丁國(guó)安

使用互動(dòng)教學(xué)模式，教師通過創(chuàng)立學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間相互交流，逐步完成對(duì)問題的分析和解答，通過自發(fā)的學(xué)習(xí)和討論，完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，尤其是在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生擁有更多使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，把理論的知識(shí)和實(shí)際的應(yīng)用要聯(lián)合起來，由淺入深、達(dá)到熟能生巧的目的，真正地理解其含義，學(xué)以致用，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

1. 高中英語(yǔ)課程教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接收英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法以及詞匯量的死記硬背，僅僅是為了滿足應(yīng)試教育的發(fā)展，部分英語(yǔ)教學(xué)過于死板，缺乏創(chuàng)新性和實(shí)用性，從而忽略了學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)，與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，我們現(xiàn)在往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)到初中，從高中到大學(xué)雖然學(xué)了很多年的英語(yǔ)，但是仍然無法跟外國(guó)人正常交流，英語(yǔ)知識(shí)以及較差的英語(yǔ)交際能力，顯然已經(jīng)無法滿足時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求。因此，現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)必須要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，徹底革新教學(xué)思路和學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

在教育改革工作的推動(dòng)下，高中英語(yǔ)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出新要求：要全面提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，鞏固并擴(kuò)展語(yǔ)言知識(shí)，大力發(fā)展四項(xiàng)基本技能。對(duì)書面和口頭能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，要采取有效方法，培養(yǎng)學(xué)生自身的互動(dòng)學(xué)習(xí)能力，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。目前，高中英語(yǔ)教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，創(chuàng)建以學(xué)生自主、互動(dòng)學(xué)習(xí)為新方法、新模式。讓教師從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成輔助者，而學(xué)生則從傳統(tǒng)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，互動(dòng)交流是課堂教學(xué)的主要方式，讓英語(yǔ)教學(xué)變成一種自發(fā)的、有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)。

2. 英語(yǔ)課程互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用

該教學(xué)模式主要分為：明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境、改進(jìn)互動(dòng)措施以及妥善運(yùn)用言語(yǔ)互動(dòng)技能四個(gè)方面，具體如下：

2.1 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是開展互動(dòng)教學(xué)的先決條件，只有統(tǒng)一了方向，學(xué)習(xí)才不會(huì)變得盲目和無所適從。學(xué)生根據(jù)教師擬定好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)一定的任務(wù)展開討論。將傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成形勢(shì)更加多樣的小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)，通過師生互教、互學(xué)、互幫活動(dòng)完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.2 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在高中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)教學(xué)過程中，教師可結(jié)合理論知識(shí)，以教學(xué)任務(wù)為中心，給學(xué)生預(yù)先設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)情境，可以合理利用新課內(nèi)容及生活場(chǎng)景，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，從而提高學(xué)習(xí)積極性，在上課之前，形成良好的互動(dòng)情境。

2.3 互動(dòng)方法改進(jìn)

在英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間應(yīng)該始終保持平等互助的關(guān)系，充分領(lǐng)會(huì)自我學(xué)習(xí)的感受。教師與學(xué)生之間、學(xué)生群體之間的通過互動(dòng)交流，不僅可以進(jìn)行充分的資源共享，而且還可以將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)完全融入到實(shí)際生活當(dāng)中。在以人際互動(dòng)為取向的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力得到充分的鍛煉，學(xué)習(xí)的積極性得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深刻和廣泛。

2.4 妥善運(yùn)用言語(yǔ)互動(dòng)技能

在師生互動(dòng)教學(xué)過程中，英語(yǔ)口語(yǔ)交流是基本的互動(dòng)形式。因此，在實(shí)際應(yīng)用過程中，英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的合理運(yùn)用，就顯得尤為重要。教師往往會(huì)利用不斷地重復(fù)，引起學(xué)生的重視，但是這種習(xí)慣對(duì)學(xué)生來說，卻適得其反。因此，在英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)學(xué)習(xí)中，需要簡(jiǎn)明扼要，抓住重點(diǎn)，從而提升言語(yǔ)互動(dòng)技能。

3. 結(jié)論

綜上所述，在現(xiàn)代教育理念下，傳統(tǒng)教育模式的弊端已經(jīng)越來越突出，無法順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，應(yīng)用型人才將是未來教育發(fā)展的主流趨勢(shì)，這就要求我們必須在教育教學(xué)方法上進(jìn)行徹底的改革和創(chuàng)新。對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)而言，需要通過互動(dòng)教學(xué)模式讓學(xué)生在充分掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠有效地應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，使其成為一項(xiàng)基本的技能才是教育工作的重心所在，這就需要每一位教育工作者面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，貫徹落實(shí)新課程改革的精髓。

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（作者單位：山東省章丘市第四中學(xué)）endprint