欒春梅

摘要：個(gè)性化閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，就是學(xué)生自讀和教師教讀的有機(jī)結(jié)合，它是學(xué)生、教師、文本三者之間平等和深入對(duì)話的過程。這一對(duì)話過程的目的，是為了提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。對(duì)此，教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生自主開展富有個(gè)性化的閱讀活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化閱讀；內(nèi)涵；基本原則；實(shí)施策略

1個(gè)性化閱讀的特征

1.1個(gè)性化閱讀是一種自主性閱讀

閱讀是以作品為媒介，借此體驗(yàn)、感悟和理解作者在作品中流露的情感和思想，這種閱讀活動(dòng)是讀者與作者之間心靈的擁抱，是心靈的對(duì)話，是情感的碰撞。這種具有很強(qiáng)的個(gè)性化的活動(dòng)，是任何人都無法越俎代庖的。

1.2個(gè)性化閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀

閱讀作為一種對(duì)話交流活動(dòng)，讀者在與文本的對(duì)話交流中不斷地豐富著文本和自我，文中的世界已成為讀者的世界，已成為讀者生命意義的投影與揭示。在這種對(duì)話交流過程中，讀者和文本實(shí)現(xiàn)了相互融合，這種融合就是讀者的獨(dú)特體驗(yàn)，而這種體驗(yàn)必須體現(xiàn)三大特性。即情感性：語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。讀者與文本的相互作用是以情感為基礎(chǔ)的，情感貫穿了閱讀活動(dòng)的全過程。整體性：每部作品都是一個(gè)獨(dú)立相對(duì)的整體，人的思維也具有整體性特征，思想的產(chǎn)生也是整體的，因此，閱讀體驗(yàn)應(yīng)以整體感知為基礎(chǔ)。獨(dú)特性：每個(gè)人的閱讀心理圖式不同，因而對(duì)作品的體驗(yàn)也會(huì)有所不同，以體現(xiàn)其獨(dú)特性。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多元解讀，尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的生命感受。

1.3個(gè)性化閱讀是一種差異性閱讀

閱讀認(rèn)知論認(rèn)為：閱讀是積極主動(dòng)地從課文中吸收各類信息的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)鮮明的生命個(gè)體，總是帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個(gè)性是存在的，個(gè)性間的差異也是存在的。因?yàn)椴煌募彝ズ蜕鐣?huì)環(huán)境，不同的知識(shí)儲(chǔ)備和興趣愛好，所帶來的學(xué)生個(gè)體間的差異，對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)必然會(huì)產(chǎn)生影響，導(dǎo)致即使是閱讀同一文本也會(huì)得出不同的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

2實(shí)施個(gè)性化閱讀的策略

閱讀是個(gè)體活動(dòng)，而語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)則是師生的雙邊活動(dòng)，就閱讀教學(xué)而言，教師應(yīng)采取促使學(xué)生個(gè)性化閱讀實(shí)踐使其提升的策略，把握教學(xué)時(shí)機(jī)，審時(shí)度勢(shì)，循循善誘，引導(dǎo)到學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷提高個(gè)性化閱讀的水平。

2.1營(yíng)造氛圍，尊重獨(dú)特體驗(yàn)

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。語文教學(xué)中要實(shí)施個(gè)性化閱讀，必須注意營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的氛圍，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，形成學(xué)生不唯書、不唯師，敢于同教師交流的風(fēng)氣。在這樣一個(gè)平等民主、自由安全的環(huán)境中，教師、學(xué)生、文本之間最有可能進(jìn)行真正的對(duì)話，最有可能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮師生雙方在閱讀教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師和學(xué)生是教與學(xué)的主體，是教與學(xué)的主人，教師的指導(dǎo)、組織和參與，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的習(xí)慣和閱讀的能力；學(xué)生的積極向上、銳意進(jìn)取，亦調(diào)動(dòng)了教師的熱情。這樣，課堂已逐漸形成一個(gè)愉快的，欣欣向榮的師生互動(dòng)，共同成長(zhǎng)發(fā)展的閱讀學(xué)習(xí)的共同體。在這個(gè)共同體里，首先，教師要對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化的閱讀理解，即有個(gè)性、有創(chuàng)意的閱讀理解。要讀出作品的精神與魅力來，要讀出自己的個(gè)性來，讀出自己的感悟與理解來。因?yàn)閷?shí)施個(gè)性化閱讀，教師應(yīng)是學(xué)生的示范，沒有個(gè)性的教師，當(dāng)然培養(yǎng)不出具有個(gè)性的學(xué)生。其次，要堅(jiān)持教師指導(dǎo)下的學(xué)生自讀、自悟、自解，要充分尊重學(xué)生并維護(hù)學(xué)生的發(fā)言權(quán)，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，容許學(xué)生異口異聲，并不失時(shí)機(jī)地贊揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行的個(gè)性化解讀。再次，教師要引入“容錯(cuò)”的評(píng)價(jià)理念，要能適度容忍學(xué)生閱讀過程中的種種差錯(cuò)，這樣學(xué)生就會(huì)在閱讀過程中毫不顧忌地發(fā)表自己的見解，實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想，師生間就會(huì)有認(rèn)識(shí)上的溝通，思想上的碰撞，情感上的交流，心靈上的對(duì)話。第四，教師既要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，激發(fā)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，又要堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，為學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度奠定基礎(chǔ)。

2.2鼓勵(lì)創(chuàng)新，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

從本質(zhì)上講，閱讀是讀者對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。教學(xué)實(shí)踐使我們深知：眾多的學(xué)生由于學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、生活閱歷、綜合素質(zhì)、個(gè)性等方面存在差異，因此對(duì)文章的再創(chuàng)造也會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果?！耙磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”就是這個(gè)道理。所以，語文教學(xué)要實(shí)施個(gè)性化閱讀，必須鼓勵(lì)創(chuàng)新，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。對(duì)此，教師首先應(yīng)充分挖掘作品中存在的空間和多義性；其次，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供再想象、再創(chuàng)造的空間，努力啟發(fā)、精心點(diǎn)拔、巧妙引導(dǎo)；再次，教師應(yīng)淡化自己的權(quán)威形象，確立為學(xué)生閱讀。

2.3尊重選擇，形成個(gè)性化閱讀能力

尊重學(xué)生的選擇是體現(xiàn)個(gè)性化的一個(gè)重要方面。由于學(xué)生心智水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好的不同，即使很精彩的文章也難能打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的心，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這種現(xiàn)象在學(xué)生中普遍存在。為使閱讀教學(xué)的課堂充滿情趣，使課堂“活”起來，教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，以形成個(gè)性化閱讀的能力。對(duì)此，教師首先應(yīng)做到教學(xué)時(shí)能尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生讀自己喜歡的段落篇章，使學(xué)生對(duì)作品作更好的觀摩、審視，進(jìn)行創(chuàng)造性、批判性地理解，從而提出自己的見解和觀點(diǎn)，以使閱讀本身為學(xué)生形成富有個(gè)性的閱讀提供廣闊的空間。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，有重點(diǎn)地進(jìn)行選擇加以研讀。因?yàn)樵谖镔|(zhì)文明和精神文明高度發(fā)達(dá)的今天，擺在學(xué)生面前的書籍浩如煙海，學(xué)生選擇什么樣的讀物致關(guān)重要。

“個(gè)性化閱讀”是“以人為本”的教育理念在語文教學(xué)中的具體體現(xiàn)，教育教學(xué)的理論與實(shí)踐使我們深知：在語文教學(xué)中必須努力實(shí)施個(gè)性化閱讀策略。唯此，閱讀教學(xué)的課堂才能“活”起來，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語

個(gè)性化閱讀作為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀教學(xué)的一個(gè)重要理念，得到廣大語文教師的重視，體現(xiàn)在課堂上的個(gè)性化閱讀教學(xué)中，取得了許多經(jīng)驗(yàn)和成果。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)找好自己的角色定位，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，盡可能地為學(xué)生拓寬個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生搭建好個(gè)性化閱讀的平臺(tái)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理論知識(shí)，正確理解新課標(biāo)“個(gè)性化閱讀”的精神，對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)，才能使新課程閱讀教學(xué)取得預(yù)期效果。

參考文獻(xiàn)：

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