孫艷芬++趙彥光

【摘要】對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，講故事通常是一個(gè)很有效的教學(xué)方法，但很多教師對(duì)故事教學(xué)法理解不到位，用于實(shí)踐的更是少之又少。針對(duì)這一現(xiàn)象，為了推動(dòng)故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，本文通過(guò)對(duì)故事教學(xué)法進(jìn)行剖析，設(shè)計(jì)出在不同模塊下的教學(xué)方案，提出了故事教學(xué)法的教學(xué)建議，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，并且使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越輕松。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；故事教學(xué)法；實(shí)踐運(yùn)用；教學(xué)建議

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0147-02

一、故事教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容其實(shí)并不算難，問(wèn)題在于怎樣使學(xué)生認(rèn)真地學(xué)，想要吸引學(xué)生的注意力，講故事無(wú)疑是一個(gè)行之有效的方法。課本里的每一篇文章是死的，但每一篇文章所包含的主題思想?yún)s是活的，教師通過(guò)在課堂上給學(xué)生講述一些與課本的主要內(nèi)容相關(guān)的故事，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在聽(tīng)故事的過(guò)程中不知不覺(jué)間把課文里比較難理解的部分消化吸收，逐漸培養(yǎng)出思維能力。

二、故事教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用

（一）故事教學(xué)法在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)中非常基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然很多教師知曉其重要性，但受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，仍多采用灌輸式或者強(qiáng)迫記憶的刻板方法來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，這不但不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢字的真正用意，還會(huì)大大地降低學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。以人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)為例，在講解《日月水火》一課時(shí)，就可以使用故事教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量。

這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)最基礎(chǔ)的幾個(gè)漢字：日、月、山、水、火、石、田、禾。首先，教師可以通過(guò)看圖識(shí)字的方式來(lái)打開(kāi)學(xué)生的好奇心，通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件演示每一個(gè)漢字的演變過(guò)程，讓學(xué)生了解該漢字創(chuàng)作的來(lái)源和變化形式，接著帶領(lǐng)學(xué)生正確朗讀并鼓勵(lì)學(xué)生自己手寫(xiě)。第二步也是最重要的一步，通過(guò)給每個(gè)漢字講故事的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶，比如在講到“日”字時(shí)，可以講后羿射日的故事；在講到“月”時(shí)，可以講嫦娥奔月的故事，以此類(lèi)推，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)每個(gè)字的演變以及聽(tīng)故事的過(guò)程就能牢牢記憶并理解每個(gè)漢字的意義。

（二）故事教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用

漢語(yǔ)的拼音教學(xué)非常適合故事教學(xué)法，一旦將發(fā)音和日常生活聯(lián)系起來(lái)，就能構(gòu)建出一幅生動(dòng)活潑的畫(huà)面，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)產(chǎn)生極其深刻的印象。比如在講到《a o e》 這一課時(shí)，教師可以編一個(gè)童話故事，通過(guò)主人公講話的形式將a、o、e的發(fā)音完美融入其中，引起學(xué)生的共鳴。再比如講到《ai ei ui》一課時(shí)，想到實(shí)際生活中老婆婆的頭發(fā)是“白（bai）”的，小孩子“背（bei）”著書(shū)包，包里面放著“水（shui）”，教師可以憑借聯(lián)想到的畫(huà)面編一個(gè)囊括拼音學(xué)習(xí)元素的小故事，營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，學(xué)生們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中不僅能掌握正確發(fā)音，還能積累在日常生活中的使用，可謂一舉兩得。

（三）故事教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀目標(biāo)重在讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，以及良好的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀的初步培養(yǎng)?；谶@一原則，故事教學(xué)法可以很好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、向往自然、與人交流。以《烏鴉喝水》一課為例，雖然是通過(guò)一只烏鴉想法設(shè)法喝到水的寓言故事來(lái)教導(dǎo)學(xué)生善于動(dòng)腦筋，但教師可以以烏鴉為主人公進(jìn)行引申，給學(xué)生講一個(gè)“烏鴉反哺”的故事，教給學(xué)生尊老愛(ài)老的基本道德，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)烏鴉喝水的智慧時(shí)，也能體會(huì)到其心靈的美好。像這樣，通過(guò)兩個(gè)關(guān)聯(lián)的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，引起學(xué)生的深思，讓學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)也能在心里種下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子。

（四）故事教學(xué)法在口語(yǔ)交際中的運(yùn)用

口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是和故事教學(xué)法關(guān)聯(lián)度最高的一個(gè)模塊，要求學(xué)生不僅要會(huì)聽(tīng)故事，還要能通過(guò)自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述，而對(duì)于教師而言，還要在教導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中培養(yǎng)他們大方禮貌的態(tài)度，并且鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽講故事，這對(duì)于孩子將來(lái)的人際交往幫助極大。以《小兔運(yùn)南瓜》一文為例，故事開(kāi)頭是小白兔想要把一個(gè)南瓜運(yùn)回家，故事結(jié)尾是它成功做到了，但故事的經(jīng)過(guò)就是一個(gè)可以“借題發(fā)揮”的很好的點(diǎn)，教師可以把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，根據(jù)自己的理解編一個(gè)故事來(lái)講述小白兔運(yùn)南瓜的具體過(guò)程。同時(shí)，要求學(xué)生在編故事過(guò)程中展現(xiàn)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過(guò)程、結(jié)果這五個(gè)基本要素，讓學(xué)生潛移默化的掌握正確的思維方法和完整的表達(dá)能力。最后，再挑選一部分學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)的面口述自己編寫(xiě)的故事，以此鍛煉他們的日常交際能力。

三、故事教學(xué)法的教學(xué)建議

上面給出了故事教學(xué)法在識(shí)字、拼音、閱讀、口語(yǔ)四大模塊中的具體運(yùn)用示例，教師必須明確掌握故事教學(xué)法的基本原則，合理且適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用故事教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。為此，特意給出如下幾個(gè)關(guān)于選取或編寫(xiě)故事的建議：首先，故事要具有哲理性，既能教知識(shí)，又能講道理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)也學(xué)會(huì)做人做事；其次，故事要具備合理情景，即故事發(fā)生的環(huán)境要合情合理，這樣有利于學(xué)生的接受；再者，故事要具有趣味性，教師在選取故事時(shí)要以吸引學(xué)生注意力為原則，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂氛圍；最后，故事要具有多樣性，教師在備課時(shí)一定要注意搜集挖掘不同形式的故事，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，同時(shí)，從不同角度設(shè)置的不同類(lèi)型的故事，更有利于學(xué)生多面思維的培養(yǎng)，使其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中越走越順。

四、總結(jié)

故事教學(xué)法是非常貼合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種方法，它是引起學(xué)生好奇心、傳授課本知識(shí)、講述人生道理的最佳途徑。它將單調(diào)無(wú)趣的課本內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況完美地結(jié)合起來(lái)，是教師提高教學(xué)質(zhì)量很好的過(guò)渡工具。教師在掌握了故事教學(xué)法的基本原則之后，可以有效的改善課堂氛圍，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

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