張為華

【摘要】初中地理作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，在新課改要求下，要求初中地理教學(xué)改革必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只有充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)能性，才能更好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促使其主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。在初中地理教學(xué)中，問(wèn)題貫穿于教學(xué)的始末，以問(wèn)題為導(dǎo)向，可以更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就初中地理課教學(xué)中以問(wèn)題為導(dǎo)向發(fā)展學(xué)生主體性作了相關(guān)探究。

【關(guān)鍵詞】初中地理；問(wèn)題；學(xué)生主體

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0073-01

就我國(guó)當(dāng)前初中地理課教學(xué)來(lái)看，依然在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上以老師為主，沒(méi)有突出學(xué)生的主體性，在這種教學(xué)下，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的能力得不到提升，不利于學(xué)生的發(fā)展。新課改下，要求教學(xué)以學(xué)生為主，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。而要想實(shí)現(xiàn)地理課高效教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中就必須重視學(xué)生的主體作用，要善于借助問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理課的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中地理課教學(xué)中以問(wèn)題為導(dǎo)向發(fā)展學(xué)生主體作用的必要性

初中地理作為我國(guó)素質(zhì)教育一部分，在育人育才中發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)階段來(lái)看，初中地理教學(xué)中還是在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中忽略學(xué)生的主體地位，以至于學(xué)生得不到發(fā)展，時(shí)間久了還會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣[1]。新課改下，發(fā)展學(xué)生的主體性成為我國(guó)現(xiàn)代教育教學(xué)的主要內(nèi)容，而要想發(fā)揮學(xué)生的主體性，就必須借助有效的方法。對(duì)于初中地理這門科學(xué)而言，問(wèn)題貫穿于地理教學(xué)的始末，在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、討論問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在問(wèn)題探究、分析過(guò)程中提升能力，從而提高教學(xué)的有效性[2]。

二、初中地理課教學(xué)中以問(wèn)題為導(dǎo)向發(fā)展學(xué)生主體性的策略

發(fā)展學(xué)生的主體性是初中地理課教學(xué)的重要任務(wù)，而要想真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在初中地理課教學(xué)中，教師就必須圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展教學(xué)，要重視學(xué)生的主體地位，從而提升學(xué)生的能力。

1.觀念的轉(zhuǎn)念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)主要以教師為主，學(xué)生的主體地位得不到重視，在這種教學(xué)下學(xué)生的主體性得不到發(fā)展，能力得不到提升，教學(xué)質(zhì)量不高。以問(wèn)題為導(dǎo)向，要想更好地發(fā)展學(xué)生的主體性，教師教學(xué)過(guò)程中就必須積極轉(zhuǎn)變觀念，要重視學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

2.課前引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在初中地理課教學(xué)中，要想讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。地理課理論性知識(shí)較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候比較吃力、費(fèi)勁，從而會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。而要想更好突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中，教師就必須做好課前引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生全面了解地理知識(shí)，讓學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，從而更好地方便學(xué)生學(xué)習(xí)[3]。如，在教學(xué)《南方地區(qū)》和《北方地區(qū)》這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，課前，教師可以選出兩地區(qū)比較典型的城市，讓學(xué)生對(duì)南北方城市地區(qū)的氣候、河流分布等有一定的了解，從而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)知識(shí)的探究興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.合理提問(wèn)

提問(wèn)是一種有效的教學(xué)方式，有效地提問(wèn)，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，從而提高教學(xué)的有效性。在初中地理課教學(xué)中，教師可以采用提問(wèn)方式來(lái)發(fā)展學(xué)生的主體性[4]。如，在教學(xué)《天氣與氣候》這一課時(shí)，教師可以采取提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，如首都北京是什么樣的氣候？以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，查閱資料，從而找到問(wèn)題的答案。從提問(wèn)到解決問(wèn)題，學(xué)生都處于主導(dǎo)地位，在這種教學(xué)下，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在問(wèn)題探究的過(guò)程中的提升能力。

4.探究式教學(xué)

所謂探究式教學(xué)就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主、探究、合作等學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式下，學(xué)生主體地位得到了重視，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的能動(dòng)性，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。在初中地理課教學(xué)中，為了突出學(xué)生的主體地位，教師可以采用探究式教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位[5]。如，在教學(xué)《自然災(zāi)害》這一課時(shí)，教師可先提出一些自然災(zāi)害，讓學(xué)生去探究這些自然災(zāi)害形成的原因、危害。然后讓學(xué)生來(lái)講解自己的探究成果，最后由教師對(duì)學(xué)生的探究成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這種探究式教學(xué)下，可以更好地發(fā)展學(xué)生的主體性，提升學(xué)生各方面的能力。

5.開(kāi)展小組合作

所謂小組合作就是以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種方式，在初中地理教學(xué)中，應(yīng)用小組合作的方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)的有效性[6]。如，在《地形和地勢(shì)》這一章節(jié)，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每一個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)，有組長(zhǎng)負(fù)責(zé)發(fā)言。根據(jù)每一小組的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論。小組合作可以使學(xué)生置身于一種輕松、愉快的氛圍當(dāng)中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須確保小組分組的合理性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)等信息有效的完成小組分配，從而發(fā)揮出小組合作的最大功效，讓學(xué)生在不斷的研究中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，提高教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，初中地理教學(xué)在育人育才中起到了重要的作用，而要想引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中就必須重視學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為主，圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而不斷提升學(xué)生的能力。在地理課教學(xué)中，問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生分析問(wèn)題、探討問(wèn)題，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生在在問(wèn)題探究過(guò)程中星形成能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]伍曄凌.淺探初中地理教學(xué)中突出學(xué)生主體地位的有效策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017，（11）：23.

[2]瞿偉芳.初中地理教學(xué)中突出學(xué)生主體性地位的途徑[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017，（03）：48.

[3]顧燕萍.初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位[J].考試與評(píng)價(jià)，2016，（01）：134-135.

[4]任春蘭.初中地理教學(xué)中如何突出學(xué)生的主體地位[J].中華少年，2015，（27）：63.

[5]張清華.初中地理教學(xué)中突出學(xué)生主體性地位的途徑[J].考試周刊，2015，（18）：132.

[6]張民越.探究初中地理學(xué)生主體參與教學(xué)模式的實(shí)踐方式與策略[J].中學(xué)時(shí)代，2014，（20）：114.endprint