郭拴群

詞匯教學是初中英語教學中的一部分重要內容，對于學生的英語知識積累具有重要作用和影響。但是在當前初中英語教學過程中，詞匯教學中還存在著一些不可忽視的問題，影響了學生詞匯學習質量和學習效率。因此，合理利用微課進行初中英語教學，有利于改善學生的英語學習狀況，提高學生的學習質量。

現代信息技術的發(fā)展使得我國的教育教學活動也發(fā)生了很大改變，在這種情況下，“微課”的教學手段應運而生。合理運用微課進行初中英語詞匯教學，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習質量和學習效率。所以促進微課在初中英語詞匯教學中的運用具有重要作用和意義。對此，英語教師應及時轉變教育觀念，改進教學方式，從而促進微課在初中英語詞匯教學中的應用。

1. 微課在初中英語詞匯教學中的運用

1.1 精簡內容，激發(fā)學生的學習熱情

英語是一門外國語言，對于習慣了漢語語言思維的中學生說，對于英語的接受和學習需要一個認知階段。同時，英語學科又是一門語言學科，其課程內容需要學生花費大量的時間進行記憶和消化。所以一些學生逐漸就會對英語學習產生厭煩心理，從而影響學生的學習質量和學習興趣，導致學生的英語學習積極性逐漸下降。而時間短、內容少是微課的一個主要教學特點，故此在英語的詞匯教學過程中以對，運用微課的教學模式，能夠有效吸引學生的注意力，抓住學生的學習興趣，從而激發(fā)學生的學習熱情，達到提高學生的英語詞匯學習質量和積極性的目的。例如：在進行《新目標 Go for it》九年級“Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？”的英語詞匯教學工作時，教師可本單元的英語詞匯進行合理的分類整合，將表示方位的英語單詞歸為一類，如east、west、direction以及central等。將表示地點的英語單詞歸為一類，如restroom以及bathroom等，再將其他單詞進行合理的分類。這樣在進行英語詞匯教學時，可以將同類詞語進行對比分析，這樣不僅可以節(jié)省英語詞匯教學時間，而且還不會使學生對英語學習產生厭煩心理。此外，在采用微課方式進行英語教學時，能夠方便學生對詞匯的理解和記憶，從而提高學生的學習熱情，促進初中英語教學工作的進一步發(fā)展。

1.2 突出重點，提高學生的學習效率

在初中英語詞匯教學過程中，英語詞匯比較繁多，需要學生花費大量時間進行英語單詞記憶以及相關知識的強化。在這一過程中，如果學生沒有合理分配好英語學習時間，在一些單詞的記憶上浪費了大量時間，就可能會影響學生的英語學習效率，甚至還會耽誤學生對其他學科的學習時間。故此，就需要教師在設計相應的詞匯教學活動時，能夠突出詞匯教學重點。這樣學生在學習過程中就可以有計劃、有針對性地展開英語詞匯記憶學習，對重點詞匯內容進行重點記憶，從而合理分配英語學習時間，提高學生的英語學習效率。例如：在進行《新目標 Go for it》九年級“Unit 4 I used to be afraid of the dark.”的英語詞匯教學工作時，可以對比較重要的from time to time、be proud of等詞匯進行重點講解，同時還應強化學生對于重點知識的聽課效率，提高英語詞匯的教學質量。采用這種教學方式，能夠有效強化學社對于重點英語詞匯的記憶，從而提高學生的英語詞匯學習效率。

1.3 革新方式，強化學生的學習質量

隨著現代信息技術的發(fā)展，相應的中學英語詞匯教學方式也在不斷進行改進，各種多媒體教學工具已經逐漸在各個初中學校中得到了普及。在傳統(tǒng)的初中英語詞匯教學工作中，多由教師進行詞匯知識的講解，然后學生被動接受教師所傳輸的英語教學知識。這種教學方式忽略了學生在學習過程中的主體地位，嚴重影響了學生的學習積極性，導致學生的英語學習質量不高。并且，由于不同學生對英語詞匯及其相關知識的接受能力不同，所以在采用傳統(tǒng)的教學方式進行英語詞匯教學工作時，一些學生對知識的接受速度比較慢，難以跟得上教師的教學步伐，從而影響了英語學習的質量。故此在英語詞匯教學過程中，可以采用微課的教學方式，創(chuàng)新英語教學方式，強化學生的學習質量。例如：在進行《新目標 Go for it》九年級“Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”的詞匯教學工作時，教師可以引導學生開展英語辯論比賽，就“中學生是否應該自主選擇自己的衣服”這一課題展開談論或辯論。通過這種方式，利用學生的競爭意識，不僅能夠幫助學生強化對本單元英語知識的記憶和理解，還能夠幫助學生強化對以往英語知識的復習。此外，這種教學方式還可以幫助學生對學習過的英語知識進行有效運用，強化學生的口語表達能力，從而提高初中英語教學質量，促進初中英語教育事業(yè)的發(fā)展。

2. 結束語

目前，我國在初中英語詞匯過程中仍然存在著一些不可忽視的問題，影響著中學英語詞匯教育的質量和效率。對此，英語教師應強化微課教學模式在初中英語教學過程中的應用，精簡教學內容、突出教學重點并改進教學方式，從而提高學生的英語學習積極性，激發(fā)學生的英語學習熱情。這樣有利于提高初中英語的詞匯教學質量，促進初中英語教育事業(yè)的發(fā)展

[1] 劉紅梅. 微課在初中英語詞匯教學中的應用研究[J]. 考試與評價， 2016（03）.

[2] 劉翠霞. “微課”在初中英語詞匯教學中的運用研究[J]. 校園英語旬刊， 2017（01）.

[3] 梁小娥. “微課”在初中英語詞匯教學中的應用研究[J]. 都市家教月刊， 2017（02）.

（作者單位：湖北省棗陽市吳店鎮(zhèn)第一中學）