蔣斌亮

(連江文筆中學(xué) 福建福州 350500)

電磁學(xué)是高中物理教學(xué)的基本內(nèi)容,也是學(xué)生比較難掌握的部分,能夠提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。隨著素質(zhì)教育的推廣，教師要運(yùn)用新型的教學(xué)理念，靈活選擇教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。電磁學(xué)教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立基本的物理知識(shí)框架,掌握物理公式的推導(dǎo)方式,對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)有積極的影響。

一、高中物理教學(xué)的核心素養(yǎng)的概述

物理核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在分析與解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一些綜合性的品質(zhì)，主要由科學(xué)態(tài)度責(zé)任、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)思維與物理觀念這四個(gè)部分組成，給當(dāng)前的高中物理課堂教學(xué)帶來(lái)了積極的影響。

1．扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與知識(shí)積累，在高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要學(xué)生進(jìn)一步掌握物理知識(shí)以及基本的實(shí)驗(yàn)原理，這樣才能有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中，并提升學(xué)生的高中物理知識(shí)的應(yīng)用能力。

2．自主探究與創(chuàng)新的實(shí)際能力，物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)本身與生活實(shí)際聯(lián)系比較密切，因此需要學(xué)生進(jìn)行自主探究與發(fā)現(xiàn)，教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛力，在保證學(xué)生的各項(xiàng)基本素質(zhì)與能力提升的前提下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)高中生物理核心素養(yǎng)的意義

高中物理教學(xué)課程以提升學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)為目標(biāo),突出學(xué)生在課堂中的主體作用。在高中物理教學(xué)中，教師不能只關(guān)注到學(xué)習(xí)好的學(xué)生，要關(guān)注到你全體學(xué)生的發(fā)展，及時(shí)幫助學(xué)生解決物理問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)探究的意識(shí)。想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師精心制定教學(xué)計(jì)劃，選擇合適的教學(xué)方式，使物理核心素養(yǎng)貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能。高中物理教師不僅要教授學(xué)生課本中的物理知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象的意識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,教師將教學(xué)內(nèi)容劃分成了不同的部分,雖然更容易幫助學(xué)生理解知識(shí),但也缺乏知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,核心素養(yǎng)有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)間的聯(lián)系,提高學(xué)生的物理思維能力，發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和觀念。

三、高中物理電磁學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前高中物理電磁學(xué)教學(xué)存在的最大問(wèn)題是過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教學(xué),電磁學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分散、雜多,教師沒(méi)有將這些分散的知識(shí)點(diǎn)集中起來(lái)，形成比較完整的教學(xué)體系。由于電磁學(xué)的知識(shí)比較無(wú)趣和分散,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，無(wú)法構(gòu)建高中物理高效課堂。例如在電磁場(chǎng)相關(guān)的教學(xué)中,教師只注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的傳授,忽略了結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的案例，無(wú)法使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，無(wú)法提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。其次，很多教師依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展高中電磁學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只是讓學(xué)生單純的記憶了課本知識(shí)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，長(zhǎng)此以往，使學(xué)生形成了固定思維，不利于學(xué)生思維能力和運(yùn)用能力的提升,進(jìn)行了片面化的課堂教學(xué),不利于學(xué)生綜合、全面的發(fā)展。

四、核心素養(yǎng)下高中物理電磁學(xué)教學(xué)策略

(一)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電磁學(xué)興趣,提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效率有著重要的影響，同時(shí)也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠集中學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與到電磁學(xué)知識(shí)探究中，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度。在高中物理電磁學(xué)教學(xué)中,教師要設(shè)計(jì)合理的課堂問(wèn)題，運(yùn)用課堂提問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在《靜電力庫(kù)侖定律》的教學(xué)中,教師可以借助復(fù)習(xí)學(xué)生初中學(xué)過(guò)的自然界中的電荷,提問(wèn)學(xué)生電荷間的相互作用如何，電荷的多少用什么表示，幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)的知識(shí)。之后提問(wèn)為什么冬天的毛衣上有很多靜電，摩擦起電的實(shí)質(zhì)是什么，通過(guò)一系列的問(wèn)題突出教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)靜電力和庫(kù)侖定律的探究欲望。

(二)將理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合,深刻理解教學(xué)知識(shí)

高中物理電磁學(xué)教學(xué)不能僅向?qū)W生傳授理論知識(shí),還要將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,讓學(xué)生直觀了解到電磁力的理論和應(yīng)用范圍,增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力。例如在《多用電表的原理與使用》的教學(xué)中，教師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了利用電壓表和電流表測(cè)電阻的相關(guān)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)這一實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生想一想外接法和內(nèi)接法分別檢驗(yàn)了哪個(gè)物體的什么數(shù)值，得出的數(shù)值與實(shí)際數(shù)值有多大的偏差？用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行問(wèn)題探究，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，基于之前的鋪墊提問(wèn)學(xué)生內(nèi)接法和外接法的區(qū)別，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩種方式的適用范圍。在講述多用電表時(shí),教師可以借助電流顯示示數(shù),使學(xué)生了解到測(cè)電阻與之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同的，最后提問(wèn)學(xué)生在兩個(gè)表中間接入不同的電阻，電路中的電流會(huì)發(fā)生什么變化,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生了解到歐姆表。在實(shí)驗(yàn)中提醒學(xué)生相關(guān)的注意事項(xiàng),讓學(xué)生練習(xí)使用多用電表,之后帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)課本的要點(diǎn),深化學(xué)生對(duì)課堂的理解和認(rèn)識(shí)。

(三)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

在進(jìn)行電磁學(xué)的教學(xué)中,教師可以利用一些比較常見(jiàn)的問(wèn)題或者學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的常見(jiàn)的現(xiàn)象,對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在電磁學(xué)的教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電磁學(xué)知識(shí)的本質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。例如在《焦耳定律》的教學(xué)中,教師可以利用帶有兩枚磁石的小玩具,吸引學(xué)生的注意力。再利用古代指南針的事例,向?qū)W生解釋磁現(xiàn)象的使用,讓學(xué)生想一想自己的生活中有哪些磁現(xiàn)象,以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)磁現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，讓學(xué)生思考磁體和電流對(duì)小磁針的影響，了解到磁電路周圍的空間通常都會(huì)存在著磁場(chǎng)，電流是大量運(yùn)用電荷形成的，靜止電荷下周圍空間無(wú)法形成磁場(chǎng)，因此運(yùn)動(dòng)電荷的周圍才存在磁場(chǎng)。接下來(lái)讓學(xué)生利用小磁針來(lái)檢驗(yàn),得知電場(chǎng)是靜止電荷形成的,而運(yùn)動(dòng)的電荷周圍既有電磁又有磁場(chǎng)的結(jié)論。這種教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)探究能力,使學(xué)生了解到電磁學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用,提升學(xué)生的物理思維能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，使之達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

綜上所述,在核心素養(yǎng)下進(jìn)行高中物理電磁學(xué)教學(xué),要照顧到學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng),使學(xué)生獲得綜合、全面的發(fā)展。在教學(xué)中,教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)電磁學(xué)知識(shí)的興趣,將電磁學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合教學(xué),關(guān)注到電磁學(xué)在學(xué)生實(shí)際生活中的運(yùn)用,以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。