王平忠

【摘要】當(dāng)前，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。充分利用信息技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)資源等有效手段，提升教師的課堂教學(xué)水平和信息技術(shù)應(yīng)用能力，努力提高課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究中能積極、充分、熟練地運(yùn)用教育信息化手段和資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的進(jìn)一步提高。因此，信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行有效整合，就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；模擬；直觀；有效；高效；提升

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0245-01

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。為了深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，充分利用信息技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)資源等有效手段，提升教師的課堂教學(xué)水平和信息技術(shù)應(yīng)用能力，努力提高課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究中能積極、充分、熟練地運(yùn)用教育信息化手段和資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的進(jìn)一步提高。因此，信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行有效整合，就顯得尤為重要。那么，如何將信息技術(shù)有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，才能達(dá)到充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的目的，下面我就自己在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，與大家共同探討一下。

一、利用信息技術(shù)，有效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生的有意注意能力正處于逐步提高的過(guò)程，好的情境會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們能夠有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制自己的注意力，把心理活動(dòng)指向和集中在教學(xué)內(nèi)容上。初中物理每節(jié)開(kāi)始都有引入新課的事例，并提出了本節(jié)應(yīng)解決的主要問(wèn)題。我們?nèi)羝戒佒睌⒌囊?，學(xué)生興趣不會(huì)很大。在初中物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，運(yùn)用信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽(tīng)一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽(tīng)取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及原理。如在講解證明大氣壓存在的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，雖然在實(shí)驗(yàn)室中有馬德堡半球，在教學(xué)中可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但往往由于氣密性的問(wèn)題，而使得學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，有四五個(gè)學(xué)生就可以拉開(kāi)，這樣與教材所描述的事實(shí)不符，讓學(xué)生產(chǎn)生懷疑，因此運(yùn)用信息技術(shù)手段，利用視頻資料，將此過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)拉球的馬兩邊各增加到八匹時(shí)，隨著一聲巨響，馬德堡半球被拉開(kāi)，這樣的場(chǎng)景，令學(xué)生永生難忘，同時(shí)也讓學(xué)生可以信服，也充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)大氣壓學(xué)習(xí)的探究熱情，為教學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi)做好有力的鋪墊。

二、利用信息技術(shù)，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，突破學(xué)生理解難點(diǎn)

信息體技術(shù)是一種通過(guò)計(jì)算機(jī)，把文字、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理應(yīng)用的技術(shù)。初中物理實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)相結(jié)合，打破了常規(guī)實(shí)驗(yàn)的局限性。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的但在目前條件下難以精確完成的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，提高實(shí)驗(yàn)的演示效果。例如在做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制，蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)改為采用flash動(dòng)畫(huà)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距和像的變化的情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，這樣使得教學(xué)難點(diǎn)被有效的突破。由此可知通過(guò)信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性。

三、利用信息技術(shù)，展現(xiàn)宏觀或微觀的物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)

有些物理實(shí)驗(yàn)，揭示的是宏觀或微觀世界的物理現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)難以演示或現(xiàn)象很難觀察到，學(xué)生無(wú)法建立感性認(rèn)識(shí)，從而妨礙了對(duì)知識(shí)的理解，我們可以借助動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬展示宏觀或微觀世界，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)。如在《光的直線傳播》一節(jié)的教學(xué)中，有分析日食和月食成因的內(nèi)容，你直接說(shuō)這是由于光的直線傳播造成的，學(xué)生疑惑，不能接受。但你若采用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬地球和月球的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生能觀察出當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽(yáng)和地球之間時(shí)，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽(yáng)射向地球的光線，地球上出現(xiàn)了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學(xué)生看得明白，自然知識(shí)就會(huì)牢記不忘了。又如硫酸銅溶液的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，由于現(xiàn)象發(fā)生需要的時(shí)間太長(zhǎng)，在課堂上不能直接觀察到結(jié)果；在教學(xué)中學(xué)生無(wú)法看到硫酸銅粒子的運(yùn)動(dòng)，限制了對(duì)分子是永不停息地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，且與溫度有關(guān)這一物理規(guī)律的理解。運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬這一實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，在課件中溫度可以調(diào)節(jié)，讓學(xué)生看到硫酸銅粒子，在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，且溫度升高，運(yùn)動(dòng)加快，利用圖片可以表示某一時(shí)刻顯微鏡中觀察到的現(xiàn)象。

四、利用信息技術(shù)，提高復(fù)習(xí)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常要花較多的時(shí)間板書(shū)，尤其是上練習(xí)課的時(shí)候，畫(huà)圖用的時(shí)間則更多，課堂效率難以提高，而信息技術(shù)很容易就解決了這個(gè)難題。教師提前在電腦中輸入必需的文本、公式及圖片，在上課前做好課件，上課時(shí)鼠標(biāo)一點(diǎn)就可顯示出來(lái)，從而省下大量的時(shí)間用來(lái)解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。同時(shí)由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過(guò)程，這樣就有時(shí)間講解更多相關(guān)的知識(shí)和物理在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，從根本上改變過(guò)去教學(xué)單一，信息單薄的弊端，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。

總之，隨著教育科學(xué)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)越來(lái)越廣泛，并且，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)也會(huì)越來(lái)越突出。因此，要合理利用信息技術(shù)，處理好與實(shí)驗(yàn)操作之間的關(guān)系，讓信息技術(shù)真正服務(wù)于課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能，進(jìn)一步提高信息化高效課堂的時(shí)效性，使課堂教學(xué)效果得到明顯提升。只有這樣才能夠使得信息技術(shù)在促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高方面作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，才能真正實(shí)現(xiàn)信息化高效課堂的提升。

參考文獻(xiàn)

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