【摘要】船舶專業(yè)英語是一門針對船舶及相關專業(yè)開設的專門用途英語課程。目前，國內外出版的船舶專業(yè)英語教材為數(shù)不少，但并沒有一本適合“3+3”中高職銜接船舶專業(yè)學生使用的教材。本文針對“3+3”中高職銜接船舶專業(yè)學生畢業(yè)后的崗位定位，結合他們的英語和專業(yè)基礎，探討“3+3”中高職銜接船舶專業(yè)英語教材編寫過程中教材內容選取和教材特色等問題。

【關鍵詞】中高職銜接 船舶專業(yè)英語 教材編寫

編寫背景

2012年，江蘇省啟動“3+3”中高職銜接分段培養(yǎng)辦學模式的試點工作，選擇部分優(yōu)質的高職院校與中職學校進行直接對接分段培養(yǎng)。南通航運職業(yè)技術學院船舶與海洋工程系與江蘇省啟東中等專業(yè)學校就船舶工程技術專業(yè)進行中高職對接分段培養(yǎng)。目前，第一屆的學生已經進入高職第二年的學習階段，即將學習船舶專業(yè)英語這門課程。

船舶專業(yè)英語是一門針對船舶及相關專業(yè)開設的專門用途英語課程，迄今已開設了幾十年。近年來隨著世界對外貿易的飛速發(fā)展，各國間的交流日益頻繁，造船行業(yè)需要越來越多的既懂英語又懂專業(yè)的復合型人才。隨著對船舶專業(yè)英語課程研究的不斷深入，相應教材的編寫與出版碩果累累。然而，教材設計是否科學，編寫內容和難度是否適合學生的英語水平是影響船舶專業(yè)英語課程發(fā)展的重要因素之一。國內外出版的船舶專業(yè)英語教材為數(shù)不少，有適合四年制船舶專業(yè)本科生使用的，也有適合三年制船舶相關專業(yè)?？粕褂玫?，但并沒有一本適合“3+3”中高職銜接船舶專業(yè)學生使用的教材。

本文針對“3+3”中高職銜接船舶專業(yè)學生畢業(yè)后的崗位定位，結合他們的英語和專業(yè)基礎，探討“3+3”中高職銜接船舶專業(yè)英語教材編寫過程中教材的內容選取和教材的特色等問題，旨在編寫出一本適合“3+3”中高職銜接船舶專業(yè)學生使用的專業(yè)英語教材。

一、崗位需求分析

由于“3+3”中高職銜接培養(yǎng)模式是3年中職教育對接三年高職教育，所以其人才培養(yǎng)目標共分為兩個階段。首先，中等職業(yè)教育階段培養(yǎng)目標為：畢業(yè)后，能勝任造船及相關企業(yè)生產一線的船體放樣、船體裝配、船舶焊接等技術工作，具有職業(yè)發(fā)展基礎的初、中級專業(yè)技術技能型人才，又能通過考核，進入對接的高等職業(yè)院校的相同專業(yè)繼續(xù)深造學習；其次，高等職業(yè)教育階段培養(yǎng)目標位：畢業(yè)后，能勝任大中型造船企業(yè)和船舶檢驗、船舶設計單位的船舶生產設計、建造質量檢驗、船舶建造等技術工作，具有職業(yè)發(fā)展基礎的高素質技術技能型人才。

二、英語和專業(yè)基礎分析

“3+3”中高職銜接的學生的英語和專業(yè)基礎均較差。他們中大部分人由于從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，在小學和初中階段各科成績都不是很好，這直接導致他們不能升入普通高中而是進入中職學校學習。在中職階段，由于專業(yè)課的加入瓜分了英語學習的時間，學生的主觀能動性較差，導致英語進步的可能性很小。中職院校專業(yè)教師的大量缺乏和各種教學條件的限制，使學生的專業(yè)基礎較弱。

三、教材編寫實踐

1.教材內容的選取。針對“3+3”中高職銜接船舶專業(yè)學生畢業(yè)后的崗位定位，結合他們的英語和專業(yè)基礎，教材共分為中職、高職和附錄三大塊內容。中職包含船舶分類簡介、船體結構和船舶建造工藝三課內容，高職包含船舶主尺度、船舶圖樣、航海性能、船舶舾裝、船舶涂裝、船舶保養(yǎng)與塢修和船舶檢驗等內容，附錄中放入五個極具針對性的對話訓練。每課都包含有課文、擴展閱讀和課后習題三部分。其中課文供課堂教育使用，擴展閱讀供學生課后自學使用。

編寫團隊成員均具有扎實的英文功底和夯實的專業(yè)基礎，以國外最新的船舶資料作為主要來源，這就保證了教材語言的規(guī)范性。教材內容涵蓋關于船舶知識各方面的重點和難點，引入船舶領域最新最熱門的理念，從而保證教材內容的新穎性。教材包含船舶設計、建造、涂裝、舾裝和檢驗等方面，使學生了解船舶怎樣從圖紙設計到建造下水最后投入使用的整個過程，掌握船舶專業(yè)術語的口語和書面表達。

2.教材特色分析。

（1）內容安排合理。教材內容覆蓋所有有關船舶類型、結構、建造和設計等知識，覆蓋面全，內容新，語言表達難度適和學生的英語基礎。口語對話訓練針對性強，注重結合實際工作任務情況，提升學生對船舶建造及其相關工作的認識。

（2）強調知識鞏固并強化技能訓練。以“3+3”中高職銜接船舶專業(yè)學生的英語和專業(yè)基礎為出發(fā)點選取教材內容。

（3）符合就業(yè)實際。從“3+3”中高職銜接船舶專業(yè)學生畢業(yè)后的崗位定位為出發(fā)點選取教材內容。著重介紹與船舶建造有關的知識與理論，也融入了若干船舶設計方面的知識，拓寬學生知識面；注重培養(yǎng)學生的實際職業(yè)能力，將理論教學與實踐教學有效融合，將以后實際工作中可能遇見的英語情境呈現(xiàn)在教材的口語對話訓練中，提升學生解決這類問題的能力，為畢業(yè)后順利就業(yè)、職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]侯雁慧.基于項目教學的教材編寫研究與實踐—以《管理英語》教材為例[J].西昌學院學報社會科學版，2015，27（4）：154-156.

[2]茅蓉蓉.“3+3”中高職銜接教材編寫研究與實踐—以《船舶專業(yè)英語》為例[J].中國培訓，2016，18：57.

作者簡介：茅蓉蓉（1980-），女，江蘇啟東人，博士，南通航運職業(yè)技術學院船舶與海洋工程系講師，研究方向：船舶與海洋結構物設計與制造。endprint