徐智浩

(蘇州第一中學校 江蘇蘇州 215006)

高中階段是學生構建健康、獨立人格的重要階段，在這一階段不僅要重視學生基礎學科學習，還需關注其藝術審美培養(yǎng)，以使學生德智體美均得到發(fā)展。音樂欣賞是高中音樂教學的重要內(nèi)容，其教學質(zhì)量水平在一定程度上影響著學生對音樂的感受、認識。音樂是一種特殊的語言，可呈現(xiàn)出人類內(nèi)心最真實的情感表現(xiàn)，對學生人格構建、完善有積極的影響。基于此，本文從思考高中音樂欣賞課的教育作用出發(fā)，對當前教學現(xiàn)狀進行分析，并提出相關教學策略。

一、音樂欣賞課的教育作用

音樂教育對學生品質(zhì)、人格的培育有重要的影響，不同音樂帶給人們的心理感受均有所不同：積極向上的音樂可鼓舞、激勵學生前進；而優(yōu)美輕揚的音樂使人放松身心，積極樂觀地面對生活。由此可見，音樂欣賞課對學生身心發(fā)展有著積極影響。另外，高中時期學生的生活、學習較為緊張，不僅面臨沉重的升學壓力，且正處于青春期，精神狀態(tài)高度緊繃，不利于身心健康發(fā)展。在學生學習之余，通過音樂欣賞課學習可有效地緩解學生焦慮、煩躁的情緒，消除其內(nèi)心的浮躁，還可培養(yǎng)其音樂欣賞能力，以積極樂觀的心態(tài)面對生活的困難。

二、音樂欣賞課存在的問題

音樂是一種特殊的語言，筆者觀察發(fā)現(xiàn)，大部分教師在教學過程中很難將音樂的教育作用發(fā)揮出來，這與教師教學能力、學生學習水平密切相關。從學生角度分析，多數(shù)學生對音樂欣賞課程的學習心態(tài)、認識存在偏差，認為該門課程不在考試之列，在高中學習階段應以高考學科學習為主，進而常常忽略，進一步增加了教師教學的難度。在教師方面，教師教學形式單一，仍以傳統(tǒng)教學模式為主，如播放相關音樂曲目，然后向?qū)W生分析講解相關欣賞技巧或方法等，且在音樂的選取上多以教材傳統(tǒng)音樂為主，這都影響著學生的學習興趣、欲望。另外，在教學設計中有趣的師生、生生互動環(huán)節(jié)的缺失，使得欣賞課堂常局限在形式上，并未能充分發(fā)揮音樂欣賞課程的教育作用。

筆者進一步分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生未曾接受過音樂教育的啟蒙，其對音樂欣賞缺乏興趣屬于正?，F(xiàn)象，教師在教學中只需有效引導教育，就可提高其音樂欣賞水平。為此，作為音樂教師，應努力提高教學水平，想辦法激發(fā)學生的學習積極性、主動性，使其感受到音樂教育的魅力，進而喜歡上音樂欣賞課程。這要求教師在教學過程中密切觀察學生的心理特征、日常興趣，根據(jù)學生需求、學情思考，不斷改進當前的教學方法，以將音樂欣賞課程的教育價值呈現(xiàn)出來。

三、音樂欣賞課教學的路徑

1.巧用電教手段

在音樂欣賞課程中，其涉及的知識面尤為廣泛，有表現(xiàn)方式、音樂體裁及音樂史等，單純依靠時間有限的課堂進行分析、學習，易使課堂教學停留在枯燥乏味的技巧學習上，極大地影響學生主動學習的積極性，還可能導致學生對音樂學習喪失興趣。當前隨著信息技術的發(fā)展，錄像、計算機及電視等電教手段不斷更新、優(yōu)化，且在音樂教學中得到良好應用，并成為音樂教育的重要輔助手段。教師在教學環(huán)節(jié)中應用電教手段，可有效地擴寬其教學空間、教學內(nèi)容，可充分地激發(fā)學生的學習興趣，使其主動參與到音樂欣賞教學中來。另外，在高中音樂欣賞課中應用電教手段，可為學生營造極具動態(tài)的“視聽”課堂氛圍，不僅有利于提高課堂教學水平，還可彌補傳統(tǒng)教學的不足。傳統(tǒng)音樂欣賞教學在電教手段上主要以CD、磁帶等錄音為主，很難使學生進入音樂欣賞的狀態(tài)中，而當前信息技術的發(fā)展，豐富了學生視覺、聽覺等多重器官的感受，使學生有強烈的代入感，進而更深刻直觀地領略到音樂的魅力、風采。

2.整合教材內(nèi)容

在音樂欣賞課程中，教學內(nèi)容應結(jié)合學生實際學情，以學生學習發(fā)展為主體，適當對教材進行選取、改造，以充分發(fā)揮教材的功能，提高學生音樂素養(yǎng)、審美等。教師在教材內(nèi)容的整合上，首先要考慮教學需求，適當對其內(nèi)容進行刪除、補充，以因地制宜設計教學環(huán)節(jié)。這樣不僅滿足學生需求，還可與時俱進，并減少了傳統(tǒng)上單純傳授教材知識的枯燥乏味。因此，筆者認為在音樂欣賞課程中，教師不僅需充分利用教材資源，還需開發(fā)教材外資源，以拓寬學生知識面，使學生產(chǎn)生代入感，進而激發(fā)其對音樂欣賞課程的喜愛。例如，在《飄逸的南國風》欣賞中，教師在講解曲子風格時，可適當穿插不同民族的代表性歌曲，如江蘇民歌《茉莉花》，維吾爾族《掀起你的蓋頭來》等，引導學生體會不同民族的音樂特點，并進一步分析音樂表達的文化、內(nèi)涵。同時，教師在設計教材內(nèi)容時，還可根據(jù)學生學習規(guī)律，適當調(diào)整教學內(nèi)容的順序，由淺入深、由遠到近地選取教材內(nèi)容，使學生加深對音樂欣賞的認識，逐漸培養(yǎng)起對音樂學習的興趣。另外，教師可根據(jù)學生音樂欣賞能力，適當對教學單元或章節(jié)進行調(diào)整，這樣既不影響學生音樂學習熱情，還可照顧大部分學生的實際學情，進而有效地提升課堂教學質(zhì)量水平。由此可見，教材內(nèi)容的選取、整合對課堂教學有極大影響，教師應充分考慮學生學情及實際教學情況，以激發(fā)學生的積極性、主動性。

3.豐富實踐活動

音樂學習具有典型的實踐性特點，教師在教學環(huán)節(jié)中應注意課堂互動活動的設置，以激發(fā)學生自覺參與到學習中，進而更為直觀、深刻地體驗到音樂欣賞的樂趣、音樂教育的魅力。為此，教師在高中實際音樂欣賞課程中應適當?shù)靥砑右魳穼嵺`環(huán)節(jié)，以使學生全身心、全方位地投入到音樂活動中，激發(fā)其學習興趣、熱情，在一定程度上提高學生音樂學習自信心，更進一步帶動學生參與到教學中。同時，有趣高效的實踐活動可豐富課堂教學內(nèi)容，還可加強師生、生生的互動學習，建立良好的師生關系，使學生各方面均得以發(fā)展。目前實踐活動中，以學習合作小組最為常見，即教師將班級學生分成人數(shù)均等的小組，引導各小組成員相互討論、交流相關學習內(nèi)容，讓學生在交流互動中獲取更多信息、知識，以促進其音樂欣賞能力提高。例如，教師在帶領學生欣賞《獨特的民族風》的章節(jié)時，以《嘎達梅林》為例，讓學生以學習小組形式展開表演，并采取小組自評、互評及老師點評的方式進行評價，使學生聽取多方點評意見，進而更客觀、深刻地掌握相關知識點，以更好地應用到具體的音樂欣賞中。另外，教師還可為學生提供展示自我的舞臺，以強化學生對相關內(nèi)容的理解，例如讓學生演唱與教學內(nèi)容相關的歌曲，這樣不僅可活躍課堂氛圍，還可激發(fā)學生自我展示的欲望。同時，還可設計辨音活動，讓學生體會不同樂器、歌曲等的風格，使學生領略到音樂藝術的魅力，并喜歡上音樂欣賞學習課程，極大地調(diào)動其積極性、主動性。

綜上所述，教師在高中音樂欣賞課程中，需充分考慮學生學情、教學需求，對教材內(nèi)容進行適當整合，并巧妙應用電教手段，使課堂教學與時俱進且生動有趣。同時，根據(jù)課程安排可適當增加有趣的實踐活動，豐富課堂教學內(nèi)容，使學生更直觀、深入地體驗到音樂學習的樂趣，進而激發(fā)其對音樂欣賞學習的探究，有效地提升教學質(zhì)量。