趙淑娟

隨著各國之間的交往日益頻繁，英語口語的重要性日益突顯，社會(huì)各個(gè)職業(yè)都對學(xué)生的英語水平尤其是口語能力有了越來越高的要求，新課標(biāo)也明確指出：英語的學(xué)習(xí)目的是學(xué)生要具備日常交際交流的能力。目前大部分學(xué)生的英語考試成績很好，但是聽說的實(shí)際運(yùn)用能力卻比較差，在真正需要這門語言去交流的時(shí)候，難以開口，無法清晰明確地表達(dá)自己的意愿。

影響學(xué)生英語口語的因素有很多，其中最重要的因素就是情感因素，因?yàn)閷W(xué)生的情感傾向是學(xué)習(xí)最主要的動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果能充分發(fā)揮情感作用，不僅能幫助學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的心理及思想問題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，釋放學(xué)生的口語潛力。所以，在英語口教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地將情感教育融入課堂，掌握學(xué)生的情感傾向，消除學(xué)習(xí)障礙，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地配合教師的口語教學(xué)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。下面筆者就多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過對英語課堂上情感因素的分析，與廣大同仁分享一下在英語口語課堂教學(xué)中正確恰當(dāng)?shù)娜谌肭楦薪逃谋匾浴?/p>

1. 在口語教學(xué)中融入情感教育，可以為學(xué)生建立一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是課堂的主人，教師要充分尊重學(xué)生的課堂感受，轉(zhuǎn)變一下傳統(tǒng)的“灌溉”模式，把課堂交給學(xué)生，可以以小組的形式開展教學(xué)活動(dòng)，先把學(xué)生分成小組，然后每個(gè)小組出一個(gè)話題，讓學(xué)生們進(jìn)行投票選擇，人氣最高的話題作為本節(jié)口語課的主題，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論、發(fā)言，總結(jié)。小組代表的學(xué)生在進(jìn)行最后的總結(jié)發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)該專注的傾聽，適時(shí)地給予點(diǎn)頭、微笑等示意表示對學(xué)生的贊同和鼓勵(lì)，讓學(xué)生盡興、自如、大膽地去說，不要發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就立刻打斷學(xué)生進(jìn)行糾正，更不要對學(xué)生的錯(cuò)誤表現(xiàn)出驚訝、生氣或者嘲笑等情緒。學(xué)生在開口的過程中是允許犯錯(cuò)的，錯(cuò)誤也是一種進(jìn)步，所以教師不要表現(xiàn)出對錯(cuò)誤過于的重視，可以先把學(xué)生的錯(cuò)誤記下來，等每個(gè)小組的學(xué)生都發(fā)言完之后，再集中進(jìn)行錯(cuò)誤指正。

這種形式的課堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主人翁地位，把學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)的，可以有效幫助學(xué)生克服用英語開口說話時(shí)的害羞、尷尬、焦慮等負(fù)面情緒。一節(jié)成功的情感小組口語課堂，整個(gè)過程其實(shí)都需要教師水過無痕的安排，教師要用語言引導(dǎo)學(xué)生選擇正面的討論話題，要合理地把教學(xué)內(nèi)容穿插其中，在進(jìn)行分組的時(shí)候要有意地均衡小組成員做到以優(yōu)帶差，盡最大限度地減輕學(xué)生對英語口語的緊張和焦慮感，營造一個(gè)寬松、愉快的課堂氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生把口語學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮到及至。

2. 親其師，樂其道，可以打開學(xué)生的積極情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性

學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生積極情感是保證學(xué)生積極向上、樂于學(xué)習(xí)的先決精神條件，是學(xué)生對口語課堂投入滿懷熱情的情感基礎(chǔ)，英語教師要用飽含積極的情感態(tài)度去感染班級中每一位學(xué)生，對學(xué)生心貼心的進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生親其師，樂其道的心理感情，學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難的時(shí)候，教師要站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生分析學(xué)生的難題，進(jìn)行引導(dǎo)，也可以感同身受的為學(xué)生講一下如果自己遇到類似問題的時(shí)候要怎么去解決，委婉地進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)從教師的話語中得到一定的啟示，正確地面對自己遇到的問題，積極地去解決它。

這種積極地心態(tài)不僅能在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮良好的作用，在生活中也會(huì)影響學(xué)生選擇用正確的態(tài)度去對待成長中的種種困難和矛盾，以積極的人生態(tài)度對待生活。這樣一節(jié)口語課不但能鍛煉學(xué)生們的口語表達(dá)能力，更重要的是學(xué)生們能形成積極樂觀的人生態(tài)度和健全的人格。

3. 了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，課堂一切教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生為主，不吝嗇的鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的自信心

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“成功是歡樂，是一種巨大的情緒力量?！蔽蚁嘈琶棵麑W(xué)生，無論學(xué)習(xí)好還是不好，其實(shí)內(nèi)心都是渴望成功的，初中生的心理更是有這種被認(rèn)可的愿望，特別是得到教師和家長的認(rèn)可，有時(shí)候教師簡單的一句表揚(yáng)的話都能給學(xué)生帶來莫大的鼓勵(lì)和動(dòng)力，甚至?xí)o學(xué)生的人生帶來翻天覆地的變化。

作為初中的英語教師，一定要做到及時(shí)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，性格和喜好等各方面的實(shí)際情況，幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)水平制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在每一次完成一個(gè)目標(biāo)之后從中體驗(yàn)成功的喜悅；不定期地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)談?wù)勑摹⒘牧奶?，?qiáng)化對學(xué)生的情感交流，無論學(xué)得好的學(xué)生還是學(xué)得稍微差一點(diǎn)的學(xué)生，都能從教師身上感受到一樣的關(guān)心、重視。把“Wonderful” “You are great” ”Well done”等表揚(yáng)的話當(dāng)作教學(xué)口頭禪，隨時(shí)給予學(xué)生肯定，形成良好的感情動(dòng)力，有效地培養(yǎng)學(xué)生說英語的自信心。

情感因素對于提高英語口語教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，因此英語口語教師應(yīng)當(dāng)重視情感因素在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，把對學(xué)生的情感教育跟英語教學(xué)有效的結(jié)合起來，觀察和洞悉學(xué)生內(nèi)心，幫助學(xué)生消除口語學(xué)習(xí)焦慮情緒，發(fā)揮情感因素的積極作用，從而提高學(xué)生英語口語的能力。

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（作者單位：山西省蒲縣喬家灣鄉(xiāng)喬家灣初級中學(xué)校）endprint