張成波

摘 要：課堂教學是教師傳授知識的主要場所，而在課堂的有效教學為教育思想的指引下，教師通過科學合理的教學行為，獲得較好的教學效果，提高了學生的學習效率。可見，如何提升課堂教學效率是老師當前最為關(guān)注的熱點問題。面向不同的學生和不同的教課內(nèi)容，采用何種方式讓學生了解所學習的知識，成為提高高中地理課堂教學效率的主要目的。筆者結(jié)合自身多年從事教學工作經(jīng)驗，針對如何提升教學效率的問題，給出了一些個人建議，希望能夠為地理課堂教學帶來一定參考價值。

關(guān)鍵詞：課堂教學；教學效率；高中地理；師生關(guān)系

一、 深入吃透教材的內(nèi)容

1. 教師應(yīng)該依據(jù)教材的內(nèi)容，改進自己的教學方案。由于現(xiàn)在的教材有許多不合理的編排，這樣非常不利于學生的理解和吸收，也不助于老師的教學。如果老師事先做好教學方案，把課本的章節(jié)和知識點進行重新的編排和刪減，突出重點，對課本的知識做到深入淺出。這樣不僅有利于學生對地理知識的理解，也可以形成一個大概的知識網(wǎng)絡(luò)，對老師的教學質(zhì)量也是一個重大的進步。

2. 地理教學不僅要提高學生的地理知識，更要提升學生的素質(zhì)。地理課本知識包羅萬象，教師要做到有取有舍，做到突出重點。在教學時，教師講到一些較為抽象的知識點時，應(yīng)該舉一些生活實際案例加深學生的理解。隨著時代的發(fā)展，教育也是日益靈活實際，光是課本上的知識點肯定是不能應(yīng)對學生的考試。所以教師在平時的教學中，注意加強課外知識點的補充。尤其是現(xiàn)在的高考，題目新穎靈活，要求學生能有聯(lián)系實際運用知識點的能力，這要求教師在平時的教學中重點培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實踐的能力。

3. 隨著新課標的改革，課本的知識進行了重大的變革?，F(xiàn)在的地理課本增加了許多圖片知識點，減少了文字。正是因為圖片的增加，對圖片知識點的考查越來越多。教師應(yīng)該更加注重對圖片的講解，要求學生課后進行圖片知識點的背誦和記憶。教師也應(yīng)該改進自己的教學方案，培養(yǎng)學生對地理的興趣，加強學生對地理知識的理解。

二、 和學生形成友好的師生關(guān)系

友好的師生關(guān)系是教師教學質(zhì)量的體現(xiàn)之一。友好輕松的師生關(guān)系可以形成積極和諧的教學氣氛，在上課中，有助于學生感覺輕松舒服，有利于學生自由發(fā)揮。我們都知道，老師的個性極易影響到學生的學習。一個詼諧幽默的老師更受到學生的喜歡，也更能帶動上課的氛圍，相反，一個嚴厲刻板的老師易讓學生產(chǎn)生壓力感，不僅把課堂氣氛變得嚴肅，也難帶動學生的積極性。

1. 生活中——關(guān)懷與平等

關(guān)心和體貼學生才能構(gòu)建友好的師生關(guān)系。教師在平時的課后生活中，應(yīng)該多和學生談?wù)勑?，了解學生近來的情緒狀況，這樣可以及時了解學生的困難，幫助學生。高中生活壓力大，學生的情緒波動可能較大，教師應(yīng)該多理解，多開導(dǎo)，減輕他們的思想負擔。另外，在課后時間，也可以帶動學生一起參加一些課外運動，不僅可以減輕學生的壓力，還可以有效促進師生關(guān)系。建立良好的師生關(guān)系，可以帶動學生的學習樂趣，提高教學質(zhì)量。

2. 課堂中——尊重與鼓勵

從青少年的心理特征可知，高中生具有較強的自尊心，不容冒犯。在學習上生怕別人瞧不起自己，進而努力學習，爭取在每個領(lǐng)域中都有較好的表現(xiàn)，從而獲得屬于自己的地位，得到人們的好評與重視。為此，課堂上的學習成為了他們展示自我的舞臺。要是學生能夠得到老師的表揚和鼓勵，那么他們將會更加地努力，積極性也將會有所提升。可見，老師在教學過程中，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學生們的優(yōu)點，而后對其給予表揚與鼓勵，讓學生具有較好的積極性。

三、 采用科學合理的教學方式及技巧

1. 當老師在講解較為枯燥的知識點時，可以將一些難以理解的內(nèi)容變換為生活當中的事例。因為課本上的知識點的理論性較強，學生難以理解這些內(nèi)容，但要是將這些難點問題轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械氖吕?，老師再進行講解，將會有較好的教學效果。比如說，當老師在講解“熱力環(huán)流”知識點時，要是老師照本宣科的話，學生將難以理解，關(guān)于這一問題，我在講臺上點燃一張紙，隨后灰燼上升了，之后灰燼又飄落在講臺的附近，從這一例子進行切入，而后再去講解“熱力環(huán)流”，將會讓學生更加容易理解。

2. 當老師在講解一些對比性較強的知識點時，并且這些內(nèi)容比較容易混淆，此時可以將其用表格列出來，而后進行一一比較。因課本上的一些知識點是采用文字進行表述的，為此，對于一些比較容易混淆的知識將難以掌握，要是用表格將其進行歸類，然后對其進行比較，那么將會使學生更加容易理解知識點。

3. 當老師在講解章節(jié)的重點與難點時，可以將其放入到題目中進行講解。要是只講解知識點的話，讓學生去記，那么將難以讓學生意識到這一知識點的重要性，同時也難以理解，如果要是把這一知識點放入到題目中去，讓學生去做，而后老師再去進行講解，將會讓學生了解到這一知識點如何去用，應(yīng)該如何去理解。比如說，當講到時間計算時，當老師講完時，可以尋找一點較為經(jīng)典的題型，讓學生去做，同時叫一些學生對其進行補充，以達到讓學生掌握這一知識點的目標。

4. 當老師在講解題目時，應(yīng)讓學生盡可能多地發(fā)表意見。因為當老師一直在課堂上講解，學生在聽，這一模式的最終結(jié)果是老師自我感覺良好，而對于學生是否聽懂，老師并不了解，而要是讓學生自己發(fā)表意見，那么老師將很容易掌握學生學習的情況，進而采取合理的方式進行講授。

四、 結(jié)語

綜上可知，提升高中地理課堂教學的效率，不只是地理教材內(nèi)容掌握的難題，而且還有課堂教學中的師生關(guān)系，同時還包括課堂教學的方式研究，相信只要課堂上采取科學合理的教學技巧，那么地理課堂教學效率將會得以提升。

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