陳暢

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革勢(shì)在必行，但是在改革的過(guò)程中，遇到了諸多的困難，基于此本文淺析了中學(xué)語(yǔ)文教育改革必須突破的三個(gè)難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教育；教育改革；難點(diǎn)突破

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0070-01

語(yǔ)文水平的高低直接影響了學(xué)生閱讀和理解的能力，隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，人們逐漸對(duì)語(yǔ)文教育改革重視起來(lái)，因此中學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)清改革中的關(guān)鍵問(wèn)題，并采取相應(yīng)的措施攻破語(yǔ)文教育改革的難點(diǎn)。

一、構(gòu)建中學(xué)語(yǔ)文教育理論系統(tǒng)

（一）重視研究隊(duì)伍的結(jié)合

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論是語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)，只有構(gòu)建完善的語(yǔ)文教育理論系統(tǒng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文教育的改革，長(zhǎng)期以來(lái)，如何構(gòu)建全新的中學(xué)語(yǔ)文教育理論系統(tǒng)一直是語(yǔ)文教育改革中的難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，許多語(yǔ)文教育調(diào)研員同學(xué)校的語(yǔ)文教師聯(lián)系較少，雖然教育改革的想法豐富但有些卻脫離了實(shí)際，其次部分教研員通常執(zhí)行上級(jí)部門(mén)的任務(wù)，將更多的研究精力放在如何落實(shí)上面，經(jīng)常忽略基層的教育情況，而廣大語(yǔ)文教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，開(kāi)展的語(yǔ)文教育改革方面的研究相對(duì)較少，因此有關(guān)部門(mén)要注重研究隊(duì)伍的結(jié)合，采用互補(bǔ)的方式促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革，否則語(yǔ)文教育改革只能流于形式。

（二）重視研究方法的功能

若想重建語(yǔ)文教育理論系統(tǒng)，就要在研究方法上有所突破，傳統(tǒng)方法過(guò)度重視辯證法，沒(méi)有同教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，從而無(wú)法形成有價(jià)值的教育理論，其次許多語(yǔ)文教研員都采用了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，而教學(xué)改革的結(jié)果缺乏系統(tǒng)性，并不能代表整個(gè)教育體制，這也是造成語(yǔ)文教育理論系統(tǒng)不完善的主要原因，因此在進(jìn)行研究的過(guò)程中要引進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)法，以此為研究突破口，充分將理論和實(shí)際相結(jié)合，發(fā)揮不同研究方法在語(yǔ)文教育改革中的不同作用。

（三）調(diào)整理論研究的結(jié)構(gòu)形態(tài)

任何一種完善的理論系統(tǒng)的建立都需要由本體論、實(shí)踐論、工具論三個(gè)部分構(gòu)成，中學(xué)語(yǔ)文教育改革也應(yīng)當(dāng)如此，因此要明確研究的對(duì)象和改革的根本目的。當(dāng)前，應(yīng)重新審視和辨識(shí)中學(xué)語(yǔ)文教育原則的真?zhèn)危訌?qiáng)“本體論”和“工具論”的研究。中學(xué)語(yǔ)文教育理論重構(gòu)的理想境界，恐怕就是要在這兩個(gè)層次的研究上有重大突破，尤其是要在中學(xué)語(yǔ)文教育哲學(xué)思想上有新的建樹(shù)，找到中學(xué)語(yǔ)文教育的本質(zhì)和靈魂。

二、完善教材和課程體制

（一）課程體制方面

我國(guó)教育資源分布不均的現(xiàn)象普遍存在，其教育改革的效率也不盡相同，因此全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的課程體制在改革中難以發(fā)揮作用。當(dāng)前語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，即便正在進(jìn)行改革，但本質(zhì)上卻沒(méi)有發(fā)生變化，因此教師要徹底打破教學(xué)大綱的要求，教育部也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)各地區(qū)從地方特色角度出發(fā)實(shí)行有特色的語(yǔ)文教學(xué)，其次在教學(xué)中要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和文學(xué)取向，此外“大綱”應(yīng)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的必修課、選修課、課外實(shí)踐活動(dòng)、潛在語(yǔ)文教育資源的提供和利用等方面作出明確、具體的規(guī)定，以使中學(xué)語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)和類型得到有效改革和逐步完善[1]。

（二）在教材方面

教材是任何教育的基礎(chǔ)，然而長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教材在中學(xué)語(yǔ)文教育改革中并非發(fā)揮出它的作用。首先是教材內(nèi)容相對(duì)陳舊，中華民族文化博大精深，從古至今有許多優(yōu)秀的文章，應(yīng)當(dāng)積極的更新教材；其次教材的結(jié)構(gòu)不夠合理，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，同時(shí)教材中的課后習(xí)題價(jià)值不高，多數(shù)習(xí)題與教學(xué)目標(biāo)不相同，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了叫語(yǔ)文教學(xué)改革的進(jìn)程，因此在教材方面，政府要鼓勵(lì)有條件的地區(qū)編寫(xiě)全新的教材，突破傳統(tǒng)模式的束縛，克服意識(shí)形態(tài)上的事物，提升習(xí)題的價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)[2]。

三、語(yǔ)文改革中的教育方法

教育方法是教學(xué)改革中的核心，多年來(lái)同樣阻礙著語(yǔ)文教育改革。但教育方法改革屬于浩大的工程，應(yīng)當(dāng)尋求教學(xué)方法改革的突破點(diǎn)。

（一）改變語(yǔ)文考試的命題思路

中國(guó)的應(yīng)試教育模式?jīng)Q定了考試才是教學(xué)的指揮棒，考試的命題思路往往能夠決定教育的方向，即便教師教的再好，學(xué)生學(xué)的再積極，一旦偏離了考試命題思路也將功虧一簣，因此若想實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文教育的改革，就要轉(zhuǎn)變命題的思路，要增加主觀題的分?jǐn)?shù)，充分考察學(xué)生的主觀意識(shí)和觀念是否正確，其次要建立公平客觀的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并采用全新的記分方式，科學(xué)的為學(xué)生的成績(jī)打分，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教育方法的轉(zhuǎn)變[3]。

（二）改革語(yǔ)文教學(xué)方法

隨著教育改革的推進(jìn)，填鴨式教育已經(jīng)無(wú)法滿足教育改革的需求了，因此需要多數(shù)教師轉(zhuǎn)變教育方式，注重課堂的趣味性，充分的將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合能力，只有這樣才能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

四、結(jié)論

綜上，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而浩大的工程，當(dāng)前語(yǔ)文教育改革面臨著重重挑戰(zhàn)，教研人員要認(rèn)清當(dāng)前的改革現(xiàn)狀，積極構(gòu)建完善的教育理論系統(tǒng)，轉(zhuǎn)變思想和觀念，創(chuàng)新語(yǔ)文教材和教學(xué)內(nèi)容，其次語(yǔ)文教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更多的重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只有這樣才能全方面的推動(dòng)我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教育改革的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]侯有國(guó).對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教育改革背景的認(rèn)識(shí)[J].成功（教育），2015，12（01）：112.

[2]吳曉霞.深化中學(xué)語(yǔ)文教育改革的若干思考[J].南平師專學(xué)報(bào)，2014，11（01）：80-81+91.

[3]趙喬翔.論中學(xué)語(yǔ)文教育改革必須突破的難點(diǎn)[J].高等函授學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2016，12（04）：50-53.endprint