歐陽錦芳

【摘要】隨著新課程的不斷改革，分層作業(yè)模式的應(yīng)用越來越廣泛，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不例外。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過引入分層作業(yè)教學(xué)，能夠針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，使得不同的學(xué)生主動(dòng)的參與到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，進(jìn)而能夠有效的挖掘出學(xué)生們學(xué)習(xí)的潛能，從而促進(jìn)了初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并且還能提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率。本文旨在研究初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)必要性和意義，分析初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)類型，探討初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)策略，為初中數(shù)學(xué)老師在初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)方面提供思路。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；分層作業(yè)；設(shè)計(jì)應(yīng)用；分析研究

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0163-02

人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一基本理念，實(shí)施初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層是一種有效的方式。如何實(shí)施初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層，首先要理解作業(yè)分層設(shè)計(jì)的必要性，其次要弄清作業(yè)分層設(shè)計(jì)的各種類型，最后要掌握作業(yè)分層設(shè)計(jì)的策略和意義。本文主要研究初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)必要性，分析初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)類型，探討初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)策略，為初中數(shù)學(xué)老師在初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)方面提供可行性的參考意見和建議。

一、初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)必要性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！弊鳛閿?shù)學(xué)老師，應(yīng)該緊緊跟隨國(guó)家教育部門政策導(dǎo)向以及學(xué)校規(guī)定要求進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。作為初中數(shù)學(xué)老師，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方面，采取科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)思路與方法，因材施教，才可以促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。“作業(yè)分層設(shè)計(jì)”是指教師在設(shè)計(jì)、布置作業(yè)（練習(xí)）時(shí)，根據(jù)不同階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，按照不同類型學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性心理特征，設(shè)計(jì)出不同的、適合各類學(xué)生的作業(yè)，從而幫助、促使不同層次的學(xué)生都能有效地完成作業(yè)，通過不同層次的練習(xí)達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。作為初中數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該深刻的領(lǐng)悟到初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的重大意義和必要性，采取相應(yīng)方法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，為培養(yǎng)健康、健全人格的新學(xué)生而不斷努力。

二、初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)類型

筆者作為數(shù)學(xué)老師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，在初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，常用的初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)類型，主要是有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，體驗(yàn)型。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能夠僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)，而是要將學(xué)習(xí)放到社會(huì)生活當(dāng)中，在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，數(shù)學(xué)作業(yè)不要求多么規(guī)范和完善，而是要讓學(xué)生更好的去體驗(yàn)生活感受活動(dòng)，數(shù)學(xué)作業(yè)要源于生活用于生活，更多的在作業(yè)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。第二，拓展型。拓展型作業(yè)設(shè)計(jì)是一種新型的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)類型，它更多的是用來強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這種拓展型數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)沒有唯一的答案，老師通過作業(yè)設(shè)計(jì)，提出一些問題，讓學(xué)生在實(shí)際的思考與探索中，尋求多個(gè)答案。這種拓展型作業(yè)設(shè)計(jì)因?yàn)榫哂刑魬?zhàn)性、啟發(fā)性、適應(yīng)性，從而被廣大的老師和同學(xué)們所喜歡。第三，主題型。主題型作業(yè)設(shè)計(jì)一般是要根據(jù)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和實(shí)際的主題內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，正常來講，老師是需要根據(jù)不同的單元內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，這樣主體型的設(shè)計(jì)類型，可以使得數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更加的系統(tǒng)，更加具有針對(duì)性，更加具有挑戰(zhàn)性。第四，情境型。情境型初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是一種新型的作業(yè)設(shè)計(jì)類型，情境類型設(shè)計(jì)可以改變傳統(tǒng)的枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)更加的生活化和趣味化，尤其是將初中數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，可以很大的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第五，自學(xué)型。在新課程學(xué)習(xí)之前，老師可以安排作業(yè)進(jìn)行提前溫習(xí)，將所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提綱設(shè)計(jì)，安排到學(xué)生手中，同時(shí)讓學(xué)生帶著疑問去溫習(xí)，溫習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的疑問，從而在課堂學(xué)習(xí)中，將遇到的問題進(jìn)行提問更好的有助于老師數(shù)學(xué)教學(xué)。第六，日記型。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟其他課程的學(xué)習(xí)不太一樣，如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一些好的數(shù)學(xué)問題解決方法，好的念頭，如果不記錄下來的話，很快就轉(zhuǎn)眼即逝，因此，如果采用日記型作業(yè)設(shè)計(jì)類型，可以很快的將自己思考到的方法進(jìn)行記錄，記錄下來后進(jìn)一步思考，這樣才可以使得問題和思想更加的明確，數(shù)學(xué)領(lǐng)悟力慢慢提高。

作為數(shù)學(xué)老師，不同的老師對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的方法是不一樣的，其實(shí)，初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)類型也是千差萬別，但是，回歸到原點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的初衷就是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)更好的進(jìn)步。以上初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)類型僅供參考，具體以不同老師不同設(shè)計(jì)心思與授課內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用。

三、初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)策略

1.明確初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)界定

作為老師一定要明確的是，不同的學(xué)生，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平是不一樣的，學(xué)生之間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和智商方面，都存在著個(gè)體性的差異，再加上前期學(xué)生原有數(shù)學(xué)知識(shí)水平的不同，老師應(yīng)該注意不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，針對(duì)性的進(jìn)行初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。不同的學(xué)生、不同的級(jí)別、不同的區(qū)域等因素影響，數(shù)學(xué)作業(yè)的要求和內(nèi)容也是不一樣的，老師應(yīng)該隨時(shí)監(jiān)控不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)調(diào)整，只有這樣才可以極大的提升學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力。

2.理清初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)思路

初中數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)時(shí)，切記要注意進(jìn)行區(qū)分，對(duì)于選擇的練習(xí)題進(jìn)行精選，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)練習(xí)題進(jìn)行分類處理。舉個(gè)例子來講，第一大類數(shù)學(xué)題目，主要是以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及練習(xí)運(yùn)用為主，以基礎(chǔ)知識(shí)掌握作為要點(diǎn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。第二大類數(shù)學(xué)題目，為簡(jiǎn)單的綜合練習(xí)題，或者是簡(jiǎn)單的變式題，這種題目主要目的在于提高速度，重在于技能方面的訓(xùn)練。第三大類數(shù)學(xué)題目，老師可以在兩個(gè)大類基礎(chǔ)上，改為探討性或者是綜合性題目，這類作業(yè)題目主要是重在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

3.確定初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)基本內(nèi)容

作為初中數(shù)學(xué)老師，一定要注意，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，切記不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，不要過多的做重復(fù)雷同的內(nèi)容，對(duì)于單一的題目進(jìn)行改進(jìn)，避免單一的書面作業(yè)類型，可以嘗試新穎的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，在注重學(xué)生個(gè)體化差異的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)；除此之外，老師還需要注意對(duì)于學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外作業(yè)分層，將課堂與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，分層次的選擇練習(xí)題，更多的選擇一些開放性的題目，這樣可以提高題目的靈活性。另外，老師進(jìn)行作業(yè)布置，還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行作業(yè)布置，舉例來講，可以將必做題和選做題進(jìn)行區(qū)分，這樣的作業(yè)形式更加具有彈性。

四、總結(jié)

綜上所述，新時(shí)期課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師只有貫徹和落實(shí)因材施教的原則，根據(jù)不同層次和水平的學(xué)生制定出不同的數(shù)學(xué)分層作業(yè)教學(xué)策略和教學(xué)計(jì)劃，才能使數(shù)學(xué)分層作業(yè)教學(xué)過程符合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)與需要，使問題制定、問題解答和教學(xué)評(píng)價(jià)符合學(xué)生的層次特點(diǎn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用能力才能真正得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張百玲.分層作業(yè)在初中數(shù)學(xué)課堂上的重要性[J].吉林教育，2017，（15）：65.

[2]徐飛.初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)布置及有效性分析[J].中華少年，2016，（29）：154-155.

[3]韓遵禧.關(guān)于初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)的點(diǎn)滴思考[J].內(nèi)蒙古教育，2016，（27）：54.

[4]楊潔.初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)問題探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014，（14）：124.

[5]楊晶.初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)的幾點(diǎn)嘗試[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，26（04）：65-66+69.endprint