戚鴨玲

【摘要】在現(xiàn)代的高中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀能力變得越來越重要。因為“非連續(xù)性文本”和人們現(xiàn)在的生活密切聯(lián)系，它可以很好的提高學(xué)生提取、整合以及概括信息的能力。本文主要是分析了我國在高中英語教學(xué)中非連續(xù)性文本閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并提出了相關(guān)改進措施。

【關(guān)鍵詞】高中生 英語閱讀 非連續(xù)性 閱讀能力

所謂非連續(xù)性文本，就是指一些圖表、廣告和飛機的航班時刻表等一些較為實用性的文本，其主要是相對于有文字構(gòu)成的連續(xù)性的文章而言?！胺沁B續(xù)性文本”主要的特點就是簡明扼要，具有高度的概括性，在日常生活中非常常見。所以在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀能力是非常必要的。

一、高中英語教學(xué)中非連續(xù)性文本閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.認識上存在偏差。在現(xiàn)代的高中英語教育中經(jīng)常會有這樣的認識，第一，教師認為只要連續(xù)性文本閱讀能力教好了，學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀能力也就無師自通了。第二，在高中英語教學(xué)中主要就是對學(xué)生進行“連續(xù)性文本”的教學(xué)，這樣可以很好的提高他們的交流和能力，而對于和生活密切相關(guān)的“非連續(xù)性文本”教育，教師會覺得不能登大雅之堂。而且對于多數(shù)教師來說，非連續(xù)性文本閱讀能力的培養(yǎng)還是比較一個陌生的概念。不過“非連續(xù)性文本”的提出說明了我國在英語教育上的進步，讓這種英語教學(xué)變得更加的完成，在對“非連續(xù)性文本”認識的同時，也讓我們更加了解了“連續(xù)性文本”。

2.教學(xué)內(nèi)容比較欠缺。第一，在現(xiàn)代的高中英語教學(xué)中“非連續(xù)性文本”的教學(xué)理念還比較缺失，教師和相關(guān)的教育部門還沒有對其做到足夠的重視。第二，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀能力的對于教材相對比較缺乏，相關(guān)的教材編著者主要還是在編著一些“連續(xù)性文本”的教材內(nèi)容。第三，教師對“非連續(xù)性文本”的教材沒有做好合理的利用，因為教師在這方面的意識不強，所以即便有時有“非連續(xù)性文本”的出現(xiàn)，但是教師還是按照常規(guī)的思路進行授課，所以也就沒有做到對學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀閱讀能力的培養(yǎng)，造成了寶貴資源的浪費。

二、提高高中英語非連續(xù)性文本閱讀能力的有效措施

1.根據(jù)教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)慕滩?。教師在對學(xué)生進行非連續(xù)性文本閱讀能力培養(yǎng)時，先要選好教材，活用教材。在新課改之后，學(xué)校和教師在一個標準下，可以自主的選擇不同的高中英語教材，這使得教師在選擇教材時，可以把“非連續(xù)性文本”的教育內(nèi)容考慮進去。另外，教師和學(xué)校也可以較強和出版社之間的交流，讓其在對教學(xué)材料進行編制時，多納入一些“非連續(xù)性文本”的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然對于選好教材來說，用好現(xiàn)在已有的教材是更加重要的。我校主要用的是牛津版的高中英語教材，教師在對學(xué)生進行非連續(xù)性文本閱讀能力培養(yǎng)時，要充分的利用好這其中的資源，而且這一版本的教材中，已經(jīng)擁有了和現(xiàn)實生活密切相關(guān)的“非連續(xù)性文本”內(nèi)容。比如在，Module4，Modern life這一模塊中，Unit1 Advertising和Unit2 Sporting events其實就是描述了廣告和奧運會等，在這其中出現(xiàn)了許多非連續(xù)性的文本內(nèi)容，這個時候教師就可以結(jié)合實際情況，對可能的內(nèi)容進行講解，從而來培養(yǎng)其學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀能力。另外，需要教師在教學(xué)中可以打破學(xué)科之間的界限，對這個教育資源進行有效的整合。雖然“非連續(xù)性文本”方面的英語教材內(nèi)容比較少，但是想數(shù)學(xué)課和微機課等，其中圖表和非連續(xù)性文本資源就較多，英語教師可以對其進行重現(xiàn)改變整合，從而形成自己新的教育素材。教學(xué)也可以靈活的應(yīng)用現(xiàn)實生活中的資源。畢竟非連續(xù)性文本的內(nèi)容和人們的現(xiàn)實生活更加貼近，教師在出國進修或者旅游的時候，便可以收集這些方面的內(nèi)容，在應(yīng)用到自己的課堂上。

2.把“非連續(xù)性文本”和“連續(xù)性文本”的教學(xué)有效的結(jié)合?！胺沁B續(xù)性文本”和“連續(xù)性文本”在表現(xiàn)形式上有很大的不同，各有所長，教師在平時的英語閱讀教學(xué)中，要有意識的把兩者進行有效的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)性文本閱讀能力和非連續(xù)性文本閱讀能力之間的轉(zhuǎn)換。因為現(xiàn)代的教材大都還是以連續(xù)性文本的內(nèi)容為主，這個時候教師可以通過非連續(xù)性文本的方式把文章展示出來，從而來培養(yǎng)學(xué)生這方面的閱讀能力，這樣也提高了學(xué)生的總結(jié)、概況的能力。而在講授一些非連續(xù)性文本內(nèi)容的時候，也可以額采用連續(xù)性文本方式來進行敘述，通過這樣的方式，可以向?qū)W生展示出一個更加飽滿、有趣的故事。而在這個過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3.采用滲透方法進行教學(xué)。因為“連續(xù)性文本”和“非連續(xù)性文本”在呈現(xiàn)方式上的不同，所以它們在閱讀策略上也存在著一定的差異。我們在對非連續(xù)性文本的教學(xué)內(nèi)容進行分門別類時，在閱讀中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息、分析和整合信息的能力，并且可以做到一些簡單的推理。在現(xiàn)代的教育中，人們總是注重學(xué)生的智商教育和情商教育，但是卻忽略了關(guān)于“搜商”方面的培養(yǎng)。所謂搜商，其實就是人們在復(fù)雜的信息環(huán)境下獲得有用信息的能力。而在高中英語閱讀中，讓學(xué)生進行快速閱讀，提取文章中關(guān)鍵信息，然后進行歸納總結(jié)，從而來培養(yǎng)其學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀能力，其實就是對學(xué)生搜商的培養(yǎng)。在這個信息泛濫的時代，正是通過這方面素質(zhì)的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生不迷失方向，把握住自己的人生方向。

三、總結(jié)

綜上所述，在現(xiàn)代這個網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的時代，大量的信息都碎片化，快餐化，如何及時有效的獲得自己需要的信息便成為了一件非常重要的事情。所以在這個時代，對高中生進行英語教學(xué)時，培養(yǎng)他們非連續(xù)性文本閱讀能力便成了一項重要的任務(wù)，通過這項能力的培養(yǎng)，可以極大的提高他們在現(xiàn)實生活中獲取信息的速度，以及對英語更加靈活的應(yīng)用。

參考文獻：

[1]蔣長蘭.非連續(xù)性文本群文閱讀的功用及策略[J].教學(xué)與管理，2017，07：58-61.endprint