績(jī)都比較差，由于他們與爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶只能照顧學(xué)生的生活起居，無(wú)法更多的輔導(dǎo)和關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，所以久而久之，在缺乏自制力的情況下，成績(jī)就會(huì)變的很差。還有一部分留守兒童對(duì)受教育沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，見到的世面比較小，覺得應(yīng)該早早步入社會(huì)出去掙錢，從而消極應(yīng)付學(xué)習(xí)，甚至早早退學(xué)。

2.學(xué)校對(duì)留守兒童造成的部分影響。

由于農(nóng)村的學(xué)校，學(xué)校教育資源差，教育觀念陳舊，師資力量差，所以無(wú)法及時(shí)的對(duì)留守兒童進(jìn)行科學(xué)正確的心理和學(xué)習(xí)引導(dǎo)。留守兒童普遍成績(jī)差，一部分老師甚至?xí)鲆暬蛘叱靶Γ踔械膶W(xué)生已經(jīng)具有一定的思想力，這樣一來(lái)，學(xué)生脆弱的自尊心更加受到打擊，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也越來(lái)越差，學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越差。

二、改進(jìn)初中留守兒童教育問(wèn)題的相關(guān)措施

1.政府和學(xué)校應(yīng)該給予一定的關(guān)注。

政府應(yīng)該對(duì)初中留守兒童的情況做一定的調(diào)查分析，對(duì)留守兒童的生活方面給予一定的幫助，讓他們感受到關(guān)心和愛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外學(xué)校應(yīng)該對(duì)留守兒童加強(qiáng)重視，可以在對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)情況了解的基礎(chǔ)上，組織教師召開會(huì)議，就留守兒童教育問(wèn)題進(jìn)行研究，要求每一位老師都要關(guān)心重視留守兒童，不能不聞不問(wèn)或者另眼看待[2]。

2.組織留守兒童的家長(zhǎng)召開家長(zhǎng)會(huì)。

留守兒童的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況了解非常少，因此學(xué)?？梢栽诤线m的時(shí)間組織一次家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解到孩子的基本學(xué)習(xí)情況。另外學(xué)校老師也可以多與留守兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通，強(qiáng)化家長(zhǎng)的責(zé)任心和教育觀念，讓他們了解到家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)的重要性以及學(xué)習(xí)方面的幫助，消除家長(zhǎng)們傳統(tǒng)中認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)只是學(xué)校和老師的事情。讓孩子感受到父母的關(guān)愛，接受到更多來(lái)自家庭的教育，對(duì)學(xué)習(xí)更加有積極性和熱情，了解到學(xué)習(xí)的重要性，積極自主的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.加強(qiáng)農(nóng)村的基本建設(shè)，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

留守兒童聚集的地區(qū)一般地勢(shì)偏僻，經(jīng)濟(jì)情況非常差，留守兒童所處的社會(huì)環(huán)境給他們的學(xué)習(xí)也帶來(lái)了很大的影響。因此，要進(jìn)一步改進(jìn)初中留守兒童的教育情況，也應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村的建設(shè)[3]。初中的學(xué)生已經(jīng)有了基本的認(rèn)知能力，因此在新農(nóng)村的建設(shè)中，應(yīng)該與現(xiàn)在化一定程度接軌，比如建造運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，圖書館等一系列基礎(chǔ)設(shè)施，也可以在村委會(huì)安裝一些電腦，讓留守兒童了解到外邊的多彩，信息時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)情況的要求，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，政府應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)扶持政策，鼓勵(lì)更多的大學(xué)生來(lái)農(nóng)村支教，給學(xué)校分配更多專業(yè)素質(zhì)高的教師，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施。同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，完善農(nóng)村的教育制度。政府也應(yīng)該明確規(guī)定學(xué)校的基本責(zé)任，要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)心，積極的對(duì)他們進(jìn)行心理和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

三、總結(jié)

綜上所述，可以基本了解到農(nóng)村初中留守兒童所存在的教育問(wèn)題及原因，如果這些問(wèn)題不能得到解決，那么對(duì)他們以后的成長(zhǎng)和發(fā)展都將會(huì)造成很大的影響。因此，關(guān)注留守兒童的教育問(wèn)題應(yīng)該是當(dāng)前教育體系不能忽視的重點(diǎn)問(wèn)題。希望上述建議也可以對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的解決有一定幫助，使留守兒童盡早有一個(gè)優(yōu)良的教育環(huán)境，希望他們能更好的成長(zhǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋愛信：初中留守兒童的教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].考試周刊2014年4期.

[2]趙婷：重慶市農(nóng)村初中留守兒童思想品德教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].西南大學(xué)2013.

[3]郭秀梅：淺析農(nóng)村教育改革與農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展[J].農(nóng)村實(shí)用科技信息2012年7期.